The methods and experiences of opening the nursing training base

目的 提高护理实训基地管理水平和教学效果.方法 采取多种形式如以开放时间为主线的分时管理,以开放项目为主体的分层次管理等开放实验室,根据不同对象进行管理.结果 增强了学生的团队协作精神,提高了学生动手及自我管理能力,培养了慎独品格;增强了教师的教学活力,促进了实验管理队伍的建设;提高了设备的利用率.结论 护理实训基地的开放培养了学生的动手能力、运用知识的能力及创新能力,有助于护理实践教学质量的提高.     

护理学实验室开放管理模式探讨

目的加强护理实验室开放管理,为护生创造良好的实验室开放环境,提高开放实验效果,以增强护生的护理实践动手能力和组织管理水平,培养和提高护生的综合素质,从而更好地适应当今社会对护理人才的需求。方法本文从护理实验室开放的现实意义、现存问题以及管理措施入手,探讨人文管理与科学规范管理相结合的实验室开放管理模式对护生综合素质提高的影响。结果在护理实验室开放管理中,采取人文管理与科学规范管理相结合,加深了护生对护理专业的热爱,增强了护生的责任意识,提高了护生的实践动手能力和组织管理能力。结论在护理实验室开放管理中,实施人文管理与科学规范管理相结合的管理模式,是培养社会需求的应用型高素质护理人才的重要途径。     

浅谈实训基地开放管理在护生实习前训练中的重要性

护理学作为一门技能型应用性学科,实践性非常强.临床护理活动就是将理论付诸实践的过程,护生在下临床前需要做好理论、技能、心理等多方面的准备.我校在护生实习前实训基地实行开放管理,充分利用实训基地的各项资源,挖掘和发挥学生的主体地位,旨在培养护生的自我管理能力、独立操作能力和灵活应变能力等综合能力,从而提高护生的临床适应能力.本文介绍了我校实训基地开放管理的制度和方法,探讨了实训基地开放管理在护生实习前训练中的重要性.     

共建中医美容专业校内外实训基地的研究与实践

实训基地建设是中等职业教育教学工作的重要组成部分,是实现中职教育培养目标的必要条件,是提高学生实际动手能力、改进教学质量、提升学生就业竞争力的有力保障。除了建设好校内实训基地外,必须建立与人才培养需求相适应的校外实训基地。校内实训基地着重培养学生的动手能力,养成适应工作岗位的职业素质;校外实训基地结合就业岗位,使学生亲历职场,在校期间得到上岗能力训练。校内外实训基地相结合,缩短学生与就业岗位对人才需求的差距。加强实训基地建设,是中等职业学校改善办学条件、提高教学质量的重点。本文对中医美容专业共建校内外实训基地建设的重要性、具体方案等进行了研究与实践。     

护理专业实践教学方案的设计与实施

目的让学生具备护士特质行为、具有较强的操作技能,为医院、社区护理岗位提供高素质实用型人才。方法（1）通过赋予护理实践教学新内涵,优化实践教学环节,打破学科体系,制定符合（技能＋特长）×态度的护理实践模块。培养学生护理操作技能;（2）建立与护理岗位能力相适应的校内护理实训基地,强化技能训练,使学生知识和能力均衡发展;（3）开发实习基地。工学结合提高学生操作技能;（4）按护理专业操作技能要求,制定星级培养模式,对学生实施操作技能的培训;（5）考评结合,通过评选“美丽天使”、技术能手等措施评估学生对操作技能的掌握情况。结果（1）采用操作技术星级培训模式,增加综合训练元素。改变了学生动手能力差和“高分低能”的现象,提高了学生临床护理综合能力;（2）培养了学生协作精神和团队意识;（3）建立了延伸式实践教学管理模式;（4）建立了具有真实临床护理工作环境的校内实训基地,在全国范围内开发了52所教学医院为校外见习、实习基地。结论一支稳定的兼职教师队伍可保证护生认知见习、课间见习和毕业实习的规范管理。课程设置实行跨学科的综合,达到了缩短理论与实践、课堂与临床、教师与学生、学校与社会之间距离的目的,实现了学生专业与社会需求“零距离”、学习与岗位需求“零距离”的目的。     

加强护理实训基地建设提高护生操作技能

护理学是一门实践性、应用性很强的学科。学生动手能力的培养，分析问题、解决问题能力的提高是护理教学的关键。护理专业学生不仅要在课堂上接受相关的理论知识，而且很大一部分内容需要在实践教学中来完成。学校为了适应护理教育发展的需要，满足护理实践教学的要求，建立了实训基地。     

中央财政支持护理实训基地的建设与研究

高职高专的实训基地是培养有较强动手能力和职业能力的技能型人才的重要场所,所以对护理实训基地建设的要求也就越来越高.参照近年来兄弟院校护理实训基地建设情况,并结合我校实际,就如何加强护理实训基地建设问题进行探讨.     

护理实验室开放的方法与管理体会

护理学实验技能训练是培养学生实践能力的重要环节,近年来我校护理专业为提高学生的实践技能进行了开放护理实验室的尝试。通过合理的制定开放计划,实施科学的管理,开放实验室对学生实践能力和独立工作意识的培养具有重要作用。实践证明,开放实验室是提高护理学生专业素质的有效途径之一。     

应用网上预约系统 加强护理实训室开放管理

护理学是一门实践性很强的应用性学科,在护理实践教学中,注重培养学生的动手意识和实践能力是为社会输送实用型高级护理人才的重要保障。仅靠原有的实践教学,不能满足学生的学习需求。为充分利用教学资源,实训室应面向学生开放。但在学生预约人数、时间和开放实训室个数与指导教师素质等诸多不确定因素下,使开放管理工作量大、工作程序混乱,实训室开放管理难度大。因此,利用计算机与网络进行实训室开放管理,学生应用校园网预约选课,实现了预约网络化,解决了以上问题,促进了实训室开放有效进行。     

非护理专业学生护理技能教学实践与体会

目的提高非护理专业学生护理技能培训,加强实践操作方面的能力培养,为临床工作奠定扎实的业务基础。方法根据非护理专业特点,制定实践教学目标,改革教学方法。结果增强了技能操作中的无菌观念,提高了学生动手机会和自觉学习能力。结论改革后的教学方法较好地克服了跨专业特点,提高了非护理专业学生护理技能学习效果。     

实践教学中本科护生团队精神的培养

目的:通过改革实践教学方法探讨护生团队精神的培养。方法:将护生分成两组,实验组见习采用Seminar教学法带教,对照组采用传统教学法带教,对两组护生团队凝聚力进行比较。结果:干预后两组护生乐群性和自律性得分差异具有统计学意义(P<0.05),归属性和价值性得分差异具有显著统计学意义(P<0.01)。结论:Seminar教学法在实践教学中的应用有利于护生团队精神的培养。     

护理学专业临床教学实习基地师资队伍建设的探索与研究

临床护理师资队伍建设是护理学专业临床教学实习基地管理中的重要环节,应注重严格选拔和培养高素质教师,规范护理临床教学、营造浓厚的护理人文环境,运用多种途径提升临床教师的教学意识、教学质量及科研能力,并将其纳入其所属科室的绩效考核中,构建医院和学校一致性的实习基地教学体系。     

多元化培训路径在新护士专科培训中的应用与效果

目的完善新护士专科培训,提高护理队伍的整体水平。方法对新毕业护士经过岗前教育及包括基本知识、基本技能、基本操作的“三基”培训后,结合各专科护理业务特点制定专科培训计划,培训内容与教学大纲及临床病例相结合,实行参与式教学、多媒体教学、机会式培训、情景式培训,制定个体化培训方案,并推行带教老师负责制下的集体轮流带教等方式,培养新入院工作护士的基础知识、专科能力和创新思维能力,以人文护理为核心,着眼于培养高层次、应用型的护理人才。结果通过严格制定培训计划及多元化系统培训,观察组新人院护士考核成绩明显优于以往传统带教的新护理人员。结论多元化培训路径为今后新入院护士的专科培训提供了有效参考,有利于推动专科护理的发展,并提升医院的专科护理水平。     

FOCUS-PDCA模块化分层培训模式在护理管理中的应用

目的 探索FOCUS-PDCA模块化分层培训模式在护理管理中的应用效果。方法 将重庆市妇幼保健院2018年的504名护士设为对照组,2020年的602名护士设为试验组,对照组采用传统培训模式进行培训,试验组实施FOCUS-PDCA模块化分层培训和分时段量化考核,比较两组护士考核成绩、护理综合质量和教研成果数量。结果 对照组护士考核成绩（92.60±1.38）分、护理综合质量（97.86±1.78）分,试验组护士考核成绩（93.42±1.61）分,护理综合质量（99.17±0.31）分,两组差异有统计学意义（P＜0.05）,教研能力有所提升。结论 采用FOCUS-PDCA模块化分层培训模式可提高护士培训效果、护理质量和教研能力,达到护理管理问题持续改进的目的。     

《老年护理学》课程的探索与实践：以北京协和医学院为例

自2016年起,北京协和医学院护理学院着手探索本科老年护理方向学生的培养。经过7年的探索与实践,教学团队针对老年护理人才培养过程中的“痛点”和“难点”问题,形成了以培养老年护理专业知识和实践创新能力为培养目标,以递进式、模块化课程体系为依托,以实验室—社区/养老机构/医院—社会无缝衔接的教学实践基地为平台的课程体系。构建了一支专业特色鲜明的师资队伍,强调思政教育与老年护理专业教育相融合。本课程为培养具有正确价值观与人生观、能够应对国家老龄化挑战的优秀护理人才提供参考模式。     

五阶段科研步骤训练教学模式在护理研究课程教学中的应用效果

目的:探讨"五阶段科研步骤训练"教学模式在护理研究课程教学中的效果.方法:在2016级护理本科生实施"五阶段科研步骤训练"教学模式,分析其应用效果.结果:护生的科研能力自评总分和各维度得分均高于学习前的得分(P ＜0.001).结论:"五阶段科研步骤训练"教学模式在护理研究课程教学中提高了学生的科研能力水平.     

基于提高护生临床决策能力的工作坊教学模式探讨

目的探讨工作坊教学模式是否有助于提高在校护生临床决策能力。方法在锦州医科大学护理学院2016级26、27班中随机抽取27班作为对照组,以常态化教学模式进行《临床护理综合实训》课程教学;26班作为实验组,以工作坊教学模式进行《临床护理综合实训》课程教学。结果开展《临床护理综合实训》课程前两组护生临床决策能力差异无统计学意义(P>0.05);以不同教学模式开展《临床护理综合实训》课程后两组护生临床决策能力差异有统计学意义(P<0.05)。结论工作坊教学模式有助于改善教学效果,提高在校护生临床决策能力。     

ICU护理专业课程教学团队的建设与实践

为培养社会亟需的重症监护专门护理人才,济宁医学院护理学院自2009年起,在护理本科生中选拔部分优秀学生辅修ICU专业课程作为教学改革试点。为保证培养质量,建立了ICU专业课程教学团队,负责辅修课程设置、教材选用、教学内容审核;在提高教学水平方面,采取以教研室为单位进行理论教学培训、以临床科室为基地进行实践教学培训、参加专题学习班和在职攻读学位以提升专业素质等多项措施,打造了一支高水平的ICU专业课程教学队伍。     

重庆市伤口造口专科护士核心能力现状调查与分析

目的 调查重庆市伤口造口专科护士(WOCN)核心能力现状,为WOCN培训和核心能力的评价提供参考.方法 采用目的抽样,应用WOCN核心能力调查表对重庆市培训基地的141名WOCN进行问卷调查,并采用描述性分析、方差分析、t检验分析核心能力评分结果.结果 重庆市WOCN核心能力自评总分为(2.42±0.83)分;核心能力条目得分由高到低依次为沟通能力、临床实践能力、批判性思维能力、专业发展能力、管理能力;不同资格认证年限、不同用工性质、是否参与专科护理小组、不同职称者核心能力得分比较,差异均有统计学意义(P＜0.05).结论 重庆市WOCN核心能力处于中等水平,提示需加强专业发展能力及批判性思维能力的培训,以提高核心能力水平.     

案例教学法在血液病临床护理教学中的应用

探讨案例教学法在血液病护理教学中的应用。案例教学法改变原有的教学模式,有利于培养学生学习和解决问题的能力,从而提高教学质量。案例教学法的实施步骤是首先学习理论知识,然后引入案例,再带着问题复习理论知识和进行讨论,最后由教师进行点评和总结。案例教学法有效地加强了学生分析问题和解决问题的能力;增强了教师教学活动的能力;提高了血液科护理教学质量。