多媒体技术在《管道护理》教学中的应用

目的探讨多媒体技术在《管道护理》临床教学的应用效果。方法制作《管道护理》的CAI课件,将此课件应用于临床实习学生的教学及外科护士的培训中,并对CAI课件教学与传统的媒体教学进行效果比较。结果将接受两组不同教学方法成员的课后考试成绩进行统计学处理(t检验),P<0.05,差异具有统计学意义;另对接受课件教学法(实验组)人员进行CAI教学效果调查,她们认为课件整体结构合理为91.3%,知识层次分别为96.5%,界面美观为95.7%,文字表达清楚为96.5%,操作简单、人机交互性好为92.2%,能帮助理解教学中的难点、重点为96.5%,能帮助增强记忆为91.3%,能使课堂注意力更集中为90.4%,能增加学习兴趣为96.5%。结论应用《管道护理》的CAI课件教学能解决临床缺乏病例等难题;《管道护理》的CAI课件教学增强了学生的学习兴趣和记忆,提高了《管道护理》的教学质量;《管道护理》的CAI课件教学有助于临床护士的培训。     

充实CAI课件内涵 提升临床教学质量

近年来，多媒体教学以其全方位、立体化、灵活多样的信息传递方式与全新的教学模式，已渗透到社会的各个领域。为了适应形势的变化，克服传统教学模式的弊端，发挥多媒体教学的优势，我院护理部自2001年以来，开始使用CAI课件对实习护生进行多媒体授课，并经多次改进，不断充实CAI课件内涵，收到了较为满意的效果。现总结报告如下。     

多媒体在外科护理临床教学中的应用

目的:为了使护生在较短的实习期内,以最快最好的方法,了解和掌握更多的外科专科理论知识和管道护理.方法:利用计算机多媒体技术,辅助临床外科护理教学,应用在外科实习的护理大专及护理本科生中.结果:护生普遍认为使用多媒体教学是护生尽快适应临床护理工作非常好的教学方法,认为计算机多媒体教学直观、易懂、便于掌握所学知识的占91.2%.认为计算机多媒体教学形式生动活泼、能启发人的思考、提高学习兴趣的占83.5%.结论:多媒体教学大大提高了护生的学习兴趣和思考能力,缩短了课堂与临床的距离,降低了护生在实习中的被动性和盲目性,帮助和强化了护生对外科临床护理工作的重点、难点问题的理解和掌握,增加了护生的学习主动性,提高了护生对教学的满意度.     

医学影像学CAI课件在教学中的应用分析

介绍了医学影像学CAI课件的特点,教学中的应用方法以及对教学的影响,对其在教学的利弊及对策进行了分析探讨.     

护理程序综合考试在临床教学评估中的应用

目的 促进临床带教改革,提高带教质量,达到教与学相长。方法 通过二年来对毕业实习教学评估进行改革,把护理程序灵活运用于临床护理观察,书写,操作和解决问题之中。结果 培养出肯思考,具有应变能力,灵活,有创意睿智实干的新一代,在临床教学中发挥了良好的导向作用,增强了临床带教老师的教学积极性,结论 这种教学评估形式打破了以往单一的操作考核,从多方面培养学生,激发了学生的学习兴趣。     

多媒体CAI课件在《儿童护理》教学中的应用

《儿童护理》作为护理专业的核心临床课程,在其教学活动中非常强调临床实例的展示和体验。传统的《儿童护理》课堂教学中存在着形式单调、理论和实践脱节及教学效率较低等问题。而多媒体辅助教学兼具文字、声音、图像、视频等手段,具有美观、形象、生动活泼、信息量大、交互性好等优点,已成为当前国内外教育技术发展的新趋势。我们通过对《儿童护理》多媒体CAI课件进行制作和应用研究,力图解决传统课堂教学存在的缺陷,使课堂教学领域直接延伸至临床第一线,在有限的时间内向学生提供更多、针对性更强的教学内容,提高UL童护理》的教学效果。本文对《儿童护理》多媒体CAI课件在护理高职教学中的应用效果进行总结,现报道如下。     

混合式教学模式下外科护理临床教学设计的实践性研究

目的探讨混合式教学模式下外科护理临床教学设计的教学效果。方法将2018年7月～2019年10月我院400名临床护理实习生,随机分为对照组(常规教学模式)和试验组(混合式教学模式),每组200名(本科生与专科生各100名)。比较两组干预前后考核成绩及核心能力的差异。结果两组干预前后考核成绩、核心能力评分比较差异有统计学意义(P0.05),试验组干预后理论成绩、操作成绩、综合成绩、临床护理、评判性思维/科研、教育/咨询、专业发展、人际关系、领导能力、法律/伦理实践评分显著高于对照组(P0.05)。结论相比于常规教学模式,混合式教学模式在外科护理临床教学的教学效果更佳,可以提高护生的临床实习效果。     

CAI课件进行《急重症护理学》全程教学的应用研究

目的 提高《急重症护理学》教学效果。方法 制作CAI课件进行《急重症护理学》全程教学。制作内容包括绪论、院前急救、心肺脑复苏术和急诊科护理工作,制作以文字、动画和图像为主。结果 将1999级护理专业学生349人随机分为实验组184人,应用CAI课件进行教学;对照组165人,应用传统的教学方法进行教学。结果为两组学生的平时成绩和考试成绩比较,均P<0.01,差异具有显著性。对184名学生进行教学效果的调查,绝大多数的学生对应用CAI课件进行教学持肯定的态度。结论 应用CAI课件进行教学有助于学生理解、记忆知识点,有助于提高学生学习的兴趣,使教师的教学能轻松驾御,从而提高教学质量。     

PowerPoint课件在外科护理教学中应用的问题及对策

[目的]探计《外科护理》课程中应用多PowerPoint课件进行教学存在的问题及对策.[方法]采集大量图片、视频等多媒体内容,编写、制作PowerPoint(PPT)课件,在本校2009级护理专科学生中随机选取2个班级进行PPT授课,结课后进行理论及操作考核,发放问卷调查,并随机选取学生进行访谈.[结果]采用新制作PowerPoint课件进行授课,学生理论测试成绩优于普通课件教学,而操作成绩两者无差异.问卷结果及访谈显示,学生对于新制作PowerPoint课件的有较高的认同度,但在应用过程中仍存在一定问题.[结论]《外科护理》实施PowerPoint课件教学可以提高理论教学的效果,并取得了学生的认同;而对于实践操作教学的影响不显著.恰当地制作并应用PowerPoint课件进行外科护理教学,可进一步提高教学质量.     

PowerPoint课件在外科护理教学中应用的问题及对策

[目的]探讨《外科护理》课程中应用多PowerPoint课件进行教学存在的问题及对策。[方法]采集大量图片、视频等多媒体内容,编写、制作PowerPoint（PPT）课件,在本校2009级护理专科学生中随机选取2个班级进行PPT授课,结课后进行理论及操作考核,发放问卷调查,并随机选取学生进行访谈。[结果]采用新制作PowerPoint课件进行授课,学生理论测试成绩优于普通课件教学,而操作成绩两者无差异。问卷结果及访谈显示,学生对于新制作PowerPoint课件的有较高的认同度,但在应用过程中仍存在一定问题。[结论]《外科护理》实施PowerPoint课件教学可以提高理论教学的效果,并取得了学生的认同;而对于实践操作教学的影响不显著。恰当地制作并应用PowerPoint课件进行外科护理教学,可进一步提高教学质量。     

目标教学法在临床护理教学中的应用

目的为提高临床护理教学质量,适应培养护理人才的需要。方法对护理实习生实施目标教学法,制定科目标、周目标,进行一对一带教,分3个阶段进行,第1周为适应期,第2~3周为学习实践期,第4周为评价期。结果改进教学方法后护理实习生理论考试、操作考试成绩提高,病人满意度提高,护理实习生对带教老师满意度提高(P<0.01)。结论采用目标教学法改变以往教学的随意性,较好地满足了护理人才的需求,为护理临床教学发展提供了新的方法。     

医护结合的带教模式在护理临床带教中的运用

目的评价医护相结合的临床带教方法的效果。方法将2007年1月～2008年12月来我科实习的护生分为单纯护理带教组与医护结合带教组分别进行临床带教。每位护生实习结束安排护理查房,对病人进行护理评估,并穿插专科理论知识问答及专科护理操作考核,分别打分。结果采用医护结合带教的护生在护理评估、护理操作及相关理论知识等方面较单纯护理带教有显著提高,结果有统计学意义。结论医护相结合的带教模式突破了传统的单纯护理教学方式,改善了单纯护理实习的局限性和片面性,临床带教效果满意。     

临床护理教学路径在手术室的应用效果研究

目的：探讨临床护理教学路径在手术室的应用及效果。方法：按照随机方法将护生分为试验组与对照组各35人,试验组采用临床教学路径模式带教;对照组采用传统带教,比较两组护生的出科理论成绩、操作成绩以及带教认可及满意情况。结果：试验组实习护生出科理论成绩、操作成绩、带教认可及满意情况高于对照组（P〈0．05）,差异有统计学意义。结论：临床护理教学路径的应用可提高临床教学效果,值得临床推广。     

交互式教学法在《外科护理学》教学中的应用

目的:探讨在《外科护理学》教学中应用交互式教学的方法与效果。方法:随机选取两个班,分别作为实验班和对照班,对照班采取传统的课堂教学法,实验班应用交互式教学法,课程结束后对学生进行问卷调查及闭卷知识考试。结果:实验班对《外科护理学》课程评价及平均成绩、主观题成绩明显高于对照班(P<0.01)。结论:交互式教学法应用于《外科护理学》教学中,有利于提高学生兴趣,促进师生间良好沟通,培养学生临床思维、创新意识和分析解决问题的能力,提高课堂知识吸收率。     

人文关怀在临床护理带教中的研究

目的 研究人文关怀对临床护理带教的意义,及如何对护生实施人文关怀。方法 采用总体幸福感量表(GWB)及大学生人格问卷(UPI)对107名实习护生进行测量。结果 人文关怀前后GWB中四项(对生活的满足和兴趣、对情感和行为的控制、松弛和紧张、幸福感总分)及UPI中四项(苦恼、焦虑、矛盾、人格总分)差异显著,具有统计学意义(P<0.05)。结论 人文关怀对于实习护生有着多方面的积极影响,有助于临床护理带教工作的开展,应在临床护理带教中推广应用。     

分阶段目标教学在护生临床实习中的效果评价

目的：探讨分阶段目标教学在护生临床实习中的应用。方法：随机将在外科临床实习的护生分为实验组和对照组，实验组分阶段目标教学，对照组为传统的总目标教学。结果：实验组护生实习目标达标率97％，对照组护生实习目标达标率88％；实验组护生实习任务完成率达100％，对照组为93．3％；实验组和对照组护生对带教老师满意度分别为96％和85％；对教学病区满意度分别为95％和89％；两组护生技能考核与理论考核成绩比较，实验组明显高于对照组。结论：分阶段目标教学保证了教学计划的实施，促使教学工作目标化和规范化，提高了教学质量，明显优于总目标教学。     

以问题为基础的教学法在外科护理学临床见习中的应用

目的探讨以问题为基础的教学法（PBL）在外科护理学临床见习中的应用效果。方法将我院进行外科护理学临床见习的护理本科学生162人根据年级分组,2005级82人为对照组,20126级80人为实验组。对照组采用传统的教学方法进行临床见习;实验组采用以问题为基础教学法方法进行临床见习。比较两组护生外科护理学理论考试成绩、两组护生对不同教学法效果评价。结果实验组理论考试成绩明显优于对照组（P〈0．05）;两组护生对教学法的评价差异有统计学意义（均P〈0．05）。结论以问题为基础教学法激发了护生学习热情与兴趣、有利于提高护生的学习成绩及综合能力。     

护士学生对妇产科临床护理教学方法的评价

目的了解护士学生（以下简称护生）对妇产科临床护理教学方法的评价情况。方法采用自行设计的调查问卷对94名护生进行调查,了解护生对妇产科临床护理教学方法的评价。结果采用“一对一”带教模式,临床小课内容以临床经验、信息报道为主,以病例为中心的护理查房得到79．8％以上护生的肯定。结论临床护理教学管理者应根据护生对教学方式的需求,有重点和有目的地采取护生喜欢和乐于接受的教学方法,以提高护生学习的主动性和积极性,从而提高临床护理教学质量。     

临床护理带教中引入服务性学习理论探索

本文概述了服务性学习的定义、实施过程和特征,分析了护理临床带教中引入服务性学习理论的可行性,并提出了具体实施步骤,包括临床护理带教的前期准备与培训;带教过程中的行为与反思;带教后期的效果评价,供临床带教人员借鉴。     

分层管理在临床护理教学中的应用

目的：探讨临床护理教学管理的办法,保证教学质量。方法：建立分层管理架构模式。制定各级人员职责及教学质量考核办法,设计满意度调查表并组织实施。定期或不定期召开各级人员座谈会,进行双向反馈。将分层前后的教学质量考核项目和学生对带教老师的满意度进行对照比较。结果：实施分层管理后教学质量项目考核总比由分层前369例（46.2%）提高到分层后1 028例（80.3%）,学生对带教老师的满意度由实施前90例（78.9%）上升到实施后176例（94.6%）。结论：分层管理能有效地提高教学管理水平,保证教学质量,有利于护理人才的培养。