医科大学生文化素质的调查研究

为了解医科大学生文化素质状况，以上海第二医科大学九二￣九六级本专科学生为调查对象，进行调查，回收有效问卷２１１１份。调查包括医学生阅读专业外书籍及选修人文课程情况，掌握文化、艺术、科学知识的情况以及道德观念情况。结果表明，部分医学生人文知识相当贫乏，原因在于多年来应试教育盛行，大学人文社会科学课程没有得到足够重视等，因此，必须加强对医科大学生的人文素质教育。     

深化课程设置和教学内容改革 加强医学生人文素质教育

由于传统生物医学模式的作用以及唯科技主义、唯物质主义、唯功利主义的冲击与影响，在医学教育中，存在着不重视人文素质教育的情况，导致了医学生人文关怀精神的缺失。为了改变这种现状，以适应现代社会对医学人才综合素质的要求，我们应当在医学教育实践中确立对学生全面发展的培养模式，积极进行医学院校人文社会科学课程设置的研究和教学内容的改革，提高人文社会科学课程的教学质量，以提高医学生的人文素养和培齐医学生的人文关怀精神。     

我省高等医学院校临床医学专业人文社会科学课程设置的调查与分析

本文以加强医学生人文素质教育为目的，对山东省高等医学院校临床医学专业人文社会科学课程设置情况进行了调查，调查数据经计算机进行统计处理。结果表明：山东省高等医学院校临床医学专业人文社科课程设置情况各校差异较大，其中人文社科必修课总学时占必修课总学时的比例最高的达9．6％，最低的只有7．4％，平均为8．6％；人文社科选修课总学时占选修课总学时的比例最高的达45．4％，最低的只有21．8％，平均为34．2％；我省高等医学院校临床医学专业人文社科课程设置很不平衡。     

论医学生的人文素质培养

目的 分析医学生人文素质的现状,提出加强医学生人文素质培养的举措.方法 对上海交通大学医学院2004～2006级学生进行问卷调查,调查内容为基础文化知识、课外阅读及校园文化生活情况、对人文素质与人文学科的认识及看法和对学校人文素质教育的评价四个部分.共发放问卷200份.结果 共回收调查问卷189份,回收率为94.5%.调查显示,部分学生基础文化知识较贫乏.课外阅读的知识面较窄,课业负担较重,无暇参加更多的校园文化生活和社团活动.大部分学生期待人文课程的改革.结论 调整医学生的培养目标,改进人文素质教育课程体系,改革教学方法和营造具有医学院校特色的校园文化环境.     

论医学生的人文素质培养

目的 分析医学生人文素质的现状,提出加强医学生人文素质培养的举措.方法 对上海交通大学医学院2004～2006级学生进行问卷调查,调查内容为基础文化知识、课外阅读及校园文化生活情况、对人文素质与人文学科的认识及看法和对学校人文素质教育的评价四个部分.共发放问卷200份.结果 共回收调查问卷189份,回收率为94.5%.调查显示,部分学生基础文化知识较贫乏.课外阅读的知识面较窄,课业负担较重,无暇参加更多的校园文化生活和社团活动.大部分学生期待人文课程的改革.结论 调整医学生的培养目标,改进人文素质教育课程体系,改革教学方法和营造具有医学院校特色的校园文化环境.     

我省高等医学院校临床医学专业人文社会科学课程设置的调查与分析

本文以加强医学生人文素质教育为目的,对山东省高等医学院校临床医学专业人文社会科学课程设置情况进行了调查,调查数据经计算机进行统计处理.结果表明山东省高等医学院校临床医学专业人文社科课程设置情况各校差异较大,其中人文社科必修课总学时占必修课总学时的比例最高的达9.6%,最低的只有7.4%,平均为8.6%;人文社科选修课总学时占选修课总学时的比例最高的达45.4%,最低的只有21.8%,平均为34.2%;我省高等医学院校临床医学专业人文社科课程设置很不平衡.     

深化课程设置和教学内容改革加强医学生人文素质教育

由于传统生物医学模式的作用以及唯科技主义、唯物质主义、唯功利主义的冲击与影响,在医学教育中,存在着不重视人文素质教育的情况,导致了医学生人文关怀精神的缺失.为了改变这种现状,以适应现代社会对医学人才综合素质的要求,我们应当在医学教育实践中确立对学生全面发展的培养模式,积极进行医学院校人文社会科学课程设置的研究和教学内容的改革,提高人文社会科学课程的教学质量,以提高医学生的人文素养和培养医学生的人文关怀精神.     

天津市医学生人文素质现状调查与思考

为了解天津市医学生人文素质现状,随机抽取219名三所市属高等医学院校的临床医学专业学生为样本,采用自编“医学生人文素质问卷”进行调查。调查内容涉及人文知识素养、价值观与职业道德感,并通过对医学人文类课程的印象调查,对现代医学教育模式下的人文素质培养现状进行分析。结果显示,目前天津市医学生知识结构与社会关注角度存在偏倚、价值取向功利化,对医学人文类课程的满意度不高,重专业轻人文现象突出,学习效果不明显。高校应转变医学教育理念,重视对医学生的人文素质教育,从教学模式、教师队伍和学校人文环境等方面提升医学人文教学质量。     

护理学专业开设人文社会科学课程的必要性探讨

目的:对护理学专业开设人文社会科学课程必要性进行调查,探讨护理学专业如何优化人文社会科学课程设置。方法:以安徽省4所医学院校护理学院(系)的教师、二年级学生及附属三级甲等医院的临床护士为对象,自制问卷进行调查。结果:教师、学生、临床护士对开设人文社会科学课程必要性的认识有差异。结论:要根据护理学专业的特点和提高学生人文素质的要求,优化人文社会科学课程设置,帮助学生认识学习人文科学基础课程的重要性,提高学生学习人文社会科学基础的自觉性。     

医学史教学方法之管见--兼谈医学史的教化功能

生物医学模式向生物-心理-社会医学模式的转换,对医学生的人文素质提出了越来越高的要求,为此,各医科院校陆续开设了相关的医学人文科学和社会科学课程,进一步提高医学生的综合素质。医学史是一门综合医学知识和人文科学知识的交叉学科,是医学院校开展人文素质教育的首选课程。笔者所在学校从2年前始开设了《医学     

全民阅读视野下医学生人文素养教育研究：《读书与思维》课程理论与实践

在全民阅读视野下以《读书与思维》课程教学实践为例,探讨医学生人文素养教育实践。通过课程教学目标、教学内容、教学方法及教学效果评价等设置课程方案。《读书与思维》作为医学生人文教育的通识课程,能提高医学生对“学会学习”比“学会知识”更重要的认识,提升医学生人文素养综合水平。医学生人文素质教育的需要使该课程开设具有重要的现实意义,丰富的教学内容和多元的教学方法能提升医学生的读书兴趣和思维能力,灵活的考核形式有利于该课程教学目标的实现。     

广西某医学院校本科生医学人文课程态度的调查

目的了解医学生医学人文课程态度现状,分析影响医学生医学人文课程态度的可能因素,为改善医学生医学人文课程态度提出可行性对策。方法用自编医学生医学人文课程态度的调查问卷对300名医学本科生进行现场调查。结果 3.1%的学生对医学人文很了解,42%的学生对医学人文不了解,且绝大部分学生对学校开展的相关医学人文活动不了解;对学校医学人文课程课时安排、授课内容、授课方式满意的学生分别为72.5%,52.2%,10.8%;医学人文课课堂、课后表现积极的医学生分别为2.4%,1.7%,积极完成作业的占51.5%,且专业、性别和年级变量上的结果差异性不显著(P 0.05);不同专业的医学生对医学人文课程需求满足程度有差异(P=0.009 0.05)。结论医学生对医学人文的认知不够,学校医学人文课程的授课方式有待完善,不同专业医学生的医学人文需求差异明显,医学生医学人文课表现不够积极,学校应该多角度、多途径完善医学生医学人文课程体系,切实提高医学生医学人文素养。     

新时期加强对医学生人文素质培养的思考

医学生人文素质教育是医学教育的重要内容，医学和生命科学都面临着范围与结构的调整。现代医学要求医学生不仅要懂得生物、医学知识，也必须掌握更多的人文社会科学知识。高等医学教育要跟上时代的要求，必须加强人文素质教育，根据自身教育的特点和教育目标，注重全程对医学生进行人文素质教育，与时俱进，将人文精神融入于整个医学教育之中，以科学发展观推动我国高等医学院校的人文素质教育健康发展。     

医科大学生人文素质现状的调查与思考

通过对四川省医学生人文素质现状的调查与分析,为培养医学生的人文素养提供客观依据。采用自编的“医学生人文素质调查问卷”。从五个维度进行考察。结果发现：医学生对医生这一职业和人文精神的内涵了解不多,专业思想不够巩固;对学校举办的相关活动兴趣不大;对开设的人文社科类课程及学校人文环境的满意度不高。高校应确保人文学科地位,优化人文课程设置,发挥两支队伍作用,营造人文教育氛围,以逐步提高医学生的人文素质。     

陕西省某地方综合大学医学生人文素质教育的探讨

现代医学要求医学生不仅要懂得医学知识,也必须掌握更多的人文社会科学知识。地方综合性大学应根据医学教育自身的特点,利用综合大学的优势;建立起科学的医学生人文素质结构体系,挖掘医学生人文素质教育培养途径,促进医学生人文素质教育的可持续性发展。     

高等医学院校师生对人文课程的效果评价

生命科学的进化使医学科学日益呈现出综合化和多元化的发展趋势 ,并与自然科学、社会科学、人文科学、工程技术科学相互渗透融合 ,形成一些新的交叉学科 ,从而促进医学自身的发展。医学科学的发展也对新型医学人才的培养模式提出了严峻的挑战 ,要求现代医学人才既精通专业知识 ,又具有宽泛的人文社科知识 [1 ] 。高等医学院校人文课程已越来越受到重视 ,如何更合理、更优化地设置医学院校人文课程 ,使人文课程真正起到提高医学生人文素养 ,培养医学生积极的创新意识的作用 ,为此 ,研究与改革医学院校师生对现行人文课程效果评价具有重要的现…     

临床八年制医学生对人文素质教育需求的调查与分析

目的:从临床八年制医学生角度了解临床八年制医学生人文素质教育现状及影响因素,为临床八年制医学生人文素质教育课程改革科学依据.方法:选取全国6所开设临床八年制医学教育的医学院校375名八年制医学生作为调查对象,进行问卷调查.结果:不同年级的学生对目前人文素质教育课程的认可情况不同,对课程设置和考核的需求均不同,差异均有统计学意义(P＜0.01).结论:加强临床八年制医学生对人文教育内涵理解,实施人文教育与医学教育融合的教学理念,根据学生需求,改革课程时间、内容、形式设置和考核方式.     

医学生儿科学临床见习中人文关怀的缺失与构建

通过对当前医学生儿科学临床见习中人文关怀缺失的现状分析,阐述了构建人文关怀的具体对策,即加强教师人文素养,进行发育行为儿科学教学,注重培养医学生的沟通技巧、法律意识等相关人文社会科学知识。     

医学院校不同专业毕业生医学人文素质调查分析

目的：比较不同专业医学生医学人文素质的差异,为医学院校培养和塑造学生医学人文理念提供可循途径。方法：某医学院校毕业生1815人,分为非医学组（ n=153）与医学组（ n=1662）,进行现场自填式问卷调查,采用频数、构成比等指标比较被调查毕业生的性别、年龄及来源地等一般情况,被调查毕业生的医学人文知识、对学校开设的医学人文课程的认识和评价、校园医学人文氛围和实践比较等方面差异。结果：医学组与非医学组学生的医学人文知识水平、学校开设的医学人文课程的认识比较,差异有统计学意义（ P<0.05）;在“构建和营造校园医学人文氛围的主导者”回答上的构成,两组差异有统计学意义（ P<0.01）。结论：医学院校各专业学生的医学人文知识水平有待提高,医学人文课程应加大对非医学专业学生的倾斜力度。     

开设医疗纠纷防范与处理课程的调查

采用问卷调查的方法对我院医学生调查了解新形势下医学生对医疗纠纷防范与处理知识的需求情况。调查结果表明：绝大多数医学生对医疗纠纷防范与处理等有关知识不清楚，希望在校期间能开设这些课程。