护生在临床实习中心理调适的探讨

临床实习不仅是护生临床护理知识和技能的学习，也是使护生实现个人与社会的有机统一。强化心理素质的关键时期，护理管理者应高度重视护生的临床实习，指导护生进行健康的心理调适，使护生健全、完善个体人格，形成良好的职业心态和角色人格，成为社会需要的合格护士。     

护生在临床实习中心理调适的探讨

临床实习不仅是护生临床护理知识和技能的学习,也是使护生实现个人与社会的有机统一.强化心理素质的关键时期,护理管理者应高度重视护生的临床实习,指导护生进行健康的心理调适,使护生健全、完善个体人格,形成良好的职业心态和角色人格,成为社会需要的合格护士.     

临床实习初期护生与护士人格特征的调查

[目的]调查分析实习护生与临床护士的人格特征,便于护理学生的管理和培养。[方法]采用卡特尔16PF人格测量表,对在临床实习的68名护生和临床工作的65名护士进行测试,所得资料用t检验进行统计学处理。[结果]临床护士与实习护生在稳定性、有恒性、世故性、自律性方面以及6种次级人格因素方面存在差异(P <0 .0 5 )。[结论]在实习初期应注意疏导护生的不良情绪,增强心理调节和适应能力,顺利完成由学生向实习护生的角色转变。     

影响护生实习质量的因素探讨

临床实习是护生理论与实践相结合的必须途径,是培养护生实际工作能力,向专业化角色转变的开始.高质量的临床实习,为护生顺利实现专业化角色的转变,成功走进社会打下坚实的基础.但诸多因素影响着护生实习质量的高低,临床带教老师必须引导护生克服不利因素的影响,帮助护生尽快进入角色,毕业后独立进行临床工作,以成为实用型的护理人才.     

在临床实习中如何指导护生迅速进入角色

护理临床教学是护理教学的重要组成部分。护牛临床毕业实习是理论联系实际的重要阶段。在实习中护牛要由单一的学生角色变为既是学生又是护生的双重角色，这一角色转变的程度和过程的长短关系着是否取得实习效果的良好开端，也关系着护生毕业后社会适应能力的提高。因此，对如何指导护生在临床实习中较快地进入角色这一问题有必要进行探讨和分析。1表现及原因分析通过“护生心理调查表”（见表五），于1995～1996年对在本院实习的1993级、1994级240名护牛进行答卷调查表明：护牛实习前普遍存在不同程度的担忧，害怕及紧张心理，不能轻松投入…     

本科护生临床实习效果考核方法探讨

临床实习是对护生进行综合训练的重要教学阶段，是培养护生综合能力的关键环节，是护生由学生角色向护士角色转换的过程。提高护生临床工作能力及理论知识应用能力是临床教学的重点。2002年我院开始接受本科护生的临床实习，为了注重人才培养的层次性，突出护理本科人才培养目标特色，2004年结合本科护生的特点，对其考核方式进行改进，经过实践，取得了良好效果。现报告如下。     

对我国护生临床实习考评体系的反思

临床实习是对护生进行综合训练的重要教学阶段,是培养护生综合能力的关键环节,是护生由学生角色向护士角色转换的过程[1].严把护生实习质量,为临床工作培养优秀的护理人才是临床教学工作的最终目的.     

90后护生早期角色适应的调查

目的了解90后护理实习生早期临床角色适应情况,探讨促进其角色适应的对策。方法采用自行设计调查问卷,随机抽取112名90后护生进行调查分析。结果多数护生实习早期存在角色适应不良,主要影响因素有环境陌生、患者不信任、缺乏综合能力的培养、缺乏主动学习精神与沟通技巧。结论护生在临床实习早期的角色适应能力受多重因素影响,有针对性地采取相应对策能促进护生尽早适应角色转变。     

影响护生实习满意度的因素及研究进展

临床实习是护生学习的重要阶段,是从学生到合格护士的过渡,是理论联系实际、充分培养其动手能力的阶段,同时也是锻炼人际沟通能力和社会适应能力的重要阶段,这一阶段将对其职业生涯产生重大的影响。因此,在帮助实习护生顺利地适应这样的角色转变的同时,提高临床实习满意度已成为临床教学工作中的重点。现将影响护生实习满意度的因素归纳如下。     

加强护生临床实习管理 提高实习质量的体会

第四军医大学附属三所教学医院，每年均承担本校中等护理专业110名左右护生、为期40周的临床实习任务。临床实习是护生经过2年的在校学习，从课堂迈向临床的一个关键时期，是护生生活中的一大转折，医院的环境与学校有很多不同，从单纯的学习环境到面对多层次、多类型人员的实习护士，角色的突然转变有许多的不适应，为了尽快实现角色的转变，顺利走向临床实习；为了保证临床实习质量，除做好护生的有关工作以外，同时也作了临床带教方面的准备，经过几年的实践，效果较好，现总结如下。1对护生进行临床实习前教育，旨在让护生有充分的思想…     

谈护生职业角色化的影响因素及其对策

护士职业角色化是指从事护士这个职业的个体应具备的角色人格和职业行为模式 ,护生职业角色是特指在校护理专业学习的学生对今后所从事职业应具有角色人格和职业行为模式的认识。护生在理论学习和临床实习阶段是否能顺利实现将来从事的职业角色 ,将直接影响要完成的学习任务和将来所从事的护理工作质量。1　影响护生职业角色形成的因素1 1　社会因素。人存在于纷繁复杂的社会关系中 ,护生的职业角色形成难免受到社会文化、政治经济、风俗习惯等因素的影响 ,人们由于受到种种传统习俗、社会偏见和对护理职业的肤浅认识 ,常误解和轻视护理工作…     

影响护生在临床实习中角色转变的因素及对策

护生的临床实习是学校教育的深化和延续，实习中角色的转变又是影响其临床综合能力提高的关键。从对知识输出不适应，缺乏沟通交流技巧，主动性思考能力薄弱，对护理专业的内涵认识不足，社会家庭影响，病人不乐于接受等方面分析了影响护生角色转变的因素；并提出了组织岗前心理强化训练，改进带教方法及以身作则影响护生等决策，促进护生在实习中角色的转变。     

构建临床护生的人文素质教育

临床实习是护生理论与实践相结合的必经途径，是培养护生实际工作能力，并向专业化角色转化的重要环节。如何提高临床实习的教学质量，是每一位带教老师面临的挑战。临床实习中教学活动的组织安排直接影响护生的学习兴趣和综合能力的培养。     

实习护生临床适应障碍的原因及指导

护生进入实习医院后，面对的社会环境和人际环境发生了很大的变化，不仅需要面对带教老师和医生，而且还要处理好与患者的关系，使得护生在实习期间难免在生理需要、自我概念、角色功能及相互依赖等方面出现程度不等的不适应反应，如疲劳、便秘、头痛、月经不调、无归属感、孤独、紧张、害怕甚至恐惧、无助感，从而对护理工作感到厌倦而缺乏职业自信心，尤其性格内向、行为拘谨的护生，其病态心理更为突出，明显地影响了实习质量，甚至不能完成实习过程…。每个实习护生临床适应障碍的原因不尽相同，有些护生源于初次护理操作失败或理论与实际脱节，有些护生则是因其适应能力差的性格特征所致，医护人员和患者对护生能力的高要求和不良评价也是其原因之一。虽然有些护生在出现临床不适应反应后能主动请教老师，但多数护生则往往不善于交流沟通或羞于启齿而被带教老师和同学觉察并向学校老师反映。因此，学校教师和实习带教老师都有责任和义务主动地关爱护生，及时地了解护生出现的临床不适应反应症状，评估产生的具体原因并进行指导，使每位实习护生都能顺利地与患者、医生和护理人员进行合作与沟通，轻松融入到医疗护理工作中，顺利地完成临床实习过程，达到实习目标。     

本科护生临床实习效果考核方法探讨

临床实习是对护生进行综合训练的重要教学阶段,是培养护生综合能力的关键环节,是护生由学生角色向护士角色转换的过程[1]。提高护生临床工作能力及理论知识应用能力是临床教学的重点。2002年我院开始接受本科护生的临床实习,为了注重人才培养的层次性,突出护理本科人才培养目标     

本科护生实习初期真实体验的质性研究

临床实习是护生将理论知识应用于实践的过程,是护生成为合格护士的重要环节,更是培养高素质护理人才的重要手段[1]。实习初期的护生,从课堂学习到临床实践,由于外部环境及自身角色的转变,常出现生理、心理上的不适、困惑、压力感等情况。本研究采用质性研究的方法,对我院16名本科护生进行深入访谈,旨在了解护生在临床实习初期的真实体验,为护理教育者制定有针对性的临床带教方案,引导护生顺利进行角色转换,提高临床护理教学质量提供依据。     

实习护生临床思维培养中存在的问题与分析

目的了解临床实习带教过程中对护生临床思维培养的现状与存在的问题，为临床带教老师的培训和教学管理提供参考依据。方法采用自行设计的问卷表，调查本校实习护生对带教老师启发临床思维的感受和在实习过程中对常见护理问题的应对方式。结果临床实习带教过程中不同程度地存在不能更好地结合临床实际引导和启发护生的临床思维，实习护生自我观察、思考及综合分析问题的意识有待培养。结论应加强对临床实习带教老师教育学理论和带教技能的培训，充分利用临床病例，引导、启发和培养实习护生的临床思维。     

影响护生实习效果的非带教因素探讨

临床实习是护生理论知识与实践组合的重要时期，是培养护理人员的起点，也是护生走向社会的第一步。在临床带教中，不仅要重视传授教学大纲指定的实习内容，还应当注意减少非带教因素对实习护生的影响。我院在护生带教管理中，突出了“以人为本”的带教核心，采用以情感、能力和素质的培养方式，有助于提高护生的综合实践能力，减少了社会、心理、情感因素对护生的不良干预，提高了临床带教效果。     

影响护生实习效果的非带教因素探讨

临床实习是护生理论知识与实践组合的重要时期,是培养护理人员的起点,也是护生走向社会的第一步。在临床带教中,不仅要重视传授教学大纲指定的实习内容,还应当注意减少非带教因素对实习护生的影响。我院在护生带教管理中,突出了“以人为本”的带教核心,采用以情感、能力和素质的培养方式,有助于提高护生的综合实践能力,减少了社会、心理、情感因素对护生的不良干预,提高了临床带教效果。1护生中非带教因素所致的个性特征1.1心理因素对护生实践的影响护生走向临床是由学生到为病人服务的角色转换,由过去的他人为自身服务变成自己为他人服务,…     

角色置换教学法在骨关节专科临床带教中的应用

目的:探讨角色置换法在临床带教中的应用和教学效果。方法:对2011~2012年82名在骨关节专科临床实习护生采用角色置换法实施教学,实习结束前对护生的护理评估能力、技术操作能力、护患沟通能力、主动学习能力等进行评价。结果:采用角色置换法教学能提高护生的护理评估能力、技术操作能力、护患沟通能力、主动学习能力等临床综合实践能力,促进师生的教学相长,实现双向发展。结论:角色置换法注重培养护生的创新精神和实践能力,注重护生的个性发展,开发护生的潜能,是培养实用型护理人才,提高护生的综合实践能力的理想的教学模式。