痔科手术患者实施健康教育的效果观察

随着医学模式的改变，健康教育已成为护理工作的一个重要内容。为观察痔科手术病人实施健康教育的效果，我们随机将痔科手术病人分成两组，试验组在其入院后、术前、术后及出院时通过正确评估病人存在的和潜在的健康问题，有计划、有目的、有系统地进行健康教育。对照组只按传统方法进行一般性的卫生宣教。对两组进行观察比较，其结果如下。     

痔患者围手术期健康教育计划的实施和效果评价

为评估围手术期健康教育计划的实施对于痔患者术后并发症、住院天数及远期复发率的影响,将248例住院手术的痔患者随机分为干预组和对照组,两组患者的一般护理方法相同,手术和药物治疗均由同一组医师实施,同一类型的痔采用同一手术方式。干预组在手术及药物治疗的同时给予系统的健康教育,对照组只接受手术和药物治疗以及一般卫生宣教,比较两组患者效果的差别。结果显示,干预组术后并发症的程度比对照组轻,P〈0．01;干预组的住院天数明显少于对照组,P〈O．01。干预组Ⅲ期内痔和混合痔的远期复发率（1年）明显低于对照组,差异有统计学意义,P〈0．05;干预组Ⅳ期内痔和血栓性外痔的远期复发率（1年）也低于对照组,但差异无统计学意义,P〉0．05。结果表明,对痔患者实施全面的围手术期健康教育,可以缩短患者的住院时间,减轻患者术后并发症,同时降低术后远期复发率。     

小品演示赛在健康教育教学中的应用

目的培养护生专业化行为和对待事物的态度,以及在今后工作中能够自觉运用健康教育知识,满足患者不同时期的需要。方法采取教师提出表演主题,由护生撰写剧本,老师修改完善;护生以组为单位准备,并在训练结束后举行健康教育小品演示赛,评出一、二、三等奖。结果护生掌握健康教育程序、灵活运用健康教育技巧、促进专业知识的学习,提高学习兴趣,均较训练前有显著提高(均P<0.05)。结论采用小品演示赛教学方式能显著提高健康教育教学效果。     

术前健康教育对混合痔手术患者康复的影响

为观察术前健康教育对混合痔手术患者康复的影响,将121例混合痔患者分为两组,观察组61例进行多元化的术前教育,制定健康教育方案,对照组60例手术前对患者及家属采用传统方法进行宣教。结果显示,两组术后并发症、知识掌握及满意度比较观察组优于对照组（P〈0．05）。结果表明,术前对混合痔患者进行多元化的健康教育,提高了患者的遵医行为,降低了术后并发症的发生率。     

两种健康教育方式防止老年住院患者跌倒的效果观察

目的探讨老年住院患者防跌倒健康教育的效果。方法将356例65岁以上的老年住院患者随机分为两组各178例,对照组采用说教式的集体教育,观察组采用以人为本、因人施教的健康教育。结果观察组对防跌倒相关知识了解程度明显高于对照组(均P<0.01),随访期间观察组跌倒发生率明显低于对照组(P<0.01)。结论对老年住院患者实施以人为本、因人施教的防跌倒健康教育,能提高老年患者对跌倒危险因素的认知,采取预防跌倒措施,降低跌倒发生率。     

健康教育卡在健康教育中的应用效果观察

目的:探讨健康教育卡在健康教育工作中的作用。方法:将180例住院患者随机分成试验组和对照组各90例。试验组责任护士使用健康教育卡为患者及家属进行健康教育,对照组采用常规健康教育方法进行宣教。结果:试验组患者疾病相关知识及对护理工作的满意度均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:责任护士按照健康教育卡内容顺序宣教及签字回收,健康教育效果得到明显提高。     

对糖尿病患者实施针对性健康教育效果观察

将180例2型糖尿病患者随机分为观察组与对照组各90例。对照组实施常规健康教育,观察组在此基础上 评估糖尿病相关知识需求,进行针对性授课并演示操作,让患者重复操作及提问方式考核其知识掌握程度并定期 随访。观察两组患者入院、出院时及出院8个月末血糖控制情况、体重指数、运动及尿糖监测情况。结果出院8个 月末观察组与对照组患者的血糖、甘油三酯及每周运动次数比较,差异有显著性意义(均P<0.05)。提示健康教 育评估在糖尿病教育中起重要作用,出院后继续教育、定期随访对巩固健康教育效果有重要意义。     

凯纷用于痔术后镇痛效果观察

为观察凯纷在痔手术后的镇痛效果,将痔术后60例分为芬凯组和芬脂组各30例,两组在应用芬太尼和赛格恩的基础上,分别加用凯纷和脂肪乳。结果显示,术后4h、8h、24hVAS评分芬凯组均低于芬脂组（P〈0．05）,不良反应率也低于芬脂组（P〈0．05）,芬太尼用量和PCA次数均明显低于芬脂组（P〈0．05）。结果表明,痔术后应用凯纷后明显增强芬太尼的镇痛效果,减少芬太尼用量,降低不良反应的发生率。     

消痔洗剂促进痔术后创口愈合效果观察

为观察消痔洗剂促进痔术后创口愈合的疗效,对痔术后196例患者采用消痔洗剂熏洗坐浴治疗作为观察组,另选200例采用PP液坐浴为对照组,从创面水肿消退、创面渗液、创口愈合时间进行比较分析。结果显示,观察组创口愈合时间明显缩短（P〈0．01）。结果表明,消痔洗剂具有明显的促进创口愈合的作用。     

根本原因分析法用于高血压患者健康教育效果探讨

目的探讨根本原因分析法在提高高血压患者健康教育执行效果及满意度中的作用。方法将124例住院高血压患者按时间段分为对照组58例、观察组66例,对照组按常规实施健康教育,观察组对常规健康教育存在的问题采用根本原因分析法查找根本问题,制定针对性对策并实施。于患者出院前评价效果。结果观察组患者高血压知识得分及对护理满意度显著高于对照组,根本原因分析法活动后护士健康教育及时完成率及病情9知道得分显著高于活动前(均P0.01)。结论运用根本原因分析法可显著提高健康教育效果和患者满意度,同时提高护士健康教育执行力。     

青光眼病人不同健康教育方式效果评价

目的 探讨不同健康教育方式对青光眼病人的影响。方法 将162例青光眼病人按随机原则分为观察组和对照组各81例。观察组运用自主性健康教育方式,即首先评估病人的学习需要与学习状态,同病人保持协调;教育目标由护士和病人共同制定。对照组则运用计划性健康教育方式,即依据病人的资料进行评估分析,护士自行制定教育计划,按步骤给病人施教。结果 观察组健康教育效果优良率为100.0％,对照组为82.7％;病人对宣教内容主动咨询,观察组为96.3％,而对照组为69.1％;对健康教育的满意度,观察组为96.3％,对照组为76.5％。经统计学检验,差异有显著性意义(均P<0.01)。结论 自主性健康教育方式教育效果明显优于计划性健康教育方式。     

对首次永久起搏器植入患者实施健康教育路径的效果观察

目的探讨首次永久起搏器植入术患者实施健康教育路径的效果。方法随机将92例首次行永久起搏器植入术患者分为观察组和对照组各46例,观察组根据健康教育路径图实施健康教育,对照组按常规实施健康教育。结果观察组患者出院时健康教育知识书面测试得分为57.8±8.5、自我护理操作得分29.6±5.4,对照组分别为50.9±9.4、21.0±5.0,两组比较,差异有显著性意义(均P<0.01);观察组患者健康教育达标率、对护理工作满意度均显著高于对照组(P<0.05,P<0.01)。结论实施健康教育路径能够提高患者对健康知识的掌握程度及自我护理技能,提高健康教育效果,促进患者早日康复;同时可促进护患沟通,提高患者对护理工作的满意度。     

对住院精神分裂症患者家属进行健康教育效果观察

目的探讨对精神分裂症患者家属进行健康教育的作用。方法抽取首次住院的精神分裂症患者家属174 名,均与患者共同生活,将其随机分为观察组与对照组各87名。对照组常规行健康教育;观察组在此基础上进行系统健康教育。对照组于出院前,观察组于健康教育5次后采用自行设计的调查表评估两组知识掌握情况;并随访患者6个月,观察两组患者疾病复发情况。结果观察组健康教育后知识掌握情况显著优于对照组(均P<0.01),观察组患者出院6个月内复发率显著低于对照组(P<0.01)。结论健康教育对提高患者家属的知识掌握,对患者的康复起到了积极作用。     

术前模型演示健康教育对乳腺纤维瘤切除患者心理状态及满意度的影响

目的：探讨术前模型演示健康教育对乳腺纤维瘤（Fibroadenomaofbreast,FAB）切除患者心理状态及满意度的影响。方法：选取2019年4月-2021年3月在笔者医院治疗的乳腺纤维瘤患者70例为研究对象,2019年4月-2020年3月收治的35例FAB患者列为对照组,2020年4月-2021年3月收治的35例FAB患者列为观察组。对照组予以常规健康教育,观察组在对照组基础上联合应用模型演示的方法,持续干预至手术结束。采用焦虑自评量表（Self-rating anxiety scale,SAS）和抑郁自评量表（Self-rating depression scale,SDS）评价两组入院时、术前1 d心理状态;采用疼痛视觉评估法（Visual analogue scale,VAS）评价患者术后1 d、3 d疼痛程度;比较两组健康教育知识掌握情况、手术依从性、术后并发症发生情况及手术满意度;出院3个月随访,采用生存质量评定量表（Worldhealthorganizationqualityofliferatingscale,WHOOLQ-100）评定生活质量。结果：术前1 d观察组...     

健康教育在高血压患者护理中的应用效果观察

目的观察健康教育在高血压患者护理中的应用效果。方法选取2011年10月~2013年6月本院收治的120例高血压患者为研究对象,将120例患者根据随机数字表法分为对照组和观察组,每组各包含60例,对照组患者进行常规高血压疾病方面的健康教育,而观察组则采用多形式且细致化的健康教育进行干预,然后将两组患者健康教育的治疗依从性与疾病认知度进行比较。结果健康教育后两组患者的治疗依从性与疾病认知度均得到提高,并且观察组健康教育后的治疗依从性与疾病认知度均明显好于对照组干预后的评估结果(P均<0.05)。结论多形式且细致化的健康教育对高血压患者的影响较大,显著改善患者的治疗依从性与疾病认知度,从而影响疾病治疗效果。     

短语小处方用于门诊输液患者健康教育效果探讨

目的探讨短语小处方在门诊输液室健康教育中的作用。方法按时间段将1 200例患者分为改进前组600例、改进后组600例;改进前组在患者静脉输液过程中采用常规方法进行健康教育;改进后组编写疾病、用药知识及静脉输液注意事项短语小处方并对照处方进行讲解。结果改进后组患者满意率、疾病知识、用药知识及输液注意事项掌握满意率显著高于改进前组(均P0.01),输液不良反应发生率显著低于改进前组(均P0.01)。结论短语小处方用于门诊静脉输液患者健康教育,重点突出,易于记忆,有利于提高执行率,从而提高健康教育效果和患者满意率。     

慢性乙肝患者健康教育效果评价

目的探讨健康教育对慢性乙型病毒性肝炎（CHB）患者的影响。方法对89例2次住院的CHB患者。通过指导阅读健康教育手册、个别指导、集体座谈的形式进行系统的健康教育，并其出院时、再次入院时采用CHB相关知识测试题、自我管理能力测评表进行健康教育效果评价。结果教育后患者CHB相关知识掌握优良率、自我管理能力明显提高。与教育前比较。差异有显著性意义（均P〈0．01）。再次入院时．患者虽对CHB相关知识掌握优良率有所下降，但与出院时比较，差异无显著性意义（P〉0．05）；而患者自我管理能力明显下降．与出院时比较，差异有显著性意义（P〈0．05，P〈0．01）。结论健康教育能提高患者CHB相关知识掌握水平和自我管理能力，但须强化教育．使患者在自身健康方面达到知识、信心及行为的长久统一，并指导其处理好隐私与传染意识的对立统一关系。