组织胚胎学双向互动式教学模式探析

在组织胚胎学双向互动式教学模式中,注重学生与教师的双向互动与相互影响,可以让教学活动顺利进行,可以提高教学质量,让学生的自主学习能力大幅度增强,得到更好的教学效果。     

浅谈《组织胚胎学》的理论与实践教学

组织学与胚胎学是医学教育重要的基础课程,因此,在教学过程中一定要注重理论联系实际,充分利用教学资源,采用行之有效的教学.方法:使学生能用理论指导实践,在镜下准确辨认各器官、组织和细胞的形态结构.     

卫生管理专业组织胚胎学教学的思考与改革

卫生管理专业是80年代增设的专业,十几年来,培养了一大批从中央到地方的各级各类卫生管理人才。随着社会的发展和进步,对这类人才的要求将愈来愈高。因而必须重视学生的素质、能力培养,这种意识不仅要体现在课程设置和专业课教学上,从一年级基础课就应对学生进行人才目标培养,作者在近5年的教学实践中进行了下列思考和改革。1　依据学生培养目标　适当缩减某些内容教育心理学告诉我们,教育内容应当经过精细的选择,使其具有目的性和方向性,具有教育意义和培养价值[1]。卫生管理专业的培养目标主要是卫生管理和研究的合格人才,作者认为基础课…     

试论如何更好地提高组织胚胎学的教学质量

组织胚胎学是一门重要的医学基础课程,与人体解剖学同属于生命科学中形态科学的范畴,但与人体解剖学不同的是它利用显微镜研究的人体肉眼所看不见的微细结构。学生在学习起来比较抽象、枯燥一点。如何提高学生的学习兴趣,从而更好地提高组织胚胎学的教学质量,就是本文所要探讨的。     

教具小制作2例在胚胎学教学中的应用

心血管系统的发生过程变化多端,经过多年研究、实践,利用简单材料,加工制作成直观的立体化教具,在心房的分隔和动脉球分隔的教学中,使学生百思不得其解的抽象难题变得简单易懂.     

开展组织胚胎学第二课堂教学提高中医人才培养

目的：通过开展中医院校组织胚胎学第二课堂教学,提高医学生综合素质培养。方法：结合＂以问题为中心＂的引导式教学法,采用教学橱窗、自编图谱、开放实验室和知识竞赛等多种教学方式开展生动的组胚第二课堂教学。结果：组胚第二课堂教学可以提高学生的学习兴趣,培养动手能力和实践操作能力,增进团队协作精神。结论：第二课堂是对传统组织胚胎学教学的有力补充形式,在中医院校的实践取得较好的教学改革效果,有助于中医人才培养。     

口腔组织胚胎学采用双轨制教学模式的探讨

口腔组织胚胎学是连接基础医学与临床医学的桥梁。南通大学在课程教学中精选部分章节采用PBL教学模式,其余章节仍采用LBL教学模式,考试并采用问卷调查检测教学效果。结果较为满意,合格率占90％。绝大部分学生认为PBL与LBL相结合是最好的教学模式。     

多维互动式教学在《生物化学》中的应用

介绍生物化学多维互动式课堂教学的内涵、开展方法及意义,实现从传统教学模式向新型教学模式的转变,以培养学生自主学习能力,提高其综合素质。     

启发式教学和互动式教学结合在消化内科见习医生教学中的应用

目的探讨启发式教学和互动式教学结合在消化内科见习医生教学中的应用。方法本实验选取了120例2009年6月份～2011年10月份在某科室进行见习的医生为对象进行研究,把所有见习医生打乱分为40例A组(启发式教学和互动式教学结合组)、40例B组(启发式教学组)和40例C组(互动式教学组),后进行统计及比较各组见习医生教学后的考核成绩和教学前后的积极主动性、科学理论性、实践应用性的掌握情况。结果 A组见习医生教学后的考核成绩和教学前后的积极主动性、科学理论性、实践应用性的掌握情况明显高于B组和C组,P﹤0.05,差异有统计学意义。结论启发式教学与互动式教学相结合提取了单纯启发式教学和单纯互动式教学的优点并弥补了不足之处,有效提高了见习医生的教学成效,是一种很好的教学模式,因此建议在消化内科教学中广泛应用。     

初三几何课堂中互动式教学研究

在整个初中阶段的数学教学中，最重点的内容也是最难点的内容就是几何的内容，由于初中阶段的学生自身空间想象力不足，对于知识的理解能力相对偏低，因此，会使很大一部分学生在进行几何学习的过程中，产生很多的困惑，进而影响学生的学习质量。通过相应的实践表明，在初三的几何课堂中，将互动式教学模式应用进来，就可以使几何教学的质量得到全面的提升。基于此，本文主要对初三几何课堂中互动式教学进行深入的探讨和研究。     

启发互动式教学法在消化内科见习教学中的实践探索

[目的]探讨在消化内科见习教学中使用启发互动式教学的效果。[方法]选择40名来我院消化内科见习的学生,将他们按学号单双分为两组,单号为对照组,双号为实验组。轮流进行消化内科临床见习。对照组按传统消化内科见习教学法进行教学;实验组采用启发互动式教学方法进行教学。[结果]两组见习生通过为期3个月的见习后,比较临床技能及理论知识考核结果,实验组见习生成绩明显高于对照组见习生,P值均﹤0.05,差异均有统计学意义。[结论]启发互动式教学法是一种全新的教学模式,它摒弃了传统教学法的不足,在提高教学质量方面卓有成效,适合消化内科教学中推广应用。     

应用型本科高校组织胚胎学多媒体教学体系的研究改革与实践

利用多媒体技术在信息传播中的优势,提高医学教育的效率和质量,是近年来医学教育改革中研究的热点问题。组织胚胎学是一门研究人体的微细结构及其相关功能、个体发生、生长及其发育机理为主要内容的形态学学科。传统教学中多以挂图、模型、幻灯或投影为辅助教学工具,选择面较窄、更新慢,且多显示的是平面结构。多媒体课件的集成性、控制性和交互性,可弥补传统教学的不足,本文是作者在用多媒体教组织胚胎学的理论及实验教学中的一点体会。     

尊重学生主体地位，提高解剖学与组织胚胎学教学质量

尊重学生的主体地位是是当代教学模式的共同特征。本文就如何在解剖学与组织胚胎学教学中尊重学生的主体地位，提高教学质量进行了多方位的探索。     

教学双向反馈法在系统解剖教学中的应用效果

目的:探析以教学双向反馈法(TWFD)对系统解剖学教学效果的影响.方法:在一年级临床本科学生系统解剖学教学中整合教学双向反馈法,应用问卷调查和考试成绩评估学生意见,明确教学效果.结果:问卷调查显示教改组学生对教学双向反馈法各方面评价均持有积极观点,成绩分析发现实验组学生理论和实验成绩均显著优于对照组(P＜0.05).结...     

一对一带教及互动式教学模式在临床护理教学中的应用效果分析

目的:探讨临床护理教学中一对一带教及互动式教学模式的应用效果。方法:选取2018年10月至2019年10月期间我院的实习护生100例,按照随机数字表法分为两组,对照组(n=50)教学模式为常规教学,观察组(n=50)教学模式为一对一带教及互动式教学模式,分析理论与操作考核成绩以及教学满意度。结果:观察组理论与操作考核成绩以及教学满意度相较于对照组高,P<0.05。结论:在临床护理教学的过程中应用一对一带教及互动式教学模式效果显著,护生的理论成绩以及操作成绩明显提高,教学满意度也相对较高。     

互动式PBL改良教学对提高医学生知识内化和临床实践能力的作用

正临床实习是促使学生理论知识转化,形成临床思维的重要过程[1]。本研究通过在临床教学中互动式教学结合以问题为基础的方法(PBL)与传统临床教学比较,探讨更适于医学生的临床带教方法。1对象与方法 (1)对象:将消化科临床实习的80名学生分为观察组和对照组,各40名。2组学生在一般资料方面无显著性差异。(2)方法:(1)对照组。教师确定查房主题,选择1~2个典型病例,带领学     

在组织学与胚胎学实验教学中应用数码显微互动实验室的利与弊

数码显微互动实验室的建立,使教师授课更加直观,学生接受教学信息量更大,明显提高了教学质量和教学效率,具有传统教学无可比拟的优点,但也有其不足。文章结合组织胚胎学的学科特点,阐述应用数码显微互动实验室开展组织胚胎学实验教学的利与弊。     

在组织学与胚胎学实验教学中应用数码显微互动实验室的利与弊

数码显微互动实验室的建立,使教师授课更加直观,学生接受教学信息量更大,明显提高了教学质量和教学效率,具有传统教学无可比拟的优点,但也有其不足。文章结合组织胚胎学的学科特点,阐述应用数码显微互动实验室开展组织胚胎学实验教学的利与弊。     

参与式互动式教学方式在青春期生殖健康教育中的效果评价

目的 :青少年性与生殖健康问题直接影响到一代人以至几代人的健康发展 ,青少年生殖健康教育被普遍认为是生殖健康促进发展领域中应优先考虑的重点。为了探讨青春期健康知识的传播方式 ,尝试使用参与式互动式教学方法 ,完成对 18～ 2 4岁年龄段青春健康知识的传播 ,对收到效果进行评价。结果 :本项目人群是北京市外来18～ 2 4岁青年 ,71 0 %来自农村 ,初中文化占 72 5 % ,高中文化占 2 7 5 %。培训后对生殖生理、性与性行为的认知、性病、艾滋病的认知和避孕方法的了解等知识的知晓率和知识技能分别提高了 1 7～ 98 3、 5 5 4～ 84 9、 4 2～ 81 7、11 5～ 10 0 0个百分点。 10 0 0 %的青年认为参与式互动式教学模式好 ,93 3 %的青年认为教学内容符合他们的需求。结论 :参与式互动式教学方式是青少年生殖健康知识传播的有效模式 ,有利于传统教学模式的改革 ,能激发参与意识和学习兴趣 ,使青少年在形成正确的知识、态度、行为方面发挥了十分有效的作用 ,在青春期生殖健康知识的教学方法上是一次新的尝试和拓展