从“全球医学教育最低基本要求”看医学教育改革——从医学毕业生态度谈起

目的了解毕业生对“全球医学教育最低基本要求”简称(GMER)的认识,为学校教学改革提供依据。方法通过问卷调查分析,开展对1999级临床医学毕业生对GMER态度的调查与分析。结果“职业态度、行为和伦理”、“临床技能”、“医学科学基础知识”、“交流技能”能力或素质最受到重视,“批判性思维和研究”和“信息管理”次之,“群体健康和卫生系统”意识还比较淡漠。与其他医学院校学生认识略有不同。结论少数民族地区培养医学人才应按GMER进行,为此应加强课程体系、教学内容、教学方法改革,尤其在培养学生“群体健康和卫生系统”方面必须要加大力度,才有可能改变少数民族地区卫生条件差、医学常识缺乏、因病致贫的状况。     

山东省某高等医学院校医学生人文素质评价的主成分分析

目的 对评价医学生人文素质的指标进行主成分分析,为医学生的人文素质评价提供理论依据,可以较有效地促进人文教育和素质教育的开展.方法 利用自拟的《医学生人文素质调查问卷》,对采用分层抽样方法随机抽取的11个班的在校医学生进行问卷调查,并使用SAS9.1软件进行数据分析.结果 该医学院校医学生人文素质水平整体略低.从主成分分析的结果看：除最后四个班级得分较高外,其他班级得分较低且有7个班级的得分为负值.结论 从主成分分析的结果入手,从医学人文课程的设置和社会实践活动方面提出建议.     

人文向度与医学生人文素质的培养

医学学科蕴含着丰富的人文价值,医学科学精神、人文精神的融合是医学学科发展的目标,医学与人文具有内在的、必然的关系.无论是时代的要求还是医学生提高自身素质的需求,将医学与人文融为一体是医学和社会向前发展的客观必然.因此,加强医学生的人文素质教育,使他们成为高素质的医学人才,是医学发展的必然和需要.     

对医学实习生人文素质培养的探索与实践?

医学所具有的“自然科学”及“人文社会科学”的属性决定了医学是自然科学中最具人文性的,也是人文科学中最具科学性的学科[1]。可是由于长期以来我国人文教育弱化、高度专业化、高新技术异化、严重市场功利倾向等多种因素的影响,使得目前我国医疗队伍人员人文精神相对缺失。因此在医学教育的院校教育阶段,进行系统的人文教育显得十分必要。近年来对如何在院校教育的后期教学期间,即临床实践教学阶段,加强医学生人文素养教育的探讨是一个热点[2],由于临床工作的特点、临床带教教师人文素养差异,实习生个性差异等众多因素,在实习过程中对医学生的人文教育一般较为零散,不规范,最终效果欠佳。作者结合多年临床教学管理的经验,试图对临床阶段如何更系统地加强人文教育做一个经验分析,以供参考借鉴。     

湖北省护士人文素质现状及要求的调查与分析

随着医学科学的不断发展和医学教育事业的进步，医护人员的医疗水平和护理质量虽然在不断提高，但同时社会上抱怨部分护士人文素质较差的声音也越来越多。为全面了解护理人员的人文素质现状，同时也为给护理专业人才的教育和培养做出科学决策提供真实而客观的数据，我院在2006年启动了武汉市高校科研课题“就业为导向的人文素质运作模试探讨”的专项研究。该课题围绕卫生职业技术教育的目的，探讨提高社会服务质量，增加学生就业机率，开展研究人文素质课程体系设置，教学内容及教学方法，运作模式及以职业导向的人文课程评价体系。