基于工作岗位能力培养的口腔固定修复工艺技术课程改革实践

培养符合岗位需求的技术人才是口腔医学技术人才市场的迫切需求,口腔固定修复工艺技术是口腔医学技术专业的核心课程,该课题针对口腔固定修复体制作的工艺进行研究,分析岗位技能对应的课程知识点,优化教学内容,制定教学大纲,按照大纲有针对性进行教学,该课程改革是培养岗位胜任力人才的重要措施.     

口腔固定修复工艺技术教学改革与探索

从教学模式、教学内容、教学方法、考核体系几方面进行改革,以提高教学质量,培养学生职业技能。     

基于口腔修复工艺专业教学改革的口腔固定修复工艺技术精品课程建设

以口腔固定修复工艺技术精品课程建设为契机,结合本课程的实际情况,从教学内容、师资力量、教学方法和手段、教材建设、教学管理等方面进行一系列探索性改革,收得了良好的教学效果。     

加强口腔固定修复工艺技术精品课程建设 促进口腔修复工艺专业教学改革

精品课程建设工程是全面提高学校教育教学质量的重要举措,是一项长期、系统的工程。口腔固定修复工艺技术作为口腔专业的核心课程之一,要通过精品课程建设充分体现其先进性、教育性、整体性、实用性、有效性和示范性。我校以口腔固定修复工艺技术精品课程建设为契机,结合课程的实际情况,从教学内容、师资力量、教学方法和手段、教材建设、教学管理等方面进行一系列探索性改革,取得良好的教学效果,进一步促进口腔修复工艺专业教学改革。     

口腔固定修复工艺技术实训课教学中分步模型的应用

口腔固定修复工艺技术实训课中应用分步模型是对教师分组示教的传统教学模式的有益补充,有助于学生标准化操作技能的训练和学习兴趣的提高,收到良好的教学效果。     

口腔修复工艺技术专业全口义齿制作精品课程的开发与建设

全口义齿制作课程是口腔修复工艺技术专业的主干核心课程,在本精品课程建设周期内,通过成立名师成长工作室、外派教师进企业进修学习、优化校企合作方案建立专兼结合教学团队来加强教学团队的师资建设;修订口腔修复工艺技能人才培养方案;通过制订课程标准、开发学习情境、编写《全口义齿修复工艺技术》校本教材、改革多元化学业评价模式等方式来优化全口义齿制作精品课程的教学内容,提高教学质量;开展理实一体化教学模式,编写各章节复习题形成习题库,组织并参与各级别全口义齿技能比赛,丰富精品课程的教学方法与手段;完善实训室建设;建立全口义齿制作精品课程网络平台,顺利完成精品课程的建设。精品建设过程中成果成效显著,课题组完成开题报告、中期报告、结题报告,发表研究论文4篇,出版校本教材《全口义齿修复工艺技术》,参加信息化教学比赛并多次获奖。     

固定义齿修复工艺技术教学体会

1教学分析 1.1教材分析 我国正进入人口高龄化社会.伴随年龄的增长,人牙齿的缺损和缺失严重影响了生活质量.为适应社会发展需求,缓解制作修复体工艺技师的短缺,培养高素质的口腔工艺技师,卫生部教材办公室规划并组织编写了全国中等卫生职业学校教材,<固定义齿修复工艺技术>是其中一本,供口腔工艺技术专业使用[1].     

固定义齿修复工艺技术教学方法探讨

通过突出重点,增加理论课的直观教学;强化实验技能训练;定期组织参观、见习几方面探讨、改革固定义齿修复工艺技术教学方法。     

口腔修复工艺技术专业工学结合课程体系建设研究与实践

口腔修复工艺技术专业工学结合课程体系建设是专业建设的中心环节,从教学内容、方法、保障与评价诸因素入手,以＂工学结合＂人才培养模式改革为切入点,构建工作过程系统化课程体系。通过实施口腔修复工艺技术专业课程体系建设项目,努力提高我校口腔修复工艺技术专业教学水平。     

以示范校建设为平台探讨口腔修复工艺专业实践课的改革——开发《可摘义齿修复工艺技术》实验教程的心得体会

可摘义齿修复在口腔临床中的应用较为广泛,此外,可摘义齿修复工艺技术课程是中职口腔修复工艺专业的主干核心课程。因此,我们就以尝试编写该课程的实验教程入手,探讨整个专业课程体系改革的可行性。下面将此次编写、开发和开展     

口腔固定修复工艺学教学改革的探索

口腔固定修复工艺学是一门理论性和技能操作性都很强的课程,是口腔医学技术专业的拔心课程,教学的好坏直接影响学生培养的质量.我们通过突出重点,增强理论课的直观教学;强化实践技能训练,建立独立的实践教学及评价体系;医工学结合模式;加强校企合作等方面来改革教学方法,提高教学质量.     

口腔工艺技术专业人才培养模式改革探索

口腔健康状况关系到每个人的生活质量,现代口腔医学的发展使得口腔工艺技术成为一个新兴专业,口腔工艺技术从业者为广大口腔疾病患者制作精美的修复体,成为口腔修复医生的好帮手。目前,口腔工艺技术专业在职业学校才刚起步,人才培养模式并不完善,对口腔工艺技术人才培养模式的改革势在必行。     

培养适应岗位需求的口腔工艺技术人才

2007年5月,新一轮全国中等卫生职业教育各专业教学计划和大纲正式颁布,卫生部"十一五"规划教材开始编写并将正式出版.     

《口腔修复学》的教学体会

口腔修复学是口腔医学的一个重要组成部分,属口腔临床学科范畴.它是采用制作各种修复体或矫治器的方法来恢复因缺损、畸形而丧失的形态与功能.其中教学内容安排上与其它临床学科有所不同,它不是从某种疾病的病因、临床症状讲起,而是讲各类修复体的结构、固位及制作方法等,操作方法均为加工工艺,而面对的仍旧是患者.由于初学者对本专业诸多专业名词、工艺名称都很陌生,如义齿、印模、基托、卡环就位道、包埋、铸造等等,听后很抽象,似懂非懂,给初学者一种枯燥、乏味感,影响了课堂教学效果.如何使学生在学习期间掌握好口腔修复学的基本理论知识,提高口腔修复学课堂效果,我们采取了以下做法.     

《口腔修复学》的教学体会

口腔修复学是口腔医学的一个重要组成部分 ,属口腔临床学科范畴。它是采用制作各种修复体或矫治器的方法来恢复因缺损、畸形而丧失的形态与功能。其中教学内容安排上与其它临床学科有所不同 ,它不是从某种疾病的病因、临床症状讲起 ,而是讲各类修复体的结构、固位及制作方法等 ,操作方法均为加工工艺 ,而面对的仍旧是患者。由于初学者对本专业诸多专业名词、工艺名称都很陌生 ,如义齿、印模、基托、卡环就位道、包埋、铸造等等 ,听后很抽象 ,似懂非懂 ,给初学者一种枯燥、乏味感 ,影响了课堂教学效果。如何使学生在学习期间掌握好口腔修复学…     

口腔临床固定矫正修复疗效观察

目的:牙齿缺损程度和牙龈损坏程度对口腔临床固定矫正修复的影响。方法:选取近一年医院牙科的年轻的就诊患者55人,这批患者的大致年龄在18-45。且该批患者除牙疼以外无任何疾病。根据牙齿的缺损程度和牙龈的损坏程度来进行分组,可分为牙齿、牙龈损坏程度较轻,牙齿牙龈损坏程度较重和牙齿牙龈损坏程度很重三组。对三个组分别采取固定桥矫正修复治疗,并观察三组病人的愈合程度与快慢。结果:这三个组在不同程度上出现了不一样的现象。第一组的牙齿牙龈损坏程度较轻,在进行固定桥矫正修复后愈合良好,愈合修补的次数少。第二组的牙齿牙龈损坏程度较重,进行治疗后愈合较好,修补次数增多。第三组也采取与前两组相同的治疗方法,其愈合较慢,修补次数多。结论:牙齿缺损程度和牙龈损坏程度对口腔临床固定桥矫正修复治疗后的愈合快慢有着至关重要的影响。     

中专口腔修复工艺技术专业开展双语教学初探

在引进英国特尔福德学院教材和先进教学理念基础上,对我校涉外口腔工艺技术专业三年级中专生开展双语教学。根据学生特点,统一和规范教材,采用先进教学方法,利用现代化教学手段和模式,建立完善考评体系,不断提高双语教学质量,提升学生就业竞争力。     

《口腔修复学》省级精品课程网站建设的探索与实践

以湖北医药学院《口腔修复学》精品课程网站建设的实践为例,介绍了网站建设的方法,总结了精品课程网站建设的经验和不足。     

电视教材在口腔修复教学中的应用

本文从口腔修复学专业教学的特殊性出发，对口腔修复学相关的电视教材制作与应用进行了探讨。