老顽童是一种生活智慧

我新住的小区有位年逾七旬的老人,经常边走边唱着流行歌曲——《老鼠爱大米》,神态如顽童一般,旁若无人,怡然自得,任由路人评说。可以揣测,这位饱经沧桑的老人此时一定充满了快乐。     

惩罚孩子，更需要智慧

传统的教育理念是“不打不成器”、“棍棒底下出孝子”,而这些观念正慢慢被一些家长摒弃,逐渐过渡到最新的教育方式--赏识教育。但值得我们深思的是：强调赏识教育就不再需要惩罚手段了吗？     

低调，是另一种智慧

在中国历史上,舜是第一个用低调方式成为天子的人。他出生后不久,亲生母亲就离开了人世。孝顺的舜尽管总是小心地侍奉后母和同父异母的弟弟,但仍然遭到无数次的毒打。后来他被后母撵     

选择的智慧

人的一生中,会遇到无数个十字路口,向左或向右都需要我们作出选择。你可能因为一次正确的选择而享用一生,也可能会因为一次错误的选择而贻误一时甚至终生。如此看来,选择本身其实也是对智慧的一种考量。     

农村中学生生活满意度现状研究

为对农村中学生生活满意度的现状进行研究,运用Huebner编制的多维学生生活满意度量表-中文版(MSLSS-Chinese version)对593名农村中学生进行问卷调查。结果表明:①农村中学生的生活满意度总体处于中等偏上水平。②独生子女对自我的满意度水平高于非独生子女。③学习成绩处于上等和下等、中等和下等的学生对自我满意度差异有统计学意义,上等和中等差异无统计学意义。     

不同学校学生生活应激初探

随着社会的发展，人们生活节奏不断加快，这会给人们的心理造成巨大压力，对身心健康带来严重威胁，作为现代的大学生心理健康也不可避免的面临着这种威胁。本研究对师范院校和医学院校的学生进行了调查，以了解不同类型学校学生所面临的应激源及其产生的应激反应的差异。1对象与方法1．互对象本研究共采用被试465名，男218名（46．9％）．女247名（53．1％）；平均年龄199岁。其中中等师范学校学生188名，大学师范院校的学生119名．医学院校的学生158名。数据输入微机，由SPSS6．0统计软件进行ANOVA处理与分析。1．2方法采用B．M．Gad…     

过河需要摆渡的船

小时候,我家就住在河边,因为小学校在河对岸,所以每天都要和船亲密接触,那时,船是我生活的一部分。     

基于"雨课堂"的智慧教学在人体解剖学教学中的应用

"雨课堂"智慧教学引入课堂,使传统的教学模式发生了翻天覆地的变化。人体解剖学是一门重要的医学基础课,传统的教学面临枯燥乏味、学习积极性低、教学效果差等困境。随着"雨课堂"在人体解剖学教学中的应用,通过课前推送学习目标等预习内容,充分调动学生的学习积极性和主动性;其在课中的应用可显著增加教学互动、活跃课堂气氛、提高学生抬头率;课后发送复习内容和课后习题,让学生及时巩固知识。通过教学效果评价,"雨课堂"智慧教学可明显提高人体解剖学的教学质量。     

快乐生活,需要保持阳光心态

真实案例:45岁的大成在一家外贸公司担任老总,工作压力非常大。员工经过他的办公室时经常看到的情形是:他正阴沉着脸看报表;或他正在大声训斥下属;或他在电话中和对方咆哮,反正很少看到他的笑脸。因此,员工们都非常害怕见到他。     

浅析封闭式管理对卫校学生生活质量的影响

本文对山东煤炭卫校在实行封闭式管理前后的各专业学生，用生活满意指数进行问卷调查，结果发现，初中护理专业封闭式管理后，生活质量有所提高。对封闭后专业学生进行问卷调查，结果显示，卫校学生生活质量相对较低的是正当青年期的学生     

留守学生的负性生活事件

目的:调查留守学生负性生活事件状况和特点,为留守学生的心理教育和干预提供参考依据。方法:采用调查设计,对重庆市25个区县13035名中小学生发放问卷,回收有效问卷12938份。其中非留守学生3057人,留守学生9881人(父母均在外工作的7728人,仅父亲在外的1622人,仅母亲在外的531人)。用自编调查表调查样本的基本情况和父母外出情况,用青少年生活事件量表(Adolescent SelfRating Life Events Check List,ASLEC)调查样本的生活事件发生水平。结果:父母均在外和仅母亲在外的留守学生的ASLEC总分和各因子分均高于仅父亲在外的留守学生和非留守学生(均P<0.05);留守女生在人际关系[(10.4±5.3)vs.(9.7±5.0)]和学习压力[(10.4±5.3)vs.(9.6±5.1)]两个因子上的得分高于留守男生(均P<0.001),在受处罚[(11.0±8.2)vs.(11.5±7.8),P<0.01]和其他[(4.9±4.4)vs.(5.9±4.5),P<0.001]两个因子上的得分低于留守男生;父母离婚的留守学生的ASLEC总分[(49.1±25.6)vs.(47.4±25.4),P<0.05]和受处罚[(11.9±7.9)vs.(11.1±8.0),P<0.001]、健康与适应问题[(7.0±4.4)vs.(6.7±4.3),P<0.05]、其他[(5.8±4.6)vs.(5.4±4.6),P<0.01]三个因子上的得分均高于父母未离婚的留守学生。留守初中生和留守高中生的ASLEC总分和各因子分均比留守小学生高(P<0.05);每三天以内和父母交流一次的留守学生的负性生活事件得分要低于其他交流频率的留守学生(P<0.05)。结论:双亲在外、母亲在外、父母离婚、与父母沟通少的留守学生生活事件发生水平更高,尤其是留守中学生。留守女生面临着更多的人际关系和学习压力生活事件和更少的受处罚和其他类型的生活事件。     

初三学生生活事件与自尊的相关研究

目的探讨初三学生的自尊与其所经历的生活事件的关系。方法采用青少年生活事件量表（A SLEC）与自尊量表（SES）对随机抽取的600名初三学生进行测查。结果①不同自尊水平初三学生在生活事件各因子以及生活事件总分上存在显著差异;②除了丧失因子外,自尊与人际关系、学习压力、受惩罚、健康及其它负性因子都存在显著的负相关;③人际关系对自尊有非常显著的预测作用（R2=0.041,P〈0.001）。结论初三学生所经历的生活事件与自尊存在显著相关,学生人际关系的方式与技巧的培养需得到更多重视。     

高中生和大学生对大学生活认识差异调查

为探讨高中生和大学生对大学生活认识差异,实现高中与大学教育的有机衔接,随机抽取江西省新余第四中学、新余第六中学、新余第九中学140名高三学生和江西师范大学、宜春学院、新余高等专科学校91名大二学生为调查对象,用自编大学生活认识问卷调查。结果显示高中生与大学生在大学整体生活状态、大学发展能力、大学学习专业的了解、大学学习方式、大学人际关系的状态、大学时间支配、大学生活目标、大学生活心理压力源的认识与高中生差异有统计学意义(P<0.05);在大学学习专业的满意度、大学考试成绩、大学独立生活能力上大学生的认识与高中生比较差异无统计学意义。由此得出,高中生与大学生对大学生活认识存在较多差异,这些差异会影响高中生进入大学后对大学生活的适应,更多地导致大学新生的心理问题。建议在高中阶段要更多地了解大学生活,加强高中与大学之间的衔接教育。     

大学生活,你准备好了吗？——学习篇

九月是新生入学的季节。经历了高考的洗礼，他们来到了传说中的天堂——大学。大学确是一片崭新的天空，这里的生活有着与高中时代截然不同的自由自在和多姿多彩，但这并不是大学生活的全部。即使最光明的太阳底下也会有阴影，大学生活也不可避免地会有困难和挫折，有失落和无助……只有充分认识到这一点，新生们才能自由地飞翔在这片天空……那么，对此你准备好了吗？[编者按]     

走出抑郁,拥抱生活

<正>宁静(化名),女,19岁,大学二年级学生。宁静的父母亲都是工人,家里虽算不上富裕,但在母亲的操持下,仍然过着比上不足,比下有余的日子。再加上宁静乖巧听话,学习成绩好,父母对宁静都非常疼爱,宁静感     

初中学生个人素质、生活压力与心理健康的关系研究

是什么原因使一个人从健康变为不健康呢 ?研究者们主要从两个角度去寻求解释 :一种解释认为某些个人的素质会使人容易产生心理不健康。研究发现 ,自我效能与主观幸福感、生活满意度之间存在显著正相关 ,与焦虑水平、抑郁水平之间存在负相关[1] ;自我效能低的儿童会表现出更多的情绪困扰 ,而保持较高的自我效能可以促进身心健康[2 ] 。对应对方式的研究也发现 ,积极应对方式与心理健康有显著的正相关 ,而消极的应对方式与心理健康有显著的负相关[3] 。另一种解释认为压力事件是心理不健康的重要原因。有关研究表明 ,压力水平和心理健康水平有…     

构建基于STEAM教学理念的高职人体解剖学智慧课堂

STEAM教育作为一种人才培养模式,以学习者为中心,注重实践学习和交流,学习内容具有跨学科整合特点,目标是提高人的创新素养,STEAM教育顺应了当前我国对创新人才培养的需求;随着数字信息技术的发展,我国高等教育已进入信息化教学时代,智慧课堂正逐渐走进高职教育教学中。目的为弥补现行人体解剖学课堂教学模式的不足,探讨基于STEAM教学理念的高职人体解剖学智慧课堂的构建及实施策略。方法 分别随机选取我院2021、2022级三年制高职护理专业的16个平行班级的学生作为研究对象,分别通过两个学期的教学实践,综合评价学习结果。结果 2021级教改实验4个班和对照4个班成绩分别为(79.45±13.17)分和(69.24±11.24)分(χ²=6.331,P=0.012,P<0.05,优比检验,U=-2.611<-U0.95=-1.645,试验班中及格的人数比例显著高于对照组;2022级教改实验的4个班和对照的4个班χ²=4.186,P=0.041,P<0.05,试验组和对照组学生成绩差异有统计学意义,U=-2.170<-U0.95...     

中学生学校生活满意度与自尊、应对方式的相关性

目的:探讨社会人口特征对中学生学校生活满意度、自尊及应对方式的影响,分析自尊、应对方式与学校生活满意度的相互关系。方法:采用青少年学校生活满意度问卷、简易应对方式量表和Rosenberg编制的自尊量表对合肥7所中学3127名中学生进行问卷调查。采用方差分析比较学校生活满意度评分在自尊、消极应对、积极应对的不同水平的差异;运用多元逐步回归法,分析人口统计学变量、自尊、应对方式评分对学校生活满意度的影响。结果:学生学校生活满意度得分为39.2±6.8分;自尊、积极应对和消极应对方式得分分别为30.8±4.6、30.0±6.6、25.9±6.9分,处于中等水平;高中学生学校生活满意度得分(38.4±6.4)显著低于初中学生(40.0±7.2)(t=43.32,P<0.001);农村中学生学校生活满意度得分(38.6±6.9)显著低于城市重点中学学生(39.8±7.6)、城市普通中学学生(39.4±6.3)(F=12.50,P<0.001);多元逐步回归分析表明,高自尊、积极应对方式、较好的学习成绩是中学生学校生活满意度的保护因素,而消极应对方式和年龄大是学校生活满意度的危险因素。结论:自尊和应对方式是影响中学生学校生活满意度的重要变量。     

中美两国大学生学生生活应激量表测试结果的比较研究

多年来，许多理论家和研究者试图以不同的方式对应激加以定义和研究。Ｓｅｌｙｅ的ＧＡＳ（ＧｅｎｅｒａｌＡｄａｐｔａｔｉｏｎＳｙｎｄｒｏｍｅ）应激理论对应激以及应激状态下所产生的机体反应做了精辟的阐述［１］。近年来，人们对大学生生活应激及其对大学生心理健康...     

综合干预对城乡重点中学学生生活质量的影响

目的探讨综合干预方法对城乡中学生生活质量的影响.方法以分层整群抽样的方法,随机抽取城市、农村重点中学各1所,在两所学校各随机抽取初一年级4个班,共8个班,分别随机分为干预组4个班(城、乡各2个班),对照组4个班(城、乡各2个班).对干预组进行为期3年(25个月)的心理社会综合干预,对照组为空白对照.使用儿少主观生活质量问卷、中学生心理健康调查表进行效果评价.结果干预后干预组学生的生活质量总均分、认知成份、情感成份的分值高于对照组(172.6±12.8/145.4±17.4,98.7±10.8/85.0±13.3,73.9±4.3/60.4±7.7;t＝20.83、13.20、25.29;均P＜0.01);城市、农村干预组学生的生活质量总分均高于对照组(170.6±14.3/143.8±18.4;174.8±10.4/147.2±16.1,t＝14.02,16.13; 均P＜0.01).结论综合干预可提高城乡重点中学学生的生活质量.