病原生物学教学改革与实践

病原生物学是医学院校中各专业学生必修的专业基础课,是基础医学和临床医学之间的桥梁课之一。传统的病原生物学教学模式是以教师讲授为主体,即教师机械地讲授,学生被动地记忆。由于缺少教师与学生的互动,学生学习的兴趣不高,只是被动地接受了一些病原生物学的书本知识,而学习能力、实践能力和医学综合素质没有得到明显提高。     

以学生为主体的综合教学法在本科生急救护理课堂教学中的应用

2008年，我们对2005级护理本科生在《急救护理学》部分理论课讲授中采用了以学生为主体的综合教学法。本法足以学乍为主体，辅以以问题为基础的教学（PBL）、多媒体、实物教学等综合教学法。此法通过在《急救护理学》护理本科生课堂教学中的尝试，体会到此教学法培养了学生学习的主动性和积极性，提高了学生的综合能力，激发了学生的学习兴趣，取得了较好的教学效果。     

病案演绎法在《病原生物学》教学中的应用

《病原生物学》是一门重要的医学基础课，在医学教学中起着承前启后的重要作用。特别是对于高级护理专业的学生来说，为他们将来学习临床护理专业课打下坚实的基础。鉴于目前普遍存在医学基础课与临床护理专业课严重脱节的情况，也为了激发学生的学习兴趣，提高其思考问题、分析问题和解决问题的能力，我们在2004级高级护理专业中对《病原生物学》教学进行了病案演绎法的尝试与探索，取得了很好的效果。     

泌尿系统症状学教学的几点做法和体会

针对护理本科泌尿系统疾病症状学的教学中存在问题，如内外科教学重复讲授、教学内容多而杂、概念抽象等进行分析，提出应对策略。在教学中从三方面调整和完善：即改变授课内容安排，综合讲授内外科常见症状；从症状的产生机制着手启发学生积极思考；指导学生提前接触临床加深对症状的感性认识。     

基于网络环境下以问题为基础的学习在康复治疗学专业教学中的应用

目的探索基于网络环境下以问题为基础的学习(PBL)在康复治疗学专业教学中的应用。方法对本院2009、2010级康复治疗学专业本科两个班各32名学生,选取生理学3个章节,按班级分别采用传统教学法和基于网络环境下PBL讲授,课后对学生进行问卷调查。结果基于网络环境下PBL在激发学习兴趣、培养自学能力、扩大知识面等方面与传统教学相比有很大提高。结论在康复治疗学专业的生理学教学中,基于网络环境下PBL能较好地提高生理学教学质量。     

提高教学效果应注重课堂教学环节

教学是教师和学生的双边活动，学生是教学的主体，教师在教学中起主导作用。根据这一含义不难看出，教学质量的提高主要由两个因素来决定。一是教，即教师如何按大纲要求和专业培养目标，利用各种行之有效的方法和手段，把知识传授给学生；二是学，即学生如何通过行之有效的学习方法把教师讲授的知识消化吸收并融汇贯通。两个方面相辅相成，密切相关，缺一不可。     

基于UMU公众平台构建在线开放课程混合式教学模式研究——以《病原生物与免疫学基础》课程为例

《病原生物与免疫学基础》是由免疫学、微生物学和寄生虫学这三门学科整合成一门的基础医学课程。由于传统教学模式的局限，该课程本身的难度以及高职医学生自身学习主动性的不足，导致学生普遍觉得《病原生物与免疫学基础》难理解、难记忆，甚至很多学生对这门课程缺乏学习兴趣。因此，教学团队在传统教学模式的基础上，利用移动端“UMU（you me us）”与电脑端“在线开放课程”两个网络教学平台，构建一种基于“互联网+”的混合式教学模式，实现了对现有《病原生物与免疫学基础》课程教学方法的改革，提升了教学效果，进而促进了学生对该课程内容的理解与掌握。     

关于医学病原肠道伤寒杆菌毒性实验方法的改进

目的近年来我国的病原生物安全防护工作越来越被重视,所以在医学病原微生物肠道杆菌实验教学中,根据卫生部公布的《人间传染的病原微生物名录》,将肠道致病微生物列为第二类病原微生物,属高致病性病原微生物。方法所以在教学中肠道致病伤寒杆菌减毒株的研究迫在眉睫,特此设计了肠道伤寒杆菌的减毒株实验。结果通过肠道伤寒杆菌减毒株实验,使得肠道伤寒实验无毒性,保持生物学性状。结论避免了学生病原微生物学实验中的感染,提高了病原微生物实验教学的安全性,保证医学高校学生学习到真正的肠道致病菌的生化特性,同时保证了生物安全。     

护理专业《病原生物和免疫》的探究式教学模式

目的通过探究式教学模式在护理专业《病原生物与免疫》教学中的应用,评价其效果。方法实验组采用探究式教学模式,对照组采用传统教学模式。通过问卷调查、闭卷考试和实验报告评价教学效果。结果通过探究式教学模式在《病原生物与免疫》教学中的应用,使学生在学习常规、学习心理、学习能力、专业信念、考试和实验成绩等诸方面得到了显著地提高。结论探究式学习模式运用在护理专业《病原生物与免疫》教学中能显著提高学生学习兴趣,增强学习效果,帮助学生树立专业思想,提高分析解决问题的能力,提高实践工作能力。     

“调学做”三位一体教学模式在病原生物学教学中的应用

正病原生物学是以病原生物为主要研究对象,阐述病原生物的生物学特性、致病性、免疫性、检查方法和防治原则的一门以实验为基础的医学基础课程。课程内容与临床联系密切,是基础医学和临床医学之间的“桥梁课”。病原生物学是医学院校中各专业学生必修的重要的专业基础课。传统的教学模式以教师的“教”为中心,主要关注于教学任务是否完成,缺乏与学生的有效互动,无法激发学生的学习兴趣。传统教学模式单一和固化[1],尤其是专科层次课时少,就更难在课堂上让学生掌握医学前沿知     

设计教学法在急救护理教学中的应用

[目的]了解应用设计教学法的效果。[方法]将132名护理本科生分为实验组和对照组，分别采用传统的讲授式教学法和设寸教学法教学，对教学效果进行问卷调查。[结果]学生认为设计教学法在培养学生学习的主动性、合作精神、检索和查阅文献能力、自学能力及独立发现和解决实际问题能力等方面，均优于传统的讲授教学法。[结论]设计教学法可增加学生的学习兴趣，有利于培养学生学习的主动性、合作精神、检索和查阅文献能力、自学能力及独立发现和解决实际的问题能力，但应注意与其他教学法的结合。     

医学微生物学实验教学改革构想与实施

医用微生物学是高等医学院校教学不可或缺的重要组成部分,是临床医学、检验医学、医学护理学、药学及预防医学等专业的一门主干学科。主要讲授与医学有关的病原微生物的生物学特性、致病性、免疫性、微生物学检查法及特异性预防和治疗原则等方面内容的一门学科。它是联系基础医学与临床医学的桥梁课程,具有很强的理论性和实践性,与疾病的诊断、治疗和预防密切相关。医用微生物学实验教学是医用微生物教学环节的重要组成部分,它不仅是对理论知识的验证和感知,也是对理论教学的拓展和升华。通过实验教学培养学生理论联系实际能力、观察能力、操作能力、分析问题和解决问题能力,对提高学生综合素质具有十分重要作用。     

结合病例课堂讲授颅脑损伤的体会

在教学中,作者以多种形式结合不同病例课堂讲授颅脑损伤课,收效好.认为此种教学方法生动、形象,使学生印象深刻,具有良好的可行性.对激发学生学习兴趣、增强学习愿望、提高学生学习质量、教书育人等方面均起到了事半功倍的效果.     

临床护理学案例讨论式教学法角色模式初探

案例讨论式教学是将临床护理病例应用于课堂教学，通过教师讲授、学生参与讨论以及教师总结归纳实现临床护理学课程的教学目的，是现代护理教学的重要方法之一。实践证明，该方法在调动学生的学习积极性，巩固所学专业理沦，培养学生的综合素质，尤其在培养学生临床思维能力，提高专业实践能力等方面具有传统教学方法所不能比拟的优越性。     

目标教学中点拨式教学的新尝试

随着目标教学的逐步实施，过分依赖说教式的课堂讲授，显然不利于笔生学习积极性发挥和智能的培养，特别是不利于学生自学习惯养成，为了学生由“学会”转变为“会学”，交给学生一把终身受益的金钥匙，本人在一年多来的目标教学中，对以学生自学、教师启发引导、精讲或学生讲解后教师归纳精讲，形成性测试、反馈评估：矫正的点拨式教学进行了大胆嗤试，减少了说教式教学时间，     

优化教学方法 提高教学质量——临床检验基础教学方法探索

探索“临床检验基础”教学法改革，以提高教学质量。在“临床检验基础”讲授过程中，选择与课程内容有紧密联系的、能够启发学生深入思考的几个问题。进行讨论式教学，调动了学生学习的主动性和积极性，培养了学生独立思考和分析问题解决问题的能力，提高了学生的学习热情。讨论式教学弥补了课堂讲授不足，教学过程生动活泼，有利于师生交流和沟通，教学相长。     

《急救护理》教学方法改革的探索与实践

<正>急救护士的培养是护理教学改革的重点之一。然而,传统教学以讲授、演示、练习为中心的教学模式和学生被动的学习方式,在一定程度上制约了学     

病原生物学课程设置现状及改革思路

医学微生物学、医学免疫学及人体寄生虫学统称病原生物学 ,是护理专业学生掌握专业知识必不可少的奠基石。这些科目的设置、安排 ,关系到护生专业知识的掌握程度。为了寻找开设病原生物学课程适宜的时间、课时及科学的课程设置 ,发现在课程开设过程中存在的问题 ,对全国 2 4所专科院校护理专业开设此三门课程的情况进行了调查和分析 ,并提出了几点建议。1　教学现状　　对全国 2 4所开设有病原生物学课程的护理专业 (专科 )院校 ,发出问卷 2 4份 ,收回 2 4份 ,有效问卷 2 4份。开设情况如下 :1.1　学科名称　各院校选用的科目不一 ,有《医用…     

以CBL为主导的多模式教学法在超声教学中的应用

以案例教学法为主导，结合讲授式、问题导向式、演示法等多种教学方法进行临床七年制学生超声教学，激发学生的学习兴趣，调动学习的主动性和积极性，启发学生运用所学知识分析解决实际问题，培养学生综合运用知识、独立思考、自主学习的能力。     

在英语护理专业开展病原微生物双语教学的研究

目的:探索建立病原微生物学课程英汉双语教学体系,为我院涉外护理专业病原微生物学英汉双语教学的教学大纲、教材、讲义、课件和课程评价体系等科学的建立提供实践依据。方法:采用期末闭卷考试法、问卷调查法等研究方法进行研究。选取2011级英护强化班学生100名,将其随机分为试验班和对照班各50名。试验班采用拟设定的病原微生物英汉双语教学体系教学,对照班采用病原微生物汉语教学体系教学,整个教学过程完成后进行期末考试和问卷调查。结果:试验班学生的考试成绩高于对照班,有统计学意义(P<0.05)。通过问卷调查分析,试验班实施的双语教学体系具有可行性。结论:该双语教学体系具有可行性,在实际教学中具有使用价值。