诊断学考核两维新模式的建立与实践分析

诊断学是一门医学桥梁课,理论性和实践性很强。在七年制医学生诊断学考核中,我们加强评估体系改革,结合我院情况建立的两维新模式能提供较客观的标准,可全面的反映学生对诊断学的掌握程度。此模式在引导学生方面起到积极作用,提高他们在教学过程中主动参与的意识和分析判断能力,同时也提高了教师的综合素质,有效推进教学改革进程。     

诊断学技能考核的体会

诊断学是运用医学基本理论、基本知识和基本技能对疾病进行诊断的一门学科。它的主要任务是指导学生如何接触病人,如何通过问诊确切而客观地了解病情,如何正确运用视诊、触诊、叩诊、听诊和嗅诊的方法发现病人的症状和体征,进而学会分析和鉴别生理表现或病理表现,从中得到诊断疾病的某些线索或提出可能发生的疾病。因此,医学生必须熟练掌握体格检查等技能。     

诊断学实践技能教学改革尝试及效果评价

过去在教学活动中，只重视理论教学和学习，忽视了基本操作技能的训练和培养，造成学生高分低能，综合素质差，不能适应当今市场经济的客观要求，在择业、就业上处于被动劣势境地。为改变这一现状，加强学生临床实践技能教学，已成为医学教育工作者进行教学改革和研讨的重要课题。本学期在教务科、教研室安排部署下．对2002级医疗大专(1)班进行技术操作培训和考核，积累了一定经验，取得了较为突出的效果。     

诊断学实践技能考核探讨

考核既是对教与学的检验,又对教学发展方向起导向作用。近年来,我们一改传统评价诊断学成绩只考理论不考实践的做法,在临床医学专业学生的诊断学成绩评价中增加实践技能考核评价,经过几年的实践与探索,我们积累了一定的经验。现就诊断学实践技能考核的必要性、考核的内容、考核的组织与实施、效果评价与不足之处做如下探讨。     

中医诊断学实践考核探索

中医诊断学是实践性极强的学科,但目前的考核形式较为单一,主要以理论考核为主,存在着重理论轻实践的倾向,不能全面客观地考核学生的学习效果和基本技能,因此应加大实践技能考核的比重。各中医院校对此都进行了多方的尝试,如在直属医院进行临床技能考核[1],利用标准化患者（SP）考核问诊技能,利用看图考试评价系统考核学生的望诊技能[2],     

加强诊断学实验考核，提高医学生的技能水平

为提高医学生的临床技能水平,加强实验考核是一项切实可行的措施。在诊断学实验考核中,采取阶段性实验考核与期末综合性实验考核相结合的方法,有利于提高学生的实践技能水平,为临床培养合格的医学生。     

影像诊断学阅片及报告多媒体教学及考核系统的开发

阅片及报告书写是医学影像学教学的主要内容之一 ,也是评价医学影像学专业学生实际动手能力的重要指标 ,又可作为医院上岗培训、继续教育、定级考核、晋升职称的主要依据。由于目前医学影像诊断学教科书有关影像诊断阅片及诊断报告书写的内容很少甚至没有 ,并且国内亦未见有关影像诊断学阅片、诊断报告书写及考核的多媒体教学与考核的综合性软件。基于上述原因 ,我们通过两年的努力 ,收集临床典型病例的影像图片 ,并根据浙江省临床放射质控中心制定的《X线诊断报告书写规范》的要求 ,研制该多媒体教学及考核软件。该软件的主要内容包括医学影像诊断阅片、诊断报告书写以及考核等三个方面 ,具有新颖性、先进性 ,图文并茂 ,使用方便的优点 ,适用于医学影像学专业学生和临床医生使用 ,值得推广     

诊断学综合考核体系在诊断学教学中的应用

诊断学是一门实践性和技能性很强的学科,是学习临床各学科极为重要的桥梁课,需要学生多参与实践,不断提高自己的操作技能。对考试模式的改革,我们研究和提出了诊断学综合考核体系,实践应用后,增强了学生学习的积极性、主动性,也增加了诊断学测试的可信度,取得了良好效果。     

关于诊断学基础操作技能训练和达标考核的探讨

诊断学基础是一门实践性和技能性很强的学科，是学习临床各学科极重要的基础和工具课。为了达到培养学生具有较强的实践技能和良好的职业素质目标，在诊断学教学中加大操作训练的力度并结合达标考核是有效措施。本文就如何加强社区医学专业的技能训练和达标考核进行了探讨。 1 资料和方法 1.1 资料来源 98级社区医学专业 187名学生。 1.2 实施方法 一是制定技能训练目标和计划。根据社区医学专业教学计划，教研组统一设计了各种技能训练、考核项目及评分标准，并要求教师做到“三严”即严格标准、严格训练和严格考核。教学中采用电化教学和…     

OSCE在诊断学实践技能考核中的应用

诊断学是一门实践性和技能性很强的学科,诊断学基本技能掌握的程度,将直接影响到学生实习期间的临床工作能力和对临床知识的接受能力.实践表明OSCE(客观结构化临床考试)能够科学、客观、公平地评价学生的临床实践能力,并有助于学生发现学习的不足,培养临床思维能力.     

诊断学实践技能考核对提高医学生临床技能的探讨

考核既是对教与学的检验,又对教学发展方向起导向作用。近年来,笔者在以提高临床医学生临床技能为主的教学改革中加强了诊断学实践技能考核。通过研究,认为诊断学实践技能考核是提高学生临床技能的重要措施,加强和完善技能考核是今后诊断学教学改革的主要方向。     

技能考核在检体诊断学教学中的应用

目的 提高临床教学质量,培养学生的临床实践与思维能力。方法 随机选取2009 级七年制班37 人为对照组和2010 级七年制班37 人为实验组,在教学过程中,实验班在每部分教学内容讲授后2 周针对该部分内容进行一次技能考核,而对照班未进行同样的考核,利用期末临床实践技能考试与病历书写评分的方法,进行教学效果的评估。结果 与对照班学生相比,实验班学生的临床实践技能考试成绩与病历书写评分均明显提高,临床实践技能P＜0.01,病历书写P＜0.05。结论 强化技能考核在检体诊断学教学中的教学效果突出,不仅可以提高学生的临床实践能力,还可以增加学生的学习兴趣,培养良好的思维习惯,提升教学质量,使教与学更具有积极性和主动性。     

新型诊断学考核模式在临床课程教学中的导向作用

为了提高医学生临床实践技能,建立了由理论考核、问诊与病历书写、体格检查、心肺听诊四部分组成的新型诊断学考核模式。该模式促使学生在诊断学课程的学习中更加重视实践技能与动手能力的培养,并对后续临床课程中临床操作技能的学习起到积极的导向作用。     

诊断学体格检查技能考核常见错误与教学改革体会

在国家执业助理医师资格考试指引下,结合高职高专医学生培养目标,对我校临床医学大专班学生进行技能考核,对必考模块和抽考率达60％以上的考核项目的完全正确率和常见错误进行调查分析,发现技能考试发生错误多并不是因为技能操作手法过难,而是学生认为相关技能太过简单没有引起足够重视造成的.通过对学生进行思想教育、加强教师教学能力培养等,逐步完善技能考核方法,使学生操作技能考核项目正确率逐年提高.     

诊断学检体技能考核对提高医学生操作能力的探讨

随着时代的发展，传统的医学教育模式受到强烈的冲击。面对以信息技术为核心的科技革命引发一系列深刻的变革，人们越来越强调对实用型人才的培养，而加强医学生操作技能的培养是社会发展的需要，也是现代医学教育的根本任务之一。我院自1996年起物理诊断学增加了临床医学专业学生的检体技能考核，以便加强学生的实际操作能力，对今后提高临床实践技能也有很大帮助。     

临床多站式考核在物理诊断学技能考核中的应用

诊断学是一门实践性和技能性很强的学科,为了让学生全面熟练的掌握物理诊断学基本技能,我校加强了诊断学技能训练的考核,并成功将临床多站式考试引入物理诊断学技能考试之中。结合我校临床教学改革成功经验和我校办学实际,形成了具有我校特色的物理诊断学多站式技能考核方法。该考核方法,能够客现、可信、全面、公平地评价医学生的技能操作,拓展了学生的临床思维,培养了其创新能力。     

《诊断学基础》操作技能训练和达标考核的教学探讨

诊断学作为临床医学基础课程,充分体现了理论基础和实践操作相结合的特点,是联系各临床医学课程的桥梁学科。为适应近年来的执业医生技能考核,培养学生具有较强的实践技能和良好的职业素质,技能操作和达标考核都尤为重要。     

形成性评价在诊断学技能考核中的应用研究

<正>诊断学是论述诊断疾病的基本理论、基本技能和基本方法的一门学科,其实践性和技能性很强,是学习临床各学科重要的基础课和桥梁课。诊断学技能是医学生必备的基本功,在执业医师技能考试中占有很大的比例,因此,在诊断学教学中加强基础技能训练和制定严格的考核制度十分关键。近几年,本课程把形成性评价应用于诊断学基本技能考核中,取得     

知识竞赛在诊断学教学中的实施和效果评价

目的在诊断学教学过程中适时开展诊断学知识竞赛这种教学辅助活动,探讨其实施方法和教学效果。方法选取两个年级临床医学五年制专业的学生作为实验组和对照组,分别在诊断学进行到一定课时时进行和不进行知识竞赛,对比教学效果。结果两组学生在诊断学试卷效果评价中,基础内容题和临床实践内容题,实验组学生答对的比例明显增高(P<0.05);而诊断推理题两组间没有区别。全身物理查体中,实验组的学生也明显优于对照组(P<0.05)。结论诊断学知识竞赛是一种富含知识性、趣味性的教学辅助活动,在诊断学物理查体和心电图教学结束后以及总复习开始的时间进行,对激发学生学习兴趣、能动性,及提升教学效果有着重要的提升作用。     

诊断学实践技能考试结果分析

通过对2002级临床医学本科学生进行诊断实践技能考试分析,进一步了解本届学生对诊断学的学习和掌握情况,找出存在问题,并提出改进措施.