浅谈高等中医专科教育的办学特色问题

全国高等中医专科教育虽早在1958年就举办了,但由于种种原因一直发展缓慢。只有在党的十一届三中全会后,特别是1985年以来,全国高等中医专科教育才有了长足的发展,不仅专业布点,而且招收学生人数上都有了较大幅度增加。为了使中医专科教育得到更好的发展,突出中医专科教育的办学特色,国家中医药管理局曾于1988年组织全国部分高等中医院校在调查研究的基础上,召开高等中医专科教育座谈会,进行过初步研讨。但总体说来,对高等中医专科教育的办学特色的认识还不够系统,不够深刻,需要继续实践、认识、再实践、再认识。本文仅就高等中医专科教育的办学特色问题,谈一些看法和意见,与同道共同探讨。     

从《复兴中医》视角看时逸人与孤岛时期的中医教育

孤岛时期（1937年11月-1941年12月）,时逸人等一批中医教育家迁入上海租界,兴办中医杂志、学校以及医院诊所,中医教育事业呈现出畸型繁荣的景象.时逸人以《复兴中医》为园地,宣传其改进中医学术与中医教育的主张;通过上海中医专科学校与复兴中医专科学校办学实践,在中医办学的规范化、教材编纂的标准化、师资任用的专业化、临床教学的常规化等方面进行了尝试.但是,在“整理国故”的社会压力、中医学校入轨的转型压力和中医学校生存的经济压力下,随着太平洋战争的爆发,孤岛沦陷,这些学校纷纷倒闭.尽管如此,时逸人等中医志士在孤岛时期所做的改进中医教育的努力,为当代高等中医药院校教育的发展奠定了良好的基础,提供了可资借鉴的宝贵的办学经验。     

中医专科人才培养方案设计

我国中医学院校办学的单一专业模式,造成了中医人才专业结构失调。社会急需中医专科人才。1980年起,经过专科定向毕业实习——专科定向教学班——增设新专业三步积累,逐渐制定了专科教学方案,实践证明可行。     

台湾中医大学教育及考试制度现状

对于中医的传承与发展来说,中医教育具有至关重要的作用。民国期间,各地纷纷兴办学校,培养中医人才,但在台湾一直没有专门的中医学校。1951年,郑品聪先生倡议成立私立“东南中医专科学校”。直到1958年,“东南中医专科学校”始得成立,并更名为“中国医药学院”。其后,学校以及相关的教材建设、学科设置等也不断发展,中医药研究工作及研究生教育也逐步开展。1998年,长庚大学也成立了中医学系。随着中医教育的发展,中医师的证照考试也日趋规范。曾经实行的中医特考也逐渐废除。     

论中医本科医学教育标准视域下的教师发展

教师发展是教育发展的重要保障。我国中医本科教育标准规定了毕业生应达到的基本要求,也应体现在教师的自身素养、知识技能、职业情感的培育和发展过程中。中医本科教育标准在规范中医高校办学水平和评估教育教学质量时亦突显了教师的主体价值和发展要素,而构建以中医高校为单位开展特色的、多元的、多层次的培训项目及活动是促进教师发展的有效途径之一。     

当代中医学校教育对中医传统传承模式的回归与超越

首先对家传与师承、学校与自学等传统中医传承模式的主要形态进行了简要论述,继之对当代中医学校教育借鉴中医传统传承模式实验办学的案例进行了回顾,提出应适时建立本科教育后的中医学校教育,将现代中医学校教育与传统传承模式有机结合,培养出多元发展的中医人才。     

联合办学是中医高等教育改革与发展的需要

我院以转变传统的教育思想和教育观念为先导,立足改革,在原隶属关系不变的前提下,１９９５年起与福建师范大学生物工程学院联合办学,探讨解决中医专业口径窄、毕业生社会适应性差、后劲不足的弊端,利用联合办学的优势,对学生的知识结构和业务技能进行系统地合理地设...     

中医教育家罗元恺教育思想研究

办学思想、办学方向、教育管理观、拓展学科教育理念是罗元恺教育思想中重要组成部分,是其教育思想在高等中医教育实践中的运用及发展,是罗元恺成为中医教育家的实践支持和重要的教育成就内容。     

中医院校的校园国际化中传统与开放的融合

探讨了中医院校作为以传统医学为特色的专科性学校,其学科的传统性给学校的国际化发展带来的优势与挑战,分析了中医院校走开放化办学的必要性,并对中医院校如何做到传统与开放的有机融合,促进学校国际化校园建设提出了建议.     

古代中医分科教育思想的内在发展规律探索

医生是一个有着明确的专业和专科分工的职业,中医也是如此。中医分科教育,是在历史发展过程中逐步形成的,有着其内在的发展规律。古代中医分科教育思想,对中医分科教育实践有指导作用,也在历代中医分科教育实践中显示出内在的发展规律。     

利济医学堂办学模式对现代教育的启示

目的：文章通过对我国第一所新式中医学堂——利济医学堂办学模式的阐述,探讨其对当今教育的可借鉴之处。方法：笔者通过走访、实地考察,并结合查阅有关古籍和相关资料追溯利济医学堂的办学情况。结果：利济医学堂引进当时西方先进的办学制度、方法对中国封建办学制度、方法进行了成功的改革,为浙南地区培养了大批中医医学人才,推进我国中医教育事业的发展。结论：利济医学堂独特的办学模式和教学方法,对现代教育有一定的启迪。     

创办八年制中医教育的必要性和可行性

在中医五年制本科教育中，学习时间与学习内容的矛盾十分突出，造成了学生人文知识缺乏，中医理论不扎实。临床技能薄弱等问题。建立新的八年中医人才培养模式，对提高中医教育质量，培养优秀中医人才，促进学术发展具有重要意义。实行与综合性大学联合办学，借鉴西医八年制临床专业的培养经验，试办八年制中医教育是完全可行的。     

影响中医成人教育质量的因素分析与对策思考

我国中医成人教育是高等中医教育的重要组成部分,已经基本形成了完整的教育体系。它与普通高等中医教育相互补充、协调发展,共同构成了我国高等中医教育的完整体系,为社会发展和人民卫生健康事业培养了一大批合格中医工作者。但是由于多种原因,目前我国中医成人教育的发展也面临着许多制约因素。本文从办学思想、发展策略、发展环境等方面对影响中医成人教育发展的因素进行分析,并探讨提高中医成人教育质量的对策和措施。     

德国中医教育发展的特点与对策

笔者根据作者在德国工作学习期间收集的信息资料，介绍了该国在较为发达的卫生事业中进行中医教育的发展简况，分析德国民众对中医药的接触、了解，大致可分为萌始阶段、初创阶段和发展阶段；根据德国中医发展教育特点，概括为大学院校讲授、社会力量办学、媒体普及教育。并针对中医教育在德国的现状，提出了存在的问题和今后应加大对外宣传力度、提高境外教学质量，编写较高水平教材等对策。了解和研究德国中医教育开展的情况，对于我国更好地进行中医对外教育必将有所启迪。     

近代中医学校教育的主要特点研究

近代中医学校教育是我国近代教育及近代医学教育不可缺少的组成部分。近代中医学校教育在曲折发展的历程中取得了一些成绩,其经验可以为当今的中医学校教育提供有益的借鉴。文章在深入挖掘、搜集、整理史料的基础上,凝炼了近代中医学教育的几个特点：开设西医课程,重视临床实践;重视教材编写,实行＂刊学相辅＂;办学规范严格,适应近代教育;民办学校兴起,发展历程曲折。近代中医学校教育在人才培养、课程设置、教材建设等方面与师承教育相比,有很多优势。通过近代中医学教育的特点和优势的探讨,对未来中医教育进行了一些展望：重视中医经典、改善教学模式、加强临床教学、调整课程设置、开展国际交流等,为后来者作进一步的深入研究打下基础。     

江西中医学院简介

江西中医学院是江西省培养中医药高级专门人才的最高学府,创办于1959年5月19日。江西以办学形式培养中医人才的历史较长。早在清朝光绪年间南昌就办有一所“医学堂”.1932年,部分中医界名流联合创办了五年学制的江西中医专门学校。1945年办有三年学制的江西中医学校。解放后,在党和政府的关怀下,1953年创办江西中医进修学校,于1958年更名为江西中医专科学校。1959年5月19日,经江西省人民委员会批准,江西中医专科学校改为江西中医学院,校址设     

中医专科发展的关键命题初探

本文专门提出了中医文化与专科建设的关键命题。作者在调研现状、解剖柳州案例的基础上,提出关于中医专科发展的关键命题,总结出“治未病”思想指导下的专科团队学习一应用一传播一发展中医药文化模式。为医院中医特色专科建设取得预期社会效益和经济效益提供了一定参考价值。     

培养中医骨伤特色人才的探讨

中医骨伤科是中医的优势专科，为培养有中医特色的骨伤人才，应尽早开展和贯彻中医骨伤特色教育、落实加强课程和教学内容整合等措施。     

我国中医高等教育层次结构的研究

文章对我国中医高等教育层次结构的变化进行了阐述,针对我国中医高等教育层次结构中存在的问题提出了如下建议：中医专科层次教育需要进一步大力发展,要打开乡镇中医基层医疗资源严重不足的瓶颈,对于本科教育重在打好基础,研究生教育目前的核心问题是提高质量,对本专科层次要进一步协调,要调整中医药高等学校的定位等。     

培养中医骨伤特色人才的探讨

中医骨伤科是中医的优势专科,为培养有中医特色的骨伤人才,应尽早开展和贯彻中医骨伤特色教育、落实加强课程和教学内容整合等措施。