校企“双主体”育人模式的探索与实施——以口腔医学技术专业为例

基于2005年《国务院关于大力发展职业教育的决定》中提出的"大力推行工学结合、校企合作的培养模式"和《教育部2006年职业教育工作要点》中提出的"大力推动各地和职业院校校企合作与工学结合的培养模式"[1],我校进行了"工学结合、校企共育"的新型"订单式"人才培养模式的探索和实践,积极探索校企"双主体"共同发展的育人新机制,逐步形成了具有口腔医学技术人才特色的"双主体"人才培养模式。     

护理专业“双主体”人才培养模式改革及实践探索

目的探讨基于校院"双主体"模式的护理专业人才培养模式的改革,为实现地方高职高专院校应用型护理专业人才培养目标提供参考。方法选取安徽卫生健康职业学院护理专业高专2016级在读学生98人作为研究对象,采用随机数字表法分为对照组和研究组,每组49人。对照组进行常规教学,研究组实施"双主体"人才培养模式的教学。结果研究组学生学习满意度明显高于对照组(P<0.05),且研究组学生护理学基础课程的理论考试成绩和操作技能考核成绩也高于对照组(P<0.05)。结论护理专业实施"双主体"人才培养模式改革能显著提升教学质量和学生综合素质,应用型人才培养特色更加凸显,与用人单位的需求契合度不断增强,值得推广借鉴。     

“五·七分流”办学模式的实践与探索

中山医科大学自1988年以来,对七年制临床医学专业采取"五·七分流"的办学模式。这一模式引入了竞争和激励机制,有利于选拔有真才实学的学生。经过几年的实践,说明这一模式能确保培养任务的完成,学生各方面能力有所提高。"五·七分流"模式的实施,对不断完善七年制办学模式进行了有益的探索。     

“实践导向”职教课程模式在中药专业教学中的探索与实践

在分析了原有职业教学模式出现的一些问题的基础上,认为市场对学生的需求已从知识型向技能型的方向发生了转化,原有的以学科课程为主体的课程体系的培养的学生已经不能满足市场的需求。开发实践导向职业教育课程模式已成为中等医药职业学校中药专业教学的迫切任务。     

“产教融合、双轮驱动”下药学专业“三双”人才培养模式的探索与实践

在介绍“产教融合、双轮驱动”下“三双”人才培养模式的内涵、存在问题和重要作用的基础上,提出以产教融合推动药学专业人才培养为抓手、提升教师与学生实践能力并行发展的解决策略;同时展示药学专业“三双”人才培养模式的具体改革与实践措施以及所取得的初步建设成效,以期为实现药学专业创新和人才培养提供教学改革参考。