岗前培训对学生在临床实习中角色转变的影响

临床实习是学校教育的深化和延续，而学生在临床实习中尽快完成角色转变是提高综合能力的关键因素之一，也是学生顺利完成实习阶段的第一步。引导学生从心理，责任心，态度，形象等方面尽快进入护士角色，有助于为学生毕业后独立步入临床实践奠定基础。我院护理部自2005年起对在本院实习的学生组织岗前强化培训，     

规范化岗前培训对本科护生临床实习效果的影响

目的:探讨规范化岗前培训对本科护生临床实习效果的影响。方法:将84名本科护生随机分为实验组和对照组各42名,对照组采用传统临床教学方法带教;实验组在传统教学基础上,于进入临床实习前对护生实施规范化岗前培训。采用自行设计的实习效果调查表进行调查。结果:实习36周后实验组的专业资格成绩、病人对护生的满意度除护理操作外均明显高于对照组(P<0.01)。结论:规范化培训能全方面提高临床实习护生的实习效果,为培养适应社会发展需要的新型护理人才提供有效的方法和科学的依据。     

影响护生在临床实习中角色转变的因素及对策

护生的临床实习是学校教育的深化和延续,实习中角色的转变又是影响其临床综合能力提高的关键。从对知识输出不适应,缺乏沟通交流技巧,主动性思考能力薄弱,对护理专业的内涵认识不足,社会家庭影响,病人不乐于接受等方面分析了影响护生角色转变的因素;并提出了组织岗前心理强化训练,改进带教方法及以身作则影响护生等决策,促进护生在实习中角色的转变。     

客观结构化临床考试在护理实习生岗前培训中的实施

实习阶段是护生走上临床实践的第一步,为了使护生在入院实习中能较快地适应护士角色,提高实习质量,在护生实习前开展规范化的岗前培训势在必行。今年我院护理部首次引进客观结构化临床考试（OSCE）模式对实习前夕护生进行岗前培训,旨在更好地考核学生的临床综合能力,为进入临床护理工作奠定基础。     

护理查房对实习学生临床能力的影响

临床能力是通过知识、临床经验、临床成绩获得的一种技能,并且是一个发展过程,需要认识、精神运动和情感能力[1].学生通过临床实习,不断巩固护理理论,强化临床技能,并在临床实践中进一步发展专业知识,提高临床能力;而护理查房是临床实习的必要组成.高质量的护理查房可以综合学生所学的护理理论、临床护士的丰富经验以及资深研究、各家见解来提高学生的临床能力,同时保证临床教学质量.现将临床带教中护理查房培养学生临床能力的体会总结如下.     

影响护理本科生在临床实习中角色转变的因素分析及对策

护理专业本科生的临床实习是学校教育的深化和延续,护理专业本科生在临床实习中尽快完成角色转变是提高综合能力的关键因素之一,也是护理专业本科生顺利完成实习阶段的第一步[1].本文主要分析了影响护理本科实习生角色转变的内外因索,并提出了针对性的对策.     

影响护理本科生在临床实习中角色转变的因素分析及对策

护理专业本科生的临床实习是学校教育的延伸和深化,是理论联系实践提高临床综合能力的重要学习阶段,在此期间,能否迅速完成由学生向护士角色的转变,直接关系和影响到实习教学目标的实现。事实上,实习生临床角色的适应与转变受到诸多内部因素和外部因素的影响。本文分析了影响护理专业本科生角色转变的主要因素,并提出了针对性较强的对策。     

中职护生临床实习前开展模块化岗前培训的探索与实践

[目的]通过在临床实习前开展岗前培训,提高护生的护理综合技能,以适应当前护理岗位需求.[方法]在360名中职护生进入临床实习前,开展为期2周的岗前培训,将护理技能分为5个模块,结合案例进行综合训练.在培训结束后,对护生护理综合技能进行考核,并调查临床带教老师对实习护生的评价.[结果]培训后与培训前比较,护生护理综合技能明显提高(P＜0.01).临床带教老师对护生的各方面评价均比培训前明显提高(P＜0.05).[结论]护生临床实习前开展岗前培训可提高护生的护理综合技能.     

岗前培训对护生临床实习早期的影响

临床实习是护理专业教学的重要环节,是护生巩固和加强理论知识、全方位培养护士工作能力的重要学习阶段[1]。为了解护生临床实习早期现状,对2001年—2003年实习的256名实习护生实习前8周护士长和带教老师教学质量反馈表进行综合分析。针对存在的问题,改进2004年和2005年186名实     

实习护生上岗前培训内容探讨

岗前培训是护生从学生角色过渡到实习护生角色并圆满完成实习任务至关重要的环节。岗前培训内容包括①简单介绍:医院简介、医院护理工作简介、医院感染知识简介、母乳喂养知识简介、精神科安全知识简介;②重点强调内容:学习规章制度,遵守管理要求,一定在老师带教下进行工作;要有高尚的职业道德,无私奉献的爱心,相互协作的精神;严格执行操作规程和各项规章制度;加强基础护理和专科护理知识的学习,理论联系实际;使护生心理逐渐成熟,经的起来自医护人员、患者及家属、上级领导等各方面的批评;正确处理好个人问题,交友慎重;注意安全,包括个人安全、患者安全、工作环境安全等。重点强调实习护生如何做事、如何做人,使每一个学生顺利、圆满完成实习任务。     

岗前培训对护生临床实习早期的影响

临床实习是护理专业教学的重要环节，是护生巩固和加强理论知识、全方位培养护士工作能力的重要学习阶段。为了解护生临床实习早期现状，对2001年-2003年实习的256名实习护生实习前8周护士长和带教老师教学质量反馈表进行综合分析。针对存在的问题，改进2004年和2005年186名实习护生的岗前培训模式，取得较好效果。现介绍如下。     

思维导图教学法在临床实习护生岗前培训中的应用效果评价

目的探讨思维导图教学法在临床实习护生岗前培训中的应用及效果。方法选取2014年7月至2015年3月临床实习护生375名为对照组,采用常规培训法进行岗前培训;选取2015年7月至2016年3月临床实习护生377名为观察组,采用思维导图教学法进行培训,包括组建培训师资、制订培训计划、构建培训内容及实施培训方案;培训结束后,评价两组实习护生理论和技能成绩考核、满意度、自我导向学习能力测评。结果观察组临床实习护生对岗前培训认可度较高,理论、操作技能成绩和自我导向学习能力均提高(P0.01)。结论思维导图应用于临床实习护生岗前培训是一种行之有效的方法,能保障学习效果,值得借鉴及推广。     

护理专业学生护理技能岗前培训的研究进展

护理技能岗前培训能使学生扎实地掌握护理专业技能,在临床工作中较快地适应护士角色,提高实习质量.实习前开展规范化的岗前培训已成为护理教学过程中的重要环节[1-2].但是传统的岗前培训往往是护理操作技能的重复训练,针对某项操作教师演示,学生进行反复练习,在练习的过程教师给予指导,最后进行抽签考核.这种训练方法能使学生对单个项目操作技能熟练掌握,但真正接触临床时往往不知所措,缺乏综合分析和解决问题的能力,思维存在一定的局限性,不利于培养学生的综合能力[3].显然传统的培训模式已不能适应现代护理人才的培养目标.近年来,不少护理教育工作者对护理技能岗前培训的模式进行了积极探索,现对其研究进展综述如下,以期为护理专业学生岗前培训的进一步完善和发展提供参考.     

本科护生岗前规范化培训真实体验的质性研究

[目的]了解本科护生对岗前规范化培训的体验,为构建基于岗位胜任力的本科护生岗前培训体系提供依据。[方法]应用质性研究中现象学研究方法,采用半结构式访谈法于2014年10月对在某综合性三级甲等医院实习的6名2015届本科护生进行深入访谈,采用Colaizzi 7步分析法进行资料分析。[结果]通过阅读、分析,得出了4个主题,即对现有岗前培训内容的认同;岗前培训内容与临床需求之间存在差距;岗前集中培训时间较短;岗前集中培训形式较单一。[结论]本科护生充分肯定了岗前集中培训的必要性,认为岗前培训的内容和形式上可进一步改进。提示教学医院可在岗前集中培训后征求护生的意见,对培训的全过程做出科学的分析和判断,根据专业的发展不断修订培训大纲,从而帮助护生更好地融入实习工作,为提高临床护理教学质量和培养基于岗位胜任力的合格护生奠定坚实的基础。     

护理专业实习生对临床能力培养的需求研究

目的调查护理专业实习生对临床能力培养的需求,为今后制订相应培养方案提供依据。方法采用便利抽样法,对45名护理本科实习生和60名护理专科实习生进行问卷调查。结果实习生对各项临床能力的培养需求程度均较高,其中对理论知识、临床护理能力、沟通协作能力的需求最高。本、专科生对临床能力需求评分无统计学差异(P>0.05),但从排序看,本科生除对临床护理能力需求较高外,对护理职业素质需求也较高,而专科生则以临床护理能力和沟通协作能力需求为主。结论护理专业实习生对临床能力的培养需求程度较高,本、专科生各项临床能力需求排序有所不同。教育者应根据不同层次学生的需求,制订相应的临床能力培养方案。     

临床实习前基础护理技能强化训练的探讨

在护生进入临床实习前进行基础护理技能操作的强化训练,使护生进一步熟悉操作程序,规范操作过程,提高操作的正确性,为尽快适应临床护理工作奠定基础。1对象及方法1.1研究对象选取我院准备进入临床实习的2001级护理本科护生共30名,全部是女生。1.2方法在进入临床实习前集中对临床常用基础护理操作进行训练,训练前让每位护生随机抽取一项操作进行考核,3d训练结束后再以同样的方法进行考核(考核的评分标准一致),所获得的数据输入SPSS软件进行配对样本t检验,数据以均数±标准差表示,P<0.05被认为差异有统计学意义。2结果强化训练前考核成绩76.…     

实习护生医院感染知识岗前培训的探讨

目的探讨实习护生岗前进行医院感染知识培训的内容与方法。方法将2009年以来院实习护生60名随机分为对照组及培训组各30名,对照组采用传统岗前培训;培训组在此基础上进行情景模拟与事故教训的培训方法。结果两组出科效果比较,培训组医院感染知识掌握率86.66%,对照组63.33%,差异有显著性意义(P0.05)。结论情景模拟与事故教训应用于实习护生岗前培训中,不仅有利于巩固护生在校学习的医院感染知识,而且在护理工作中能够重视存在的医院感染、医源性感染及相关的危险因素,自觉遵守消毒隔离制度和各项预防措施,避免发生职业性接触感染。