基于数字切片的微课在组织学实验教学中的应用

正组织学是研究机体的微细结构及相关功能的科学,其实验教学是让学生自己观察组织切片标本,认识细胞、组织、器官的形态结构特征,以验证所学的理论知识,进一步巩固和理解理论教学内容的目的,因此实验教学的效果直接影响学生对组织学课程的掌握程度~([1-2])。微课以其内容短小精悍、信息清晰明确、易于资源分享传输等特点深受教师和学生的喜爱~([3])。但是目前组织学的微课大部分采用"图片+讲解"的方式录制,缺乏动态     

数字切片考试系统在组织学切片考试中的应用

<正>组织学是一门重要的基础医学课程,在整个组织学教学中,实验教学占有相当重要的地位,课时数几乎占总课时一半。在实验课中,学生需要借助显微镜观察细胞或组织标本,掌握其显微形态结构特点。实验教学测评是评价实验教学效果的重要手段,而传统的测评方法存在诸多的弊端。针对这些弊端,对组织学考试进行改革,一直是组织学教学改革的重要组成部分~([1])。近年来随着各方面技术的快速发展,集数码照相显微镜、图像处     

虚拟切片在动物组织学胚胎学实验教学中的应用

<正>近年来,随着显微摄像、计算机和网络技术的发展,许多新技术包括虚拟切片已应用于实验教学中以提高教学效果。虚拟切片技术是利用全自动显微扫描系统对传统的玻璃切片进行扫描和无缝拼接,将载玻片上所承载的组织切片转化为可保存在存储设备的全视野、高分辨率的数字化虚拟切片,并通过专业阅片软件,甚至利用网络浏览器将切片图像显示在计算机屏幕上观察,模拟显微镜下观察,     

数码显微互动系统在留学生组织学实验教学中的应用

<正>随着中外医学教育的接轨,面向国际化的留学生教育逐渐成为我国医学教育的一部分,如何有效地提高留学生教育的教学质量、改革现有的教学模式、教学方法以及教学手段,培养具有国际竞争力的高素质医学人才,提升我国在国际医学领域影响力已成为教学研究课题。大连医科大学自2005年开始招收留学生,目前已有来自72个国家的外国留学生1300多名。由于留学生来自不同的国家,其文化     

数字切片在组织学与胚胎学实验课教学中的应用

<正>当前,组织学与胚胎学的教学方式一般采用大课讲授理论知识,而后在实验课上通过显微镜来观察切片,加强对理论知识的理解和记忆。因此实验课的切片质量及观察效果直接关系着组胚知识掌握的好坏。多年的教学实践发现,传统组织切片存在诸多的局限性,已不能完全满足当前的需要。随着信息化和教学改革的发展,数字切片逐渐在形态学实验课中兴起。数字切片又称虚拟切片,是利用全自动显微扫描系统,将传统组织切     

显微互动系统和数字切片在组织学实验课中的应用

组织学是一门重要的医学基础课,在本科医学院校的教学过程,通常安排在完成解剖学后,常常被称为“微观解剖学”或者“组织解剖学”,而且也是学生从宏观到微观的过渡,并为今后学习生理、病理等课程打下良好基础。组织学的学习中,显微镜观察切片是授课的重要内容,观察内容是人体的微细结构,需要采用显微镜进行观察,其中涉及到观察能力、形象思维能力、实践能力的培养,同时还能培养学生的动手能力以及对问题的分析和解决能力。我校在2009年8月同时引进了数字切片和显微互动系统,     

组织学数字切片的制作及应用

<正>组织学是研究机体微细结构及其相关功能的科学。显微镜观察玻璃切片是实验课授课的重要内容,2005年我校投资建立了集数码显微镜、语音交流系统、图像处理系统、应用软件系统为一体的显微数码互动实验室,取得了良好的教学效果~([1])。在此基础上,为了克服玻璃切片的局限性~([2]),进一步推进数字化实验教学,     

数字显微网络互动实验室在组织学实验教学中的应用

<正>组织学是应用显微镜技术研究人体微细结构的基础医学主干课程,属形态学科,直观性和实践性很强。观察显微镜下组织结构是组织学实验教学主要内容。普通光学显微镜使用的特殊性和个体性阻碍了师生之间的交流,已不能满足学科的发展、人     

虚拟切片在形态学实验教学中的应用

实验教学是医学高等教育的重要组成部分.近年来,各高校对实验教学日益重视,对实验教学经费的投入力度也不断加大.虚拟切片系统始于1998年,美国爱荷华州立大学建立了虚拟切片教学网站.2002年Heidger等采用部分虚拟切片、保留部分真实切片结合的办法进行实验教学和临床应用[1].     

脊髓组织学实验教学切片的质量控制

<正>随着现代科学技术的高速发展,在组织学实验教学中,一些新技术如多媒体和虚拟实验教学切片等已经得到广泛应用,但是实体切片仍然占有不可替代的主导地位。为了整合多种实验教学手段,进一步提高实验教学质量,提高教学切片质量势在必行。规范质量控制标准是制作高质量切片的保障,针对脊髓组织学实验教学的质量控制标准和实施方法进行了有益探讨。     

虚拟切片和数码互动在组织学教学中的应用

<正>组织学是研究机体微细结构及其相关功能的科学,是重要的医学基础课程。组织学借助于显微镜观察和讲解组织的微观形态,实验教学是其教学的重要环节。传统教学中,教师利用图谱讲解形态与功能,学生使用光学显微镜观察传统组织切片加深对理论知识的理解和记忆。然而,这种传统的教学模式有诸多弊端:如传统组织切片标本来源日益稀少、制作繁琐、成本高、保存不易、以及显微镜在使用上受到时间空间的限制等等。     

Integrating histology and histopathology teaching in practical classes using virtual slides

The new medicine program at the University of New South Wales employs scenario-based learning with vertically integrated classes of year 1 and year 2 students, as well as horizontally integrated teaching with no discipline-specific courses. Coinciding with its introduction, we undertook comprehensive revision of the approach to teaching microscopic anatomy and pathology. We designed practical classes around virtual slides, which are high-magnification digital images of tissue sections stored in a multiresolution file format, viewable in a Web browser in a manner closely simulating conventional microscopy. In these classes, we integrated the teaching of histology and histopathology, introducing students to the microscopic features of tissues and organs, and giving them the opportunity to compare and contrast the normal with the abnormal in various disease states. Members of academic staff from both anatomy and pathology were present to promote discussion and respond to questions. Worksheets defined learning objectives and provided clinical cases as contexts for learning in each class. Evaluation revealed that students strongly supported the integrated approach. The efficiency of the teaching method meant that it was possible to work through 5-8 virtual slides per 2-hr class without difficulty. Students displayed considerable initiative in exploring the histological features of tissues, identifying the changes in various pathological states, and recognizing their relationship to clinical manifestations. We believe that the approach we have developed should help to minimize the potential adverse impact of curriculum reform on the teaching of morphology, while ensuring that learning remains both meaningful and interesting.     

组织胚胎学实验课教学的体会

实验课不同于理论大课，它是从课本学习过渡到实践操作及发挥同学主观能动性的一个重要环节。丰富生动的实验课可以提高学生的学习兴趣，也能提高学生的动手操作能力，为以后临床及其它科目的学习打基础。通过实验课教学，不仅可强化学生对理论知识点的理解与记忆，开拓学生的视野，而且可通过教师对学生面对面的言传身教，加强学生的素质教育。如何提高实验课的教学质量，已成为每个带教老师需要认真考虑的课题。     

组织学与胚胎学数字化教学在留学生教学中的应用

<正>近年来,随着国外来华医学留学生的数量也迅速增加,如何有效地提高留学生教育的教学质量、改革现有的教学模式、教学方法以及教学手段,是培养国际医学人才的需要,也是进一步提升我国在国际医学领域影响力的保证。利用现代网络技术,构建数字化网络多媒体教学平台已经成为新的教学理念~([1-2])。针对留学生的特点,积极推进开发数字化教育资源,建设适用于以学生自主学习为主导的数字化教学     

人体组织学数字化切片视听课程的构建及探索

正互联网时代的迅猛发展和普及,使现代教育面临了前所未有的冲击和考验~([1])。如何改变既往的教学模式、教学目标和教学手段,以适应当前网络时代对教育教学的要求,是当今医学教学工作者需要思考的课题。作为一门重要的医学基础课程,人体组织学因其内容庞杂,结构抽象,长期以来都是医学生学习的硬伤。为适应学生学习的个性化要求,结合多媒体和网络技术,本教研室构建了基于数字化切片技术的人体组织学数字化网络视听课程,在全景扫描数字化切片的基础上,采用人声讲解,视     

An assessment of decoverslipping methods on histology slides

Histology laboratories are often required to decoverslip and restain older slides when the original staining on the section has faded or the mountant used for coverslipping has caused discoloration on the section. The current method of decoverslipping is time-consuming and three possible techniques for rapid coverslip removal have been compared for use in histopathology laboratories. Slides aged between 14 and 22 years were randomly selected to have their coverslip removed by liquid nitrogen, ultrasonic vibration, or freezing at ?80°C. Both liquid nitrogen and ?80°C cooling required a microtome blade to pry the coverslip from the slide following the rapid freezing. Liquid nitrogen and ultrasonic vibrations were both deemed unacceptable options for histological use due to cracking of the slide and loss of tissue. The cooling of slides in a ?80°C freezer for 5–10 minutes had no tissue loss and the histological morphology remained intact. Therefore, freezing slides in a ?80°C freezer is a suitable alternative from the commonly used xylene immersion removal.     

Pretreatment of slides with glue for conventional histology, histochemistry and immunohistochemistry

Commercial available polyvinyl acetate glue is useful to attach careful and durable paraffine sections on glass slides for the immunohistochemistry, for some processes in the routine histologique practice and in the substance histochemistry. However, it can't be used for cryostate sections.     

七年制医学生消化内科临床见习带教体会

七年制医学生基础知识扎实、自学能力强,但临床分析和解决问题的实际工作能力欠缺,而临床见习是医学生理论联系实际的纽带和桥梁。因此,努力提高临床见习的带教效果,对于医学生理解、巩固所学基础知识,为临床实习奠定良好的实践基础至关重要。现结合我科多年带教七年制学生见习的具体情况,探讨如何提高七年制医学生临床见习的带教效果。1传统消化内科见习带教中的困难和缺陷消化内科理论课学时多、专业性强,学习内容多、概念抽象,使学生理解较困难。过去见习带教中大部分时间以教师讲课为主,学生多处于被动地位,部分学生出现厌烦、兴趣不浓…