学导式教学法在医学细胞生物学课程中的应用

医学细胞生物学是医药学科学中一门非常重要的基础必修课.其理论课程授课既要有一定的生物基础知识,又要有微观的思维,并且普遍在医药院校的一年级新生中开课,因此学习难度较大,我们在平常的教学授课中发现循规蹈矩地按照教材讲述收益不大,学生反映接受知识生硬,学习的目的性不强,积极性不高.     

五年制医学专科《医学生物学》教学初探

为了提高医学生物学教学质量,笔者在自己的教学实践中深刻体会到,教学要从分析学生入手,从灵活多样的教学方法、教学手段上下功夫,才能达到预期的教学效果。     

医学生物学教学中的合作学习

合作学习是一种责任分工学习,是在教学中通过小组的形式使学生一起学习达到学习效果的最优化。医学生物学教学中采用合作学习对激发学生学习兴趣,增强学生的自信心、责任心,提升个体品质,养成良好的心理素质,增强学生参与、合作意识,提高学生创新能力具有积极作用。     

学导式教学法在妇产科学教学中的应用

学导式教学法是近10余年在中国兴起的一种启发式教学法,该法突出学在导前,先学后教,以"自学-解疑-精讲-演练"为主要模式,以学生为主体,让学生充分利用"已知、已能"去主动获取"未知、未能"的教学方法[1].     

趣味教学法在预防医学教学中的运用

课堂教学既是教师执教的主要场所,又是学生学习的关键环节,课堂教学的效果与质量直接关系到学生素质的培养,在实施素质教育的今天,趣味教学值得借鉴。现就预防医学教学中的思考与运用总结如下。1趣味教学的思考1.1对趣味教学的理解:趣味教学,简言之,寓教于趣味之中。这种教学模     

PBL 和 SBL 教学法结合模式在内分泌科教学中的应用

目的：探讨“以问题为基础”的教学法（PBL）与“以主题为基础”的教学法（SBL）结合模式在临床医学本科内分泌科教学中作用。方法教学对象分为 SBL 传统教学模式组（对照组,29人）和 PBL 与 SBL 教学方式相结合组（试验组,30人）。比较两组学生理论测试、病例分析测试和满意度测试。结果基础理论知识考试成绩方面,两组的考试成绩无显著差异（P ＞0．05）;病例分析题方面,试验组学生考试成绩明显优于对照组（P ＜0．01）。两组的满意度测评显示,在临床思维能力和团队合作精神方面,试验组显著优于对照组（P ＜0．05）;但是在学习兴趣和自主学习能力方面,两组没有显著差异（P ＞0．05）。结论PBL 与 SBL 教学法相结合在内分泌学科教学上,不仅有助于系统理论知识的掌握,而且能调动学生的主观能动性,培养学生的自主学习和团队合作能力,提高教学质量。     

基础医学的课堂教学艺术

课堂是学校教学的主战场，良好的课堂秩序可以营造一把打开学生心扉的钥匙，可以出神人化，化平庸为神奇，使教与学都能够取得良好的效果。基础医学所涉及的形态和机能的内容较多，学生在学习过程中多感觉到抽象、难理解、难记忆等。在基础医学教学中，教师可根据专业特点和学生的层次及需求不同．营造良好的教学氛围，使学生轻松愉快地学会、学懂。     

“以学生为主体”教学模式在诊断学教学中的应用研究

目的探讨"以学生为主体"教学模式在诊断学教学中的应用效果。方法选择于2017年1月至2017年6月期间在我校的临床医学专业学生共150名,对照组:采用常规带教模式(n=75);观察组:根据《诊断学》课程制定"以学生为主体"原则的临床带教模式(n=75)。根据诊断学期末考试成绩进行评价。结果通过为期5个月的教学,观察组学生专业理论成绩得分(85.62±3.37)分,相较对照组学生专业理论成绩得分(74.18±4.14)分,差异显著(P<0.01)。实践操作技能方面,观察组学生实践操作考试得分(28.73±1.16)分,较对照组(22.63±1.71)分,存在显著差异(P<0.01)。且观察组学生实践操作项目得分较本组学生专业理论成绩得分也存在明显的差异(P<0.05),而对照组学生成绩并无这种差异。通过问卷调查,68.41%的学生认为专业知识教学方面,"以学生为主体"教学模式优于传统教学,87.65%学生认为实践技能传授方面,"以学生为主体"的教学模式优于传统教学,这一点与学生专业理论、实践操作项目成绩得分存在一致性,81.69%学生认为"以学生为主体"有助于督促自主学习,91.47%的学生支持"以学生为主体"教学模式临床带教的开展,表明学生对于教学模式改进的肯定态度。结论 "以学生为主体"的教学模式弥补了"常规带教"教学模式的不足,充分调动了学生学习的积极性和主动性。     

PBL教学法在医学微生物学实验教学中的应用

医学微生物学实验教学模式经历过多次改革,目前,"以问题为基础"的教学法(Pmblem-based learning,PBLl作为一种新型教学模式,已成为国际上十分流行的教学方法.     

在《危重病医学》示教课中开展以问题为中心的教学法

危重病医学概念多 ,涉及多个学科的问题 ,大课上以传统讲授与多媒体教学相结合 ,让学生掌握基础理论和基础知识 ,对示教小课中部分内容 ,我们则采用“以问题为中心 problem -basedlearning(PBL)”式思维训练方法 ,探索适应当前素质教育的临床教学方法。1以问题为中心的教学法在危重病医学示教课中的实践以问题为中心 ,以学生为主导的教学方法 ,始于1969年加拿大的麦克斯特大学医院 ,称之为问题解决型教学法 ,是指在医学院校中 ,以问题为基础 ,以学生为中心、教师为引导的小组讨论及自学的教学模式。自首创以来 ,在世界范围内受到广泛重视 …     

多媒体技术在医学电子学教学中应用初探

多媒体技术在医学教学中的应用,如何在医学电子学教学中优化课堂教学,使教学手段科学化、现代化、高效化,充分发挥教师的主导作用;如何应用多媒体技术激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,进而提高教学质量,是目前电子学教师的重要任务,值得不断探索和广泛交流.     

中医药院校《医学统计学》教学改革的思考与实践

为了提高《医学统计学》教学质量,培养学生综合能力,结合"三明治"教学法和形成性评价法的先进理念,多年来在《医学统计学》教学内容、教学形式和考核方式改革进行了一定的思考和实践,取得了初步的成效。对教研室近几年来的教学改革工作加以总结,以期提高教学效果,为中医药院校《医学统计学》教学工作提供参考。     

谈医学教学中充分发挥学生参与的主体性

哲学上主体性是指主体在对客体实现改造的对象性活动中展现出来的特性。主体性在医学教学过程中，则是指医学生在教学中的主导地位，以及他们对医学能动地认识、掌握和实践的特性。充分体现医学生在医学教学过程中的主体性是一种教育观念的转变，它不但有利于改变以往传统被动的教学方式．而且有利于医学生学习潜能的发挥，更有利于医学生综合素质的发展。     

医院门诊导诊台的发展

随着现代医疗卫生事业的进一步发展，医学模式也发生了根本性的改变．从原来“以疾病为中心”的生物医学模式转变为“以病人为中心”的生物、社会、心理医学模式。医院作为治病救人的机构，在医疗服务创新变革中更应首当其冲。“以病人为中心”的原则应强调医患沟通，注重人文思想．大力提倡人性化服务。在医疗服务过程中应关心病人生活条件、社会环境及疾病产生过程中病人的心理状态。医院为了提高服务质量，先后应运而生各种服务措施，门诊建立导诊台就是其中之一。     

PBL在成教网络教学中的应用

基于问题的学习（PBL）即以问题为基础的学习方法,是由加拿大McMaster大学霍华德教授任20世纪60年代最先提出的。PBL是指在临床前期课或临床课中,以病人问题为基础、以学生为中心的小组讨论式教学。现在．全世界许多大学和学院正在将之作为许多课程的主要教学方式^[1]。其好处为基于问题学习将问题与主题联系在一起,利用已经获得的知识,并且通过获取新知识和技能进行更深层次客观事物分析。     

健康教育的临床应用

随着医学模式的转变，护理模式已由传统的“以疾病为中心”转变为“以病人为中心”，强词人是生理、心理、精神、文化的统一整体，强调病人从人院到出院的整体护理过程。健康教育是整体护理的重要组成部分，是以病人及其家属为对象，通过护士有计划有目的的教育过程，可使病人及其家属了解增进健康知识，提高健康水平，使其行为向有利于健康方面发展。     

医学检验专业药理学教学初探

药理学是医学检验专业的必修课程，如何提高教学效果，本文从重视教师教学基本能力的训练、了解检验专业学生培养目标、加强教学针对性、综合运用多种教学法、促进教学互动、改善教学手段、提高学生学习兴趣、重视学生反馈、教学相长等方面进行探讨。     

药理“以问题为中心”教学法的实践与评价

随着医学领域内的新理论、新技术、新方法迅速发展,知识信息量与日俱增,药理学的发展日新月异。资料显示,卫生部批准新药数量呈直线上升趋势,1994年与1985年相比增加了数十倍。     

改进英语课堂教学

英语教学是一种艺术,一门科学,是教师与学生之间双向沟通的过程,要教好这门课,教师除认真备课、精心授课、仔细批改作业外,更为重要的是通过学生自我积极主动的学习,达到教学目标的完成.传统的教学方法往往比较重视教的方面,忽视了教学过程中学生参与意识的激发,以致于学生对学习英语积极性不高,学习变成了一种被动接受的过程,难以达到预想的效果.因此,改革英语课堂教学,激发学生学习兴趣,使师生共同参与教学活动,引导学生主动学习,是值得探讨的问题.     

论医学生物学教学中学生创造性思维的培养

医学生物学是医药类学生一门重要基础课程.是培养学生创造性思维、提高科学素质的一个有效平台.创造性思维就是根据一定的目的任务.在头脑中创造出新事物的心理过程,是创造力的基础和核心.