组织学微课教学设计技巧

<正>组织学是一门重要的医学基础课程,主要涉及人体结构细微等特点,枯燥难学~([1])。随着教育改革的不断深化,"微课"~([2])的建设与应用已悄然兴起,作为一种新的教学手段,受到了广大师生们的关注和喜爱。微课设计是微课制作与应用的核心。本文探讨组织学"微课"学设计技巧,旨在与大家分享经验,合力推动相关教学改革。1微课设计的重要性微课设计凝聚着教师的创意,反映教师对课程的理解、教学的认识和对学生的把握,融入设计者的经验和教学积累。微课     

教(学)好人体解剖学重要地是讲(学)好第一堂课

正人体解剖学第一堂课,既是一堂普通的课,又是一堂特殊的课,亦一堂关键的课。这第一堂课,应该重点解决人体解剖学每一章、每一节、每一堂课都面对或解决的问题。亦学生学什么、怎么学,老师讲什么、怎么讲的问题。即人体解剖学教学中的共性问题,具有指导性意义的问题。这些问题讲(学)好了,教(学)好人体解剖学胸有成竹、信心百倍。这些问题讲(学)清楚了,第一堂课就成功了。亦等于接下来的每一堂课都成功了、都轻松了。多年     

别让空虚占据年轻的心灵

一个中学生和我这样谈到:“每天,我照常地学习、生活,可总觉得心里好像有点不对劲。似乎我不知道为什么学习、为什么生活,常常有一种很空虚的感觉。”他不无困惑地说:“看看其他同学,学,学得有劲;玩,玩得潇洒。可我却学也学不踏实,玩也玩不痛快,感觉什么都无聊,什么都没意思。这种情绪让我整天百无聊赖,心     

课堂教学中的互动模式探析

<正>陶行知先生曾言:"真教育是心心相印的活动"。可谓把握住了现代教学理论的精髓。传统的课堂教学模式中,"教"与"学"主体不同,虽同时进行,但分属不同层面。教师在课堂中     

同一教案不同教学效果的反思

<正>同一教学设计,同一教案,同一教师,学生的素质也相当,但教学效果相去甚远。这样的结果促使我们去思考:为什么同样的教学设计会得到不同的结果?通过对两个公开课的详     

颈部局解教学体会

内蒙古医学院自1988年起开始招收三年制耳鼻咽喉医学专科生,我教研究承担着耳、鼻、咽喉、颈部的局解手术学的教学任务。在几年的实验室教学实践中,取得了一些经验和体会。 一、系统回顾、融汇贯通 局部解剖学是门形态学课程,与临床密切相关,由于我们所教的学生学制短,专业性强,这就要求教师采用不同于医学本科生的教学方法。怎样使学生在以前所学过的解剖学知识与临床实际融汇贯通,更紧密地结合起来?我们的方法是在做尸解前先与学生们一起系统地复习已学过的解剖学知识,并在复习讲解的过程中,紧密结合临床实际,如某些疾病为什么会出现这样的临床表现,有什么解部学基础?某些临床手术为什么这样做,在     

基于云班课的系统解剖学形成性评价

<正>最近十几年,网络和信息技术已经对教育产生了革命性影响~([1])。在教育信息化背景下,不仅"教"和"学"的方式发生了巨大的改变,其考核评价也成了教育工作者深入研究的课题。系统解剖学传统教学中,考核方式以终结性考核为主,过程性考核因诸多因素的限制难以实施。"云班课"是     

合理利用蓝墨云班课平台开展机能实验学信息化教学实践

信息化教学成为21世纪教育发展的主要趋势,蓝墨云班课是信息化教学平台。本文探讨如何通过蓝墨云班课,在机能实验学教学中进行信息化教学的探索,从而提升学生的积极性,提高"教"与"学"的效果。     

心传导系统微课的教学设计

正"微课"是指以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程~([1])。"微课"的核心内容形式是课堂教学视频,教学设计~([2])是"微课"的重要环节。心传导系统是人体解剖学课程的重点和难点,采用微视频教学恰到好处,以此为例,开展"微课"教学设计,以期达到抛砖引玉的作用。     

基于云班课的混合式教学模式在系统解剖学中的应用

近几年,随着"互联网+"与高等教育的相互融合,网络信息技术已对教育产生了革命性影响[1].另外,当代大学生对学习和课程的预期也呈现出多样化趋势[2],基于云班课的混合式教学模式应运而生.云班课在教学活动中既能充分发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又能充分体现学生作为学习主体的积极性、主动性与创造性[3],增加师生间的互动交流[4].传统的解剖学教学模式以教师填充式讲授为主,学生则是被动听和记,师生互动不充分,加上系统解剖学内容多且记忆困难,学生多数感觉"学不明白、学不扎实、学不精通"[5].而新兴的课堂学习与线上学习两种方式结合的混合式教学模式能使传统教学与网络化教学优势互补[6].现以"运动系统"为例,采用理论实验一体化的小班教学,设计基于云班课的混合式教学模式.学生通过云班课和传统面对面的课堂学习来完成学习任务,实现"线上"和"线下"教学的融合,充分发挥教师的引导作用和凸显学生的主体地位,达到教学相长的目的.