虚拟切片和数码互动在组织学教学中的应用

<正>组织学是研究机体微细结构及其相关功能的科学,是重要的医学基础课程。组织学借助于显微镜观察和讲解组织的微观形态,实验教学是其教学的重要环节。传统教学中,教师利用图谱讲解形态与功能,学生使用光学显微镜观察传统组织切片加深对理论知识的理解和记忆。然而,这种传统的教学模式有诸多弊端:如传统组织切片标本来源日益稀少、制作繁琐、成本高、保存不易、以及显微镜在使用上受到时间空间的限制等等。     

数字切片网络化在留学生组织学实验教学中的应用体会

<正>组织学是研究人体微细结构及其功能的学科,是临床医学专业留学生的必修科目。郑州大学组织学系承担留学生组织学课程近20年,一直在努力探索针对留学生的教学方法。教学实践表明数字切片网络化可作为留学生组织学实验教学的重要辅助手段,对提升教学效果起到很大的推动作用。现对数字切片网络化在留学生组织学实验教学中的应用体会与同行交流。1数字切片网络化实现了玻璃切片向数字切片的转变传统的组织学实验教学是老师辅导学生通过显微镜观察组织切片,掌握人体细胞、组织及器官的结构特征。由于显微镜下     

组织学数字切片的制作及应用

<正>组织学是研究机体微细结构及其相关功能的科学。显微镜观察玻璃切片是实验课授课的重要内容,2005年我校投资建立了集数码显微镜、语音交流系统、图像处理系统、应用软件系统为一体的显微数码互动实验室,取得了良好的教学效果~([1])。在此基础上,为了克服玻璃切片的局限性~([2]),进一步推进数字化实验教学,     

组织学实验教学测评系统的制作与应用

以往组织学实验教学测评方法存在的弊端,如摆片、发片考试方法费时费力,考试的难度、区分度和信度不易控制。而我们以Authorware6.5为平台制作的组织学实验教学测评系统软件(交互式单机版),具有操作简便、图库丰富。模拟镜下操作效果和考试测评管理简单等特点,可用于辅助实验教学、标本复习和考试。     

人体组织学实验教学切片的现状和对策分析

正人体组织学实验教学主要通过显微镜观察正常人体组织和器官的切片,学习其相关生理功能,为后续病理学和机能学科的学习奠定一定的基础。近年来随着数字化技术和资源的日益发展,组织学实验教学发生了较大的变化,数码显微镜的广泛应用,组织切片的数字化,全切片扫描技术日新月异,虚拟实验室     

脊髓组织学实验教学切片的质量控制

<正>随着现代科学技术的高速发展,在组织学实验教学中,一些新技术如多媒体和虚拟实验教学切片等已经得到广泛应用,但是实体切片仍然占有不可替代的主导地位。为了整合多种实验教学手段,进一步提高实验教学质量,提高教学切片质量势在必行。规范质量控制标准是制作高质量切片的保障,针对脊髓组织学实验教学的质量控制标准和实施方法进行了有益探讨。     

基于数字切片库的形态学计算机考试系统的应用与体会*

数字切片又称虚拟切片,是指利用全自动显微镜把传统玻璃切片进行高精度、无缝拼接采集扫描,生成全视野的数字切片,生成的数字切片可用软件在终端(计算机、平板电脑、手机等)上进行不同倍率观察,并可在一定范围内进行无级倍率连续浏览[1].数字切片的出现改变了以往组织学、病理学及寄生虫学等形态学实验只能在实验室进行,必须依赖玻璃切片和实体显微镜的模式,将形态学的实验教学带入了一个全新的数字时代,同时也为形态学考试的改革奠定了基础[2].     

组织学数字化实验教学体系的构建及应用

正组织学是借助显微镜研究机体正常微细结构及其相关功能的一门学科。组织学实验是学习组织学的一个重要环节,然而实验教学与理论课不同,受实验设备和实验教学条件的影响。数字化实验教学是提高组织学教学效率的有效途径,随着数字技术的进步,组织学实验教学方法的选择日趋丰富~([1])。1组织学数字化实验教学体系构建的重要性组织学的实验教学具有2个重要作用:(1)以获取知识为目标,通过在实验课上对组织结构的形态观察,达到对理论的概念、结构描述及相关功能等知识的验证,巩固所学内容;(2)以     

数字虚拟切片的云盘共享和移动应用

正在我国高等医学院校基础医学形态学(组织学胚胎学、病理解剖学、医学寄生虫学等)实验室课程实施的教学方法,传统上是通过经典的光学显微镜对组织器官玻璃切片和标本进行观察学习。近年来,随着计算机技术、网络技术的不断发展,在形态学实验教学方面,显微数码互动教学给显微镜下的微观世界教学带来了一些变革,在一定程度上实现了信息资源的共享,但这     

中专卫校《组织学》教学的体会

我校护理专业的《正常人体学基础》解剖及组织学总课时为80学时,其中组织学课时为16学时(理论课时8学时、实验8学时)。组织学从基本组织到各大章节内容较多,课时安排又很紧凑。学生在理论学习中感到很抽象,不如大体解剖学那么直观,觉得组织学难学、难记,显微镜下观察人体微细结