PBL教学法在口腔解剖生理学教学中的应用

<正>PBL教学法(Problem-Based Learning,PBL)是以问题为基础、以学生为中心、培养学生自学能力、发展学生综合思考能力和解决实际问题能力的一种教学方法[1]。它能提供给学生一个自主学习的空间和环境,有利于调动学生自身的学习的积极性,培养学生的团队协作意识,加强学生的临床思维能     

口腔解剖生理学教学体会

口腔解剖生理学是口腔医学专业的一门基础课程.笔者谈谈教好这门课的几点体会.     

口腔解剖生理学教学中多媒体的应用

口腔解剖生理学是一门以研究口腔、颅、面,颈部诸部位的正常形态结构、功能活动规律及临床应用为主要内容的学科.是口腔医学中实践性很强的重要基础课程.把握学科特点,不断提高教学质量,始终是摆在我们面前的重要课题之一.     

案例式教学法在口腔解剖生理学教学中的应用

口腔解剖生理学属于基础学科,理论知识量较大,学时有限,学生往往反映没有学习兴趣,难以完全掌握.现将案例教学法在口腔教学中的应用简单介绍如下,以便为我省口腔医学教育的发展提供资料.     

口腔解剖生理学的教学探索及实践

口腔解剖生理学是一门以研究人体口腔、颌面、颈部诸部位的正常形态结构、功能活动规律及其临床应用为主要内容的学科。是口腔医学的重要专业基础必修课程，其目的在于通过教学阐明口腔、颌面、颈部的层次关系和器官形态，辨认其结构特点．掌握其功能活动原理、发生条件及其影响因素，紧密地联系临床实际。从而为后继口腔临床医学课程奠定必要基础。     

混合式教学模式在口腔解剖生理学教学中的应用探讨

依托长江雨课堂及互联网技术,形成慕课、长江雨课堂与传统教学模式相结合的混合式教学模式,在课前、课中和课后,线上和线下不同教学阶段带来新的改变,采用师生评价和课程成绩来评估此种教学模式的效果.     

案例教学法在口腔解剖生理学教学中的设计与应用

“案例教学法”（case method）又称“苏格拉底式教学法”（Socratic method），是英美法系国家法学院最主要的教学方法。教师在课堂上通过对典型案例的解剖分析，组织学生有针对性地进行讨论，在实际案例中引导学生理解和掌握理论知识。它具有高度的拟真性、鲜明的针对性、学生的主动性、过程的动态性等特征。成功地解决了课堂教学中理论与实际脱节这一普遍存在的问题。口腔解剖生理学是口腔医学专业的重要专业基础课程，其内容与临床密切相关,     

口腔解剖生理学教学方法探讨

口腔解剖生理学是口腔医学各临床课的基础课，能否正确掌握口腔各部位的解剖形态和生理机能，直接关系到能否成功地进行临床医疗实践。同时它亦是实用性很强的口腔专业教学的重要前期课程，但由于它是前期课，其重要性并非每个学生在当时学习的过程中都能体会到，加之本学科概念抽象，内容枯燥，难于理解．要想在较短的时间内取得较满意的教学效果，     

口腔解剖生理学教学改革探讨

本根据口腔解剖生理学的学科特点，结合新时期素质教育的要求，从造就合格的口腔医生的培养目标出发，对本门课的教学方法进行了探讨。     

SPOC模式在口腔解剖生理学教学中应用的初探

目的 探究设计基于小规模限制性在线课程(small private online course,SPOC)的教学模式应用于医学本科生口腔解剖生理学理论教学的可行性和实践效果。方法 本研究以两个口腔本科班学生为主要对象,SPOC实验组采用课前推送学习任务,汇总疑难问题,课堂针对疑难问题集中讲授、结合分组讨论汇报及随堂测试,课后发布作业及学科前沿进行知识拓展,课程结束后对学生进行调查问卷,基于调查问卷和理论考核成绩对教学效果进行综合分析。结果 采取SPOC教学模式可显著提高学生的口腔解剖生理学理论考核成绩(P=0.006),并显著提高优秀率。与传统教学模式比较,绝大部分学生更倾向于SPOC教学模式。结论 SPOC混合教学模式充分实现师生的互动,发挥学生的学习主观能动性,为提升医学生素质提供了有效途径。     

探讨高职高专口腔解剖生理学教学模式

根据高职高专培养目标,结合口腔解剖生理学特点及教学条件,灵活运用多种教学方法,将素质教育贯穿于整个教学中,注重学生的能力培养和综合素质提高,发挥口腔解剖生理学在口腔医学中的桥梁作用。     

口腔解剖生理学教学的点滴体会

本就口腔解剖生理学教学过程中讲授与讨论相结合的方式与单纯讲授方式效果的比较；不同教具所产生的不同教学效果；及加强实验课教学增加对教学的投入等问题进行了探讨。     

PBL教学法在口腔解剖生理学教学中的运用探讨

解剖学是医药院校学生的重要基础课,把PBL教育模式适当地运用于口腔解剖生理学教学中,可以激发学生学习兴趣,提高其提出问题、分析问题的能力,增强学习的积极性、主动性,有利于培养学生的综合素质。此外,通过探讨PBL教学法的不足之处,为今后进一步完善PBL教学模式奠定了基础。     

口腔解剖生理学PBLT教学实践与研究

目的:研究PBLT教学法在口腔解剖生理学教学中应用的教学效果。方法:以牡丹江医学院口腔医学专业学生为研究对象,随机分为两组,进行PBLT教学和传统教学方法的比较研究,通过学生的问卷调查和试卷考核的方式进行教学效果评价。结果:PBLT受到了学生的欢迎,并在综合能力的培养上,优于传统教学法。结论:与传统教学方法相比,PBLT在培养学生的综合素质上有明显的优势。     

口腔解剖生理学教学应注意培养学生动手能力

口腔解剖生理学是口腔医学专业学生的一门重要的基础课，研究人体口腔、颌面、颈部各部位的正常形态结构和功能活动规律及其临床应用为其主要内容。实践性要求很强。在教学过程中，要善于引导学生理论联系实际，基础知识与临床技能紧密结合的学习思维，努力培养学生的动手能力，才能达到口腔解剖生理学课程教学的基本要求。我们在几年的教学实践中，积极转变教育思想和教育观念，深化教学改革，优化教学环境，注重学生动手能力的培养。应用投影、多媒体等现代化的教育手段向学生展示口腔、颌面部、颈部等解剖结构的立体构像，通过学习解剖口腔、颌面部、颈部的实验操作，巩固解剖形态结构理论知识，提高学生的动手能力，以实践扎能操作促进学生对理论知识的理解、记忆，学生学习积极性确了很大提高，收到较好的效果。     

口腔解剖生理学网络课程教学实践和探讨

口腔解剖生理学作为口腔医学专业一门重要的必修课,由于其知识抽象且逻辑性强,给教学带来了难度.根据口腔解剖生理的特点与以往的教学经验,口腔系构建了口腔解剖生理学网络课程并且在口腔专业学生中应用.口腔解剖生理学网络课程在辅助课堂教学过程中发挥了其独特的优势.     

口腔解剖生理学教学中专业素质的培养

通过对口腔解剖生理学教学改革进行探讨,优化教学方式,改变教学理念,采用指导性教学模式,对传统教学模式扬长避短,增加师生活动强度,并改变试卷考试单一的考核方法。不仅激发了学生的学习兴趣,锻炼了学生的动手能力,培养了学生探索创新的能力,提高了学生的专业素质,而且也有利于教师的理论素养和实践水平的提高。     

加强口腔解剖生理学教学改革与建设

口腔解剖生理学是研究人体口腔、颌面、颈部正常形态结构和生理功能的科学。自从我院设立口腔专业以来，我们一直在不断探索提高口腔解剖生理学教学质量的方法。