《训诂学》教学中渗透医学人文精神教学法的尝试

有鉴于某些青年医生虽然技术水平相对有了提高,但他们的人道主义精神,对病人的同情心、对生命的关爱却相对淡薄了,故多层次、全方位的对学生实行医学人文精神教育是十分迫切的,且对中医药大学的学生来说,《训诂学》属文医交叉边缘课程,因而尝试在《训诂学》教学中渗透医学人文精神的教育。实施的原则为“精”,即与本课程具体的培养目标相结合,不占用大量的时间。如在教学中渗透孔子的忠恕之道与仁爱爱人的精神、孟子舍生取义的精神、毋固、毋我的人生修养态度等,学生的反映十分热烈,既增加了学生的文史知识,又阐扬了高尚的人文品格,对学生起到了很好的引导作用。     

课程思政视角下内经选读教学的探索与实践

在专业课中融入思政元素是当前高等教育的热点,《黄帝内经》蕴含丰富的医学人文精神、哲学素养,基于其医学人文课程性质,内经选读课与思政教育联系紧密,非常适合课程思政的开展,通过突出传统中医药的哲学思辨精神,重视培养医学生的辨证思维;树立唯物主义无神论思想,培育医学生崇尚科学的精神;强调中医经典"重生""仁爱"思想,培养医学生的人文精神与大医情怀;重视治未病理论,培养医学生防微杜渐的预防思想等实现无缝衔接,达到知识、能力、情感目标的共同实现。     

《内经》教学应渗透人文精神

在专业课教学中渗透人文精神教育是提高素质教育的重要一环。结合《内经》课的特点，在教学中采用开放式教学，从而引发学生的好奇与疑问，引导学生体悟《内经》博大精深的美感；教育学生肩负起继承与发展中医的重大使命，激发学生主动肩负起发展中医的重任；在教学中运用案例教学法，以提高学生的中医思维能力；注重教学规律研究，努力提高教师自身素质。     

《内经》时期我国的精神医学与医学心理学

《内经》[1]凝聚我国古代之文史典籍及诸子百家,如《四书·五经》、《老·庄·荀·管·韩》等有关记载,涉及精神医学的症状、病因、治疗、心理卫生等,整理归纳,从而成为我国古代精神医学与医学心理学的基础,故我国传统医学中的精神医学与医学心理学,实际源于《内经》。《内经》     

翻转课堂教学模式在优化《内经》教学中的应用

《内经选读》在高等中医教育中占有举足轻重的地位,但传统教学模式下,《内经》教学存在诸多问题,导致学生对《内经》的学习信心不足,热情不高,教学效果难以达到期望值。对此,文章拟从翻转课堂在《内经》教学中的应用进行探索,以解决教学中存在的问题,并以《内经》教学中的"风厥"病为例设计翻转课堂的教学过程,探寻翻转课堂的教学模式,推进教学水平的提高。     

《内经》修德思想及其对当代高等中医药教育的启示——以辽宁中医药大学为例

立德树人是高等教育的价值目标和时代使命。高等中医药教育在育人要求、教学内涵等方面,因其具有一定的特殊性,更能够反映以德为先的育人理念。针对中医经典《内经》中涉及“德”字的内涵及“德”的具体范畴进行初步探析,从重视生命的伦理观、天人一体的哲学观、道术并重的医学观、患者为本的医德观4个方面,对《内经》的修德思想进行了归纳。并进一步结合辽宁中医药大学教育教学实践,以《内经》修德思想为引领,从大医精诚、精神健康、课程思政、校园环境、自我修养等出发,对体现中医药文化特色育人观的探索,进行了总结与归纳。     

继承岐黄之术 弘扬祖国传统医学 第三届全国《内经》学术研讨会在济宁召开

第三届全国《内经》学术研讨会于1991年10月4日在山东省济宁市顺利召开。与会代表270名,共收到论文857篇,其中430篇在会议上进行了交流。论文题材广泛,思路开阔,于多方面对《内经》进行研究,如从理论、文献、临床运用发挥、哲学与方法、心身医学、运气、气象医学、养生康复医学、教学等各个方面展开讨论,反映了当前《内经》学科之进     

基于线上线下混合式教学模式的《内经选读》教学探究

随着《内经》教学课时的不断减少,面对互联网+时代背景下的中医学子,如何把《内经》中宝贵的医学理论传授给学生,使《内经》理论得到继承和发展,是目前《内经》教学所面临的突出问题。我校的《内经选读》教学打破了时间和空间的局限,采用线上线下混合式教学模式,有力地弥补了传统教学模式的不足。教学管理者、教师、学生都需要适应这种新兴的教学模式,共同努力才能提升混合式教学的教学效果,实现《内经选读》的教学目标。     

张仲景对《黄帝内经》时间医学的应用与发挥

《黄帝内经》是现存世的最早医学典籍,它总结了秦以前漫长时期中医学家们的医疗经验,但其内容中包含着丰富的"时间医学"的思想。张仲景的"六经欲解"其理论渊源出自《内经》,在继承《内经》时间医学基础上使其有了长足的发展,他将《内经》时间医学理论用于指导临床,补充了《内经》注重择时针灸,而少因时药治的不足,对时间医学在临床的广泛应用做出了贡献。     

李今庸对《黄帝内经》学科的发掘与研究

李今庸是我国当代著名中医学家、国医大师,一生从事经典学科《黄帝内经》的教学与研究。在学科领域里,他以辩证唯物主义的哲学思想方法,综合运用多学科知识和原理,考证和研究《内经》中的语言文字、医学理论和医学临床内容。其研究认为《内经》存在广泛性的学术思想,如包括人与自然和谐统一的"天人合一"、"无病先防,有病防变"的预防性"治未病"和医学世界的"变动不居"等。     

高职院校中医诊断学教学方法探讨与思考

中医诊断学是中医学及相关专业学生必修的一门专业基础课,因其理论内容丰富,知识点多,实践性强,在实际教学中讲授本课程具有一定的难度,对于高职学生更加要侧重技能的培养。本文从课前准备、课堂教学、技能实训、课后总结等方面结合教学实践探讨中医诊断学教学方法,让学生能够真正掌握所学知识和技能,以提高教学质量和效果。     

基于CDIO的高级语言程序设计C课程教学改革研究

针对多年来我校高级语言程序设计C课程教学方面存在的不足,提出基于CDIO工程教育理念的课程教学改革新思路,在课程教学过程中,遵循CDIO工程教育理念,对课程的教学内容、实验教学、教学手段、考核方式等方面实施教学改革.以具体工程案例的构想、设计、实施为载体整合课程知识,从案例设计和实施中引出知识点,激发学生的学习兴趣,使学生牢固掌握课程知识,培养了学生的工程实践能力,学生的理论水平、编程能力和计算思维能力得到提高,为后续专业课程的学习奠定坚实的基础.     

中药专业高职学生中药学课程认知分析

目的 通过问卷形式跟踪调研我校中药学专业高职学生对于中药学课程的认知,以了解教学效果及学生学习情况,提出中药学课程改进和完善意见.方法 采用问卷调研对北京中医药大学2012级、2013级中药学专业高职学生进行课前课后认知情况对比,分析总结学生对中药学课程的认知及中药学教学中取得的效果.结果 订单式培养的中药学知识需求主要包括中药的性味、功效、主治、用法、合理用药、药对及小复方配伍应用等.中药学课程学习后学生对中药知识的认知明显提高,学生普遍认为有收获,同时对教学新尝试较为认可.结论 订单式培养模式,对中药学知识需求更加注重生产实际.当前的教学新尝试教学效果和教学满意度较高,取得较好的教学效果.仍需根据订单式培养的需求制定合适的教学目标与教学内容.     

基于Big6模式的中医文献信息学教学模式探讨

面对社会信息化的发展,中医药文献信息学教育需要培养学生的信息素养,Big6模式为构建学生的信息素养提供了科学高效的方法和途径.通过简要介绍Big6的基础知识,探讨6个步骤在学生信息素质培育中的具体应用,提出了培育过程中应注意的问题.     

基于建构主义理论的中医诊断学教学方法的探讨

中医诊断学作为连接基础理论与临床之间的桥梁,是中医学专业课程体系的主干课程,作为一门基础课程,理论知识的枯燥使得传统教学方法无法有效激发学生的学习兴趣,学生学习效率不高,同时其实践性强、知识点丰富且分布散的特点也对老师的教学水平提出了更高的要求,基于这种情况新的教学方法的探索也就极为重要。文章以建构主义理论为指导,旨在通过中医诊断学的教学方法一些思考,对提高中医诊断学的教学效果提供一些借鉴。     

医学访谈与中医问诊

对医学访谈的概念、重要性及应用技巧等进行概述,并对中医问诊系统在临床中的独特优势进行简要阐述.提出以人为本,重视患者的利益,使医学访谈既达到收集资料的作用,以判断病情症结,而且能起到心理疏导与治疗的目的.     

浅析中西医结合治疗异位妊娠

本文探讨异位妊娠诊断、发病相关因素、治疗方法及预防措施提出应加强生育期妇女的生殖保健工作及避孕知识的宣传，减少生殖系统炎症的发生，从而降低异位妊娠的发病率及其并发症。     

中医针灸推拿实训课程的教学改革与体会

目的：探讨中医针灸推拿实训课程教学改革效果。方法：针对以往中医针灸推拿实训教学存在教学手段陈旧、教学内容层次单一、教学与临床和市场需求不符、教学与科研脱节、理论与实践分离等问题,实行更新教学手段加强科学教学,补充教材内容自编实训指导,建立考核评价体系改革实训考核方法,教学与科研、临床、市场需求相结合,理论联系实际。结果：培养了医学生中医针灸推拿的学习能力,实践能力,临床实际操作技术、以及参与科研能力和创新能力。结论：中医针灸推拿实训教学的改革充分调动了学生学习的主动性和积极性,掌握了中医治疗疾病、强身健体、生活美容、减肥美体的社会需求,达到了良好的教学效果,为毕业生提供了更广阔的就业空间。     

基于建构主义学习理论的伤寒论课堂教学模式探索

建构主义者在吸收发生认识论、心理发展理论、认知结构论等理论的基础上提出的许多富有创见的教学思想,其学习理论从不同角度对教师提出了复杂要求,改变了传统教学单一、封闭、非弹性的僵化状态,努力形成一种多元、开放、弹性的动态过程,激发了学生学习的主动性和积极性,推动了学生智力因素与非智力因素的和谐发展,提高了学生的综合能力。建构主义学习理论是在以讲授为主的"衍义式"教学模式中引入实用案例,创造学习情景,让学生利用已经具备的知识,在建构新知识体系的过程中提高中医临床思维能力,对改变目前的伤寒论课堂教学具有重要启示作用。