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目的:对针灸歌赋运用于《针灸学》的教学情况进行问卷调查。方法:对本校的学生和教师分别发放问卷进行调查。问卷由中国传统文化对中医学相关课程学习的影响和学生与教师对针灸学课堂中运用针灸歌赋教学形式的看法两个模块构成。结果:对学生发放200份调查问卷,回收186份,回收率93%;对教师发放100份调查问卷,回收92份,回收率92%。结论:大部分学生和教师认为中医传统文化的学习对中医学教育有促进作用;大部分学生和教师认为针灸歌赋有利于《针灸学》的课堂教学,有利于学生学习兴趣的提高,有利于学生针灸学学科知识水平的提升,有利于学生增强对中国传统文化和中医学的理解。 相似文献
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应用现代教学技术开展《实验针灸学》课程的实验教学进行探索,并对在实验过程中应用家兔穴位查询系统、多媒体课件、教学录像片和网络文献资源的作法进行了介绍和总结. 相似文献
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应用现代教学技术开展《实验针灸学》课程的实验教学进行探索,并对在实验过程中应用家兔穴位查询系统、多媒体课件、教学录像片和网络文献资源的作法进行了介绍和总结。 相似文献
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《针灸学》是高等中医药院校中医、中西医等专业的必修课,近年来,在《针灸学》教学中尝试运用案例教学法,并取得较好的效果。案例教学法的关键是案例的选择,其形式一般采用专题讨论或综合讨论,通过教师启发、引导学生独立思考,以活跃课堂教学气氛,调动学生的积极性和提高教学效果。 相似文献
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高昆 《云南中医学院学报》1999,22(3):55-56
就《实验针灸学》教学实践中，如何让政论课与实验课，临床实验有机结合，以促进学生学好专业课程，提高内在素质，成为学习的主人等方面，谈了教学中的体会。 相似文献
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目的探析临床针灸歌赋中的中风治疗用穴特点。方法根据明代杨继洲所著《针灸大成》记载的针灸歌赋内容,摘录针灸歌赋中有关治疗中风的部分,按照中风、类似疾病名称及中风的症状（半身不遂、肢体痿软无力、肢体经筋屈曲拘挛、语言不利及不语、口角歪斜及流涎等）、类似症状进行分类,然后进行归纳、综合分析。结果临床相关的针灸歌赋中,涉及治疗中风的歌赋14首,涉及处方30张,28个穴位（52穴次）,涉及经脉10条。结论在临床相关的针灸歌赋中,中风治疗的选穴主要有以下特点：注重辨证取穴;阳经取穴为主,阳明经穴是重点;强调循经取穴;重视局部取穴,结合远道取穴;兼顾对症取穴;突出特定穴;强调泻法,同时补泻兼施,针灸并用;擅长特殊方法。 相似文献
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笔者以长春中医药大学中医专业、骨伤专业和中西医结合专业100名学生为研究对象,分为传统教学组、四步教学法教学组。2组理论课授课均由同一批教师完成,课时为26学时,研究如下。1分组教学 相似文献
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本文通过对针灸学学科内容和教学目标的分析,分析了PBL教学法和LBL教学法在针灸学教学中的相互独立,同时又相互补充的关系,探索了PBL和LBL有机结合在《针灸学》教学中的应用价值。 相似文献
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杨廉德 《甘肃中医学院学报》1985,(1)
教学过程中,根据不同阶段的教学内容布置相应形式的作业,并加强启发指导,对开发学生智力和培养独立解决问题的能力都有很大意义,也是实践启发式教学法的重要一环。 《针灸学》经络俞穴篇中有几个难点。对俞穴学教学的实践练习,我们采取“分经”和“分部”相结合的俞穴定位教学法,初步解决了初学取穴 相似文献
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王辉 《辽宁中医药大学学报》2009,(7)
选择343例学生随机分为两组,观察组学生用改进双手进针法教学,对照组学生用传统的进针法教学,经实验观察,观察组学生掌握进针法学习的进度明显优于对照组,提示改进双手进针法教学有助于教学质量的提高,使学生能尽快的掌握学习针刺进针法。 相似文献
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张文 《辽宁中医药大学学报》2002,4(1):79-79
讲课是一门艺术 ,教学方法运用的恰当与否 ,直接影响着教学质量。当前 ,多媒体教学已经走进课堂 ,但多媒体教学的基础仍然离不开传统教学的要点。中医专业针灸课程需在一学期内将《针灸学》中的经络学、腧穴学、刺灸学、治疗学等一并介绍给学生 ,如何利用有限的学时 ,教好《针灸学》 ,使学生系统地掌握本学科知识和重点 ,是任课教师不断思考和探索的问题 ,但其中应该掌握的要点如下。1 重点内容的讲解 在教学大纲中对教材内容的要求 ,一般分为“掌握”、“熟悉”、“了解”3个方面。对“掌握”的内容一般都具有启迪全部、昭示规律的代表… 相似文献
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客观结构式临床技能考试（ OSCE）,是近30年来在全球医学教育领域兴起的一种更为标准化的评估临床能力考核方法,是以临床技能为基础的考核工具,目前该方法己被证实有效,且方法可行、可靠,但在我国中医院校的实际应用中却存在着一定的困难。因此简化考核模式,使之适应我国中医院校针灸推拿学专业学生的临床能力综合评价需要,可以有效缓解目前医学生临床技能培养要求较高与实习实际操作机会少、临床技能考试难以规范化的矛盾。 相似文献
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根据《针灸学》的教学实践，就相关问题进行了探讨，认为绪论的讲授应开宗明义，激发兴趣；针灸歌诀言简意赅，强调背诵将受益终身；腧穴主治的学习当以功效为纲，病症为目，提练推导，密切结合；针灸技能的训练需注重解剖，反复强化。 相似文献
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案例教学法是指以案例作为教学材料,结合教学主题,通过讨论、问答等师生互动的教学过程,让学生了解与教学主题相关的概念或理论,并培养学生高层次能力的教学方法[1].案例教学将长期以来习惯的"被动学习"过程变成一个"主动学习"过程,要求学生围绕案例进行思考、分析、归纳、推理,并通过课堂讨论学习和掌握相关知识内容,有助于加深、巩固对学过知识的理解,可提高学生的自学能力、思考能力、记忆能力、创新能力、语言表达能力,并培养他们的形象思维、扩大知识面. 相似文献
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