浅谈英语教学中期望与肯定评价的作用

教师在英语教学中充分运用期望效应，有针对性地使用肯定评价，正确对待学生的语言错误，增强他们的自信心。让他们享受成功的喜悦，可以消除焦虑情绪，激发学习兴趣，提高学生学习的积极性，提高英语学习的效率。     

罗森塔尔效应与学生心理健康

新世纪的快节奏、高压力、强竞争使人们产生越来越多的心理问题.在教育中,教师积极的教育期望,不仅会影响学生的学习成绩,而且对学生的心理素质影响巨大.现从6个方面论述教育期望的恰当运用.     

护理本科生导师制实施效果分析

目的了解护理本科生导师制的实施效果,为本科生导师制的有效实施提供理论依据。方法选择护理学院本科生一、二、三年级各100人,进行对导师制期望与满意度的问卷调查。结果期望各维度得分按降序排列,依次为能力期望、人际期望、学习期望和情感期望,满意度各维度按照降序排列依次为：教师满意度、活动满意度、自我发展满意度。结论应从学生、老师及学校学院三个角度去完善导师制,弥补导师制的不足,以便更好地开展护理本科生导师制工作,提高效率。     

健康期望寿命的综合评价

目的：本课题通过分析全球39个国家2000年度“健康期望寿命”与“人文发展指数”及其关联指标之间的数量关系，推荐反映人文发展水平的另一个指标方法：以联合国开发计划署公布的全球39个国家2000年度“人文发展指数”及期望寿命、教育指数和GDP指数3个关联指标和与上述39个国家相匹配的世界卫生组织公布的2000年度“健康期望寿命”作为基础数据，利用SPSS10．0和SAS8．0统计分析软件，采用皮尔逊相关分析法对上述各指标间的相关强度进行分析；采用多重回归分析探讨健康期望寿命与构成人文发展指数的3项指标(期望寿命、教育指数和CDP指数)之间的关系；采用变异度分析探讨健康期望寿命与期望寿命在区分人文发展水平方面的差异：结果：健康期望寿命指数与人文发展指数的相关系数为0．825和GDP指数与人文发展指数的相关系数0．822相当；标准化健康期望寿命和标准化期望寿命指数、标准化教育指数以及标准化GDP指数的多重回归方程为：决定系数为0．732，表明健康期望寿命可涵盖健康、教育、经济3方面信息；健康期望寿命的变异系数0．0533比期望寿命的变异系数0．0374高出42．5％，表明健康期望寿命在区分人文发展水平方面，比期望寿命携带更多的信息、结论：将健康期望寿命作为评价地区人文发展水平的新指标具有多方面的优越性。     

教师期望效应在心理学实验教学中的应用

教师期望效应是指教师的期望最终表现在学生行为上的现象。大量研究表明，教师的积极期望有利于学生的发展，学生会把教师积极的期望看成是社会对他们的肯定，并由此获得心理满足，产生自我价值感，激发出积极上进的力量。在教学实践中，教师正确运用“期望效应”理论，对学生的素质培养有着重要意义。     

班主任角色期望对学生素质培养的影响

班主任集多种社会角色于一身，即是班级的组织者又是领导者，同时也是教育者。俄国教育家乌申斯基曾说：“教师个人对青年人心灵的影响所产生的教育力量，无论什么样的思想，什么样的奖惩制度都是替代不了的。”因而，班主任角色期望意味着一种关心，一种信任与激励，它可以推动学生努力实现有关的角色转换的目标，培养学生综合素质的养成。     

2005-2010年中国城市居民期望寿命趋势分析

 目的 了解中国城市男女期望寿命的现状,分析期望寿命受年龄和死因影响的不同变化,探讨哪个年龄组、何种死因是导致我国近5年期望寿命变化的主要因素。方法利用2005-2010年《中国卫生统计年鉴》中中国城市居民年龄别死亡率及死因别死亡率等数据,采用绘制寿命表法、期望寿命上升下降增减差异的年龄分解和死因分解法,进行城市居民期望寿命差异的分析比较。结果 2005-2010年中国城市的期望寿命不断上升,2005年为76.57岁,2008年达到峰值,为80.03岁。2005-2010年中国城市的居民死亡主要是循环系统疾病、恶性肿瘤及呼吸系统疾病造成的。在所有年龄组中,2005-2006年期望寿命的快速提高主要由55~85岁居民期望寿命的提高所引起;2008-2009年,期望寿命下降0.49岁,主要是因80岁以上、尤其是85岁以上老人期望寿命下降所致。从病因别分析,2005-2008年,期望寿命3年内增加3.46岁,主要是循环系统疾病对于期望寿命作用的快速增加(2.15岁,62.14%),其次为呼吸系统疾病和损伤中毒等外部原因,分别导致期望寿命上升0.75岁(21.68%)和0.64岁(18.50%)。肿瘤对期望寿命增长的作用为0.28岁(8.09%),传染病为0.06岁(1.73%)。2008-2010年,期望寿命在2年内下降了1.94岁,主要是循环系统疾病的作用(1.22岁,62.89%)。结论 针对循环系统疾病的危险因素,尽早采取干预措施,大力宣传戒烟、减少肥胖、提倡健康生活方式、预防糖尿病和高血压,将有助于期望寿命的进一步提高。呼吸系统疾病是影响期望寿命的第二大因素,肺炎对于期望寿命的影响始终为负作用,建议在5岁内的婴幼儿和儿童以及65岁以上的老年人等发病高危人群中接种肺炎疫苗,可有效提高机体的免疫力,减少肺炎发病,降低影响期望寿命的负面因素。     

独立学院大学生职业期望与成就动机的关系研究

目的调查独立学院大学生的职业期望现状,并就成就动机与职业期望的关系进行探讨。方法以249名某独立学院大学生为被试,采用成就动机问卷和职业期望问卷进行施测。结果女大学生较男大学生更重视职业的声望地位稳定性及外在价值;城市生源地学生较农村生源地学生而言更重视职业的稳定性,大学生在职业期望内在价值因子上存在显著的年级差异;追求成功能够有效预测职业期望。结论独立学院大学生的成就动机可以有效预测职业期望。     

我国老年人健康期望寿命测算及其影响因素研究

背景　随着经济的快速发展和医疗水平的改善，老年人的预期寿命延长，然而寿命的延长并不意味着生命质量也得到提升。健康期望寿命作为评估人群健康生存状况的指标，既考虑了生命的长度同时也反映了生命的质量，可以更好地评价人群的健康状况。目的　探讨我国老年人的健康期望寿命现况及其影响因素，为改善老年人的健康状况提供参考。方法　2021年3—4月，基于中国老年健康影响因素跟踪调查（CLHLS）2014—2018年的随访数据，运用多状态生命表法计算≥70岁老年人的自理健康期望寿命和自评健康期望寿命，进而估算老年人的健康期望寿命，运用多元逐步线性回归分析方法对影响老年人健康期望寿命的因素进行分析。结果　共纳入≥70岁老年人5 261例，其自理健康期望寿命和自评健康期望寿命随年龄组的增加呈现递减趋势，均以70~72岁年龄组最高，分别为17.85年和16.62年。88~90岁年龄组之前的年龄组自理健康期望寿命高于自评健康期望寿命，88~90岁年龄组及其之后年龄组自理健康期望寿命均稍低于自评健康期望寿命。多元逐步线性回归分析结果显示，性别、年龄、婚姻状况、受教育年限和焦虑情况是健康期望寿命的影响因素（P<0.05）；其中，低龄、已婚和不焦虑是自理健康期望寿命和自评健康期望寿命的保护因素，而男性和受教育年限低是自理健康期望寿命和自评健康期望寿命的危险因素（P<0.05）。结论　关注老年人的健康状况刻不容缓，应该加强对高龄、独居、受教育年限较低的人群健康状况的重视，积极开展社区健康教育，重视高龄老人的心理健康需求，提高高龄人群的健康水平。     

期望理论在肿瘤患者疼痛管理中的应用

目的：探讨把期望理论运用于肿瘤患者疼痛管理的临床效果。方法：选取2016年1月—2017年6月在南通大学附属医院肿瘤化疗科诊治的肿瘤疼痛患者80例，分两组，各40例。对照组实施常规的疼痛治疗及护理，观察组在此基础上实施期望理论教育，给激发力量赋值，对横向比较低于平均激发力量值、纵向比较自我激发力量值下降的患者给予激励。比较两组患者实施措施28 d后疼痛数字评分、治疗依从性、生活质量、激发力量值的变化。结果：观察组患者疼痛数字评分低于对照组，治疗依从性及生活质量高于对照组；28 d时观察组患者激发力量值高于对照组，且高于其自身初始评估值。结论：期望理论运用于肿瘤患者的疼痛管理中，能获得良好的管理结局，值得临床推广使用。     

大学英语教学应注重素质教育

全国大学英语四、六级统考极大地促进了大学英语教学,同时也带来了一些令人担忧的问题：应试教育盛行;只重短期效果;考什么就教什么;忽略学生的个体差异;学生的考试成绩与语言应用能力不成正比等。大学英语教育必走素质教育之路,这样才能为学生打下扎实的基础,其语言应用能力才能得到真正的锻炼和提高。     

医学院校英语多媒体教学错位与修复

多媒体教学是对传统教学方法的改革和创新,日益被广大英语教师所重视。与传统教学方式相比,英语多媒体教学中只重视知识传授,忽视师生情感互动因素,造成课堂气氛呆板、学生积极性不高,学习缺乏动力等不良现象。本文以教学实践为基础,对英语多媒体教学情况进行探讨,以期促使大学英语教学质量和学生英语综合能力的提高。     

PBL与医德教育结合的教学模式在大学英语教学中的运用探索

高等医学院校医德教育重医术,轻医德;教育方式单一,缺乏系统性;内容缺乏现实性的问题引出了大学英语教学进行医德教育渗透的必要性。运用PBL教学法与医德教育结合的教学模式在大学英语教学中深入挖掘教材中的德育内涵,讨论典型实例,增强医德意识,创设真实学习情境,激发学生的德育体会。这种全新的教学模式,既帮助医学生掌握课本里的语言知识,还使其体会到良好的医德医风对于医务工作者的重要性。     

论医学院校大学英语教学中的德育渗透

医学院校是培养医学人才的摇篮,而大学英语又是医学生所学课程中学习时间跨度最长的,因此,在医学院校大学英语教学中进行德育渗透是非常必要的。围绕这一问题,论述了在大学英语教学中如何通过教材内容、教学方法、课外活动及教师的言传身教对医学生进行德育渗透,培养其正确的职业道德观、人生观,价值观和伦理观,并提出了德育渗透应遵循的原则。     

转型时期医学院校英语教师面临的机遇与挑战

专门用途英语（ESP）是一种以学习者为中心并以满足学习者需求为目标的英语教学理念,这也是医学院校英语教学改革的方向。为迎接转型时期带来的挑战和机遇,英语教师应遵循专门用途英语的课程特点和教学方法,在医学生学习需求分析的基础上,教师通过开设医学学术用途英语系列课程（EMAP）来实现角色转变,从而有效提高医学教育质量和医学生的英语应用技能。     

医学院校大学英语课堂气氛的创设

轻松、和谐的课堂气氛对医学院校的大学英语教学尤为重要。根据克拉申的"情感过滤假设",良好的课堂气氛有助于降低学生的情感过滤。因此,大学英语教师应积极营造良好的课堂气氛,激发学生的英语学习兴趣,以获得最佳的教学效果。     

《大学英语》与医学生人文素质的培养

日趋紧张的医患关系在一定程度上暴露了医学教育在人文素养教育方面的欠缺、医务工作者人文素养不足,加之医学人才交流的国际趋势、医学院校课程设置的现状,使得人文素养的现实需要日趋迫切.而〈大学英语〉课程传递了大量的医学人文信息,其中不乏一些对医学生成长具有促进作用的教学内容.因此,〈大学英语〉教学工作理应并且能够肩负起人文素养教育功能,在培养医学生的人文素养、端正其人生观、价值观、职业观、医学道德观等方面发挥积极的推动作用.     

医学生英语教学中人文语境的构建

随着现代社会的发展和医学模式的转变,医学生的人文素质教育也面临新的挑战。由于我国高等医学教育课程设置中人文课程少且不受重视,所以结合学科教学进行人文教育已成迫切需要。在大学英语教学中构建人文语境来渗透人文教育不仅能改变英语教学注重工具性而轻人文性的实用主义倾向,而且能正确引导医学生的人格品质,并形成高尚的职业道德。     

医学生英语课堂上人文素质教育的实证研究

提高大学生的人文素质是当前的一个热点问题。通过对天津两所医科院校大学生的人文素质教育现状的调查和分析,就医学院校外语课堂上的人文素质教育因素进行了探讨。     

ESP理论视角下的医学英语教学

医学英语是大学英语课程的重要组成部分。掌握好医学英语能为医学生在专业领域的发展及深造打下坚实的基础。然而目前医学英语教学基本上是沿袭普通英语教学的做法,无法体现专业英语所特有的特点。本文简单介绍了专门用途英语理论及专业英语与普通英语的关系。依托专门用途英语理论,从师资、教材、教法方面,分析如何改进和提高医学英语教学质量。