在手术室护理教学中应用目标教学法的效果观察

目的探讨目标教学法在手术室护理教学中的应用效果。方法选取2017年10月-2018年10月期间80名手术室的实习护生,按照完全随机对照原则分组,对照组(n=40)采用传统带教法,观察组(n=40)采用目标教学法,分析技能操作考核成绩、护生对教学方式的满意度评分以及教师对学生表现的满意度评分。结果观察组技能操作考核成绩、护生对教学方式的满意度评分以及教师对学生表现的满意度评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在手术室护理教学中应用目标教学法效果较好,有助于护生将理论与实践更好地结合,进而有效提高实习质量以及护生的临床思维能力。     

模拟教学法在基础护理实验教学中的应用

目的 探讨模拟教学法在基础护理学实验教学中的应用效果.方法 采用整群抽样的方法,从我系2011级护理专业专科护生中抽取2个班作为研究对象,实验组30人采用模拟实验教学法,对照组30人采用传统教学法.通过问卷调查和期末技能考试的方式对两种教学方式效果进行评价.结果 实验组护理操作技能考核总成绩、护士素质和操作流程得分均高于对照学生,差异有统计学意义(P<0.001);实验组绝大部分护生对此教学方式予以认可的态度.结论 应用模拟教学法进行基础护理学实验教学,可提高护理操作技能的教学效果,有利于护生知识、能力等综合素质的提高,弥补护生临床实践机会较少的不足.     

ECS在急救护理实训教学中的应用

目的 探讨智能型高级综合模拟人（ECS）在急救护理实训教学中的教学方式和效果.方法 将220名高职高专护理学专业护生随机分为两组,一组采用传统教学法,一组采用ECS教学法,学习结束后综合评价两组学生的理论和实践技能考试成绩,并对学生学习后的感受、体会和收获进行问卷调查.结果 ECS教学组的理论成绩和实践技能考试成绩均高于传统教学组（P＆lt;0.01）,不及格率明显低于传统教学组（P＆lt;0.05）;ECS教学组护生的基础知识掌握、团队合作意识及学习兴趣等明显提高.结论 ECS教学可提高护生的急救护理理论和实践能力,是培养护生临床护理能力的有效途径.     

论护理实验操作中紧张情绪的心理干预

目的探讨心理干预对护生技能操作紧张的作用,以期提高护生的技能操作,以便为临床实习打下坚实基础.方法将200名护生随机分为对照组和干预组各100人,对实验组同学中的焦虑、强迫症状及自卑者分别运用认知行为干预法和松弛、支持疗法等进行干预.结果实验组学生的护理技能操作成绩明显高于对照组;实验组学生干预后的护理技能操作成绩明显高于干预前.结论心理干预能适当缓解护生技能操作紧张的程度,对提高护生技能操作能力有明显作用.     

开放实验室教学对护理本科生能力提高研究

目的：探讨开放护理技能实验室的教学管理模式对护理本科生护理技能操作和学习自我管理能力的影响。方法：对大学三年级护理本科生实行开放护理技能操作实验室的教学管理,分析实验室开放学时数与护生学习的自我管理能力、实验室质量管理和护生的技能操作考核成绩的相关性。结果：开放护理技能操作实验室能促进护生合理地规划使用开放实验室的时间,有效利用资源,积极参与实验室管理,提高护生护理技能操作考核成绩。结论：护理技能实验室开放式教学管理有利于提高护理本科生学习的自我管理能力,加强学生对技能操作的深化理解和不断创新,对提高护理学实验教学质量、提高护生的专业素质和综合素质有积极的作用。     

护理临床课教学探索13883184774

目的探索引导学生将理论学习转化为基本技能的教学方法，培养学生的知识应用能力。方法1．多媒体教学，2双语教学，3．多种形式的见习课。结果过三年对大专、本科护士生的教学实践，教师转变了教学理念，学生对临床常见病采集护理病历的技能提高了，服务意识有所增强。结论护理临床课教学目的是培养学生的知识应用能力，理论转化技能的方法与能力。采用多种教学方式，教与学互动相长。     

护生临床实习期间心理分析

临床实习是护理教学中的最后阶段，是护生转变为护士的重要环节，也是护生初步建立职业态度的关键时期。护生将在带教老师的指导下把课堂所学理论知识与临床实践相结合，掌握各种护理技能，培养独立工作能力。因此，带教老师应该熟悉和及时洞察实习学生在此阶段的心理活动，更好地进行实习阶段的护理教学工作，培养护生积极的专业观和良好的职业态度，提高护生的实习效果。现将护生在临床实习中常见的几种心理活动探讨与分析如下。     

浅谈技能竞赛对护理教育的影响

总结护理技能竞赛对护理教育的影响。该文对护理技能竞赛进行总结和反思,认为：护理技能竞赛有利于改善实训教学条件,提高教师的教学能力,缩短学校教学与临床实践的差距,有利于学生培养评判性思维能力,增强学生的职业素质;同时,护理技能竞赛结果的反馈也折射出日常教学存在的弊端。护理教学中应以技能竞赛为契机,全面推动教学水平和护生操作技能的提高。     

专病专护实践中提高专科护理技术含量

为探讨如何提高临床专科护理技术的含量，作阐述了通过开展临床专病专护研究，不仅可提高护士的临床护理能力；而且，对专科护理技能及护士的观察抢救能力，护患交流能力，护理科研能力等均起到了积极的促进作用。     

护生临床带教的管理体会

护生的临床实习是学校教育的深化及延续，是理论与实践相结合的必经途径，是护生变知识为技能的必须过程，是护理教学的重要环节。随着新的医学模式的改变，现代护理模式由过去的以疾病为中心的“功能制护理”转变为以病人为中心的“整体护理”，这就对护理工作提出了更新更高的要求，对护生的实习带教同样也提出了更新更高的要求。护生临床带教管理的优劣直接关系到护生的职业素质。以下将几年来护生临床带教管理的体会介绍如下：     

护理程序在护生实习前培训中的运用

目的：为了解护生实习前的心理状态及技能准备情况,使护生能顺利完成实习任务。方法：对某校2002级120名护生在实习前培训阶段引入护理程序的方法,将护理程序的思想贯彻到每个护生的学习过程中,进而在了解护生心理状态及实践技能掌握情况后,有针对性的开展岗前心理教育、岗前座谈、经验交流及岗前技术练兵等活动。结果：护生们顺利完成了由学生向护士的转变,又得到了实习医院医护人员、患者及其家属的一致好评。结论：护理程序在实习前培训中运用能使得护生更好的完成实习任务,达到预期目标。     

仿真模拟教学法在高等职业院校儿科护理操作的应用

目的:对仿真情景进行探讨的教学模式,和儿科护理技术实际操作教学中的应用效果.方法:将2015级三年制的护生选为研究对象,在护理程序的基础上,使用情境还原的教学方法,按照门诊、急诊、住院病房、手术室、重症监护病房等,对护生提供综合技能的全面培训.采用现场审查和考核的方法对教学效果进行检测,以及对护理学生进行问卷调查,收集关于综合技能的全面培训相关信息.结果:所有护理学生全部通过测试;护理学生对紧急情况的应对能力、团队合作能力、基本护理操作技术等综合实践能力和问题解决能力都显著上升.结论:仿真情景教学在护理综合技能的全面培训,可以提高护生综合应用知识能力,为今后解决实际临床儿科护理问题奠定基础.     

护生整体护理综合考核方法初探

为适应医学护理模式的转变，护理教育观念需不断更新，特别是对护生的后期教育——临床实习，不仅是为护士提供理论联系实际的机会，更重要的是培养学生的专业化思维方式，从解决问题角度来满足病人需求，提高护理技能水平的过程。为此我们在临床教学管理上安排了两轮整体护理综合能力考核并取得了一定的成效，现介绍如下：１考核目标培养护生在临床实习中以病人为中心，全方位、有效地应用护理程序；循序渐进地提高分析、解决问题的能力；同时通过考核实现到对护生、带教教师双向带教效果在广度、深度的测评和病人对其满意度的测评。２考核…     

2004年《中国血液净化》杂志征订启事

随着新的护理模式的形成，为了，适应现代化护理发展的需要，护生带教工作不仪要注重职业道德教育，重视专业知识提高，更应注重实践技能、社会适应能力的培养，只有这样，才能培养出适合当今护理模式的高素质护理人员现结合我院对护生整体护理能力的培养，谈一些体会。     

标准化病人在护理专业学生实习前综合技能培训中的应用

目的探讨标准化病人在护理专业学生实习前综合技能培训中的实践效果。方法选取2015级护理专业两个班级学生215名,其中1班106名学生为观察组,2班109名学生为对照组。观察组采用标准化病人模式指导学生进行实习前综合技能培训,对照组采用常规实习前综合技能培训。综合技能培训后比较两组学生的综合能力,同时调查试验组学生对采用标准化病人进行综合技能培训教学模式的评价。结果实训结束后,试验组学生在病例分析、护理问诊、技能操作、健康教育方面成绩高于对照组(均P0.05)。观察组89.6%的学生表示喜欢这种教学方式,84.9%的学生认为该教学方法提高了护理操作技能,86.8%的学生认为学习过程中提高了综合能力,88.7%的学生表示学习更加积极主动。结论应用标准化病人对护理专业学生进行临床实习前综合技能培训有助于调动学生的学习积极性,提高学生的临床综合能力,有利于实现护理教学与临床实习的有效对接。     

浅谈中等卫校护生爱伤意识的培养

针对中等卫校护生爱伤意识缺乏的现状，为培养护生爱伤意识，护理教师采取一系列措施，包括提高教师自身的品德修养，对护生进行道德教育、技能指导、课外辅导等。教师将爱伤意识渗透到护理教学的各个环节，以唤起他们的爱伤意识，让他们懂得爱护和尊重患者的重要性，激发其工作热情，为护生将来临床护理工作打下良好的基础。     

浅谈铺床法在教学中的体会

铺床法是临床护生和护士最常用的操作之一，也是护理学专业的学生在校学习护理技能培训的第一课。铺床法可以培养学生的审美观，提高学生的素质，为将来塑造美好护士形象打下基础。铺床法包括：备用床，暂空床，麻醉床。笔者将本校2012级护理本科112名护理学生练习铺备用床时出现的问题以及采取的相应的对策进行总结，涓滴教学体会如下。     

主动教学法在护理教学中的应用价值探讨

目的:探讨选择主动教学法进行护理教学后获得的应用效果。方法:选择我校2017年护生120名作为实验对象;采用抽签法分组;研究护理教学方式期间,对照组(60名):选择传统教学模式完成;观察组(60名):选择主动教学法完成;最终就两组护生对参与教学有兴趣比例、对护理专业课有兴趣比例、对教学媒体有兴趣比例、教师授课评价结果、技能考核成绩以及理论考核成绩进行对比。结果:同对照组护生对参与教学有兴趣比例、对护理专业课有兴趣比例、对教学媒体有兴趣比例进行比较,观察组获得明显提升(P0.05);同对照组护生教师授课评价结果比较,观察组获得明显提升(P0.05);同对照组护生技能考核成绩以及理论考核成绩比较,观察组获得明显提升(P0.05)。结论:教师选择主动教学法对护生进行护理教学,在提升护生对参与教学有兴趣比例、对护理专业课有兴趣比例、对教学媒体有兴趣比例、教师授课评价结果、技能考核成绩以及理论考核成绩方面可以获得显著效果,从而证明主动教学法的应用可行性。     

反思教育在护理实习生实践能力培养中的应用进展

目的 综述反思教育在国内外临床护理实习生实践能力培养中的应用进展。方法 检索PubMed、Embase、CINAHL、万方、中国知网数据库中关于反思和临床护理反思技能培养的相关文献。结果 阐述了反思的定义、层次、框架或模式、相关理论、反思技能培养在临床护理教育中的关键点及应用效果。结论 反思技能培养可提高护生的人文关怀能力和评判性思维能力,在实践中护士进行反思对保障护理质量有重要意义,但目前国内临床护理教育者的反思教学技能参差不齐,对护生的反思技能培养重视不足,亟待护理教育者为护生开设反思课程。     

急诊实习护生与患者沟通技能的培训

培养实习护生运用良好的沟通技能，与病人及家属建立良好的护患关系，使得病人及家属配合医疗、护理治疗，获得最佳抢救、治疗效果，并为实习护生今后步入临床护理工作打下良好的基础。