浅谈护理学专业课程结构的设置

科学技术的进步和社会经济的发展，影响着人们健康观念的转变，同时也为我国卫生事业和医学教育的改革与发展带来新的挑战和机遇。当前医学模式正在向生物-心理-社会医学模式转变，护理模式也正在向系统化整体护理方向发展。高等护理教育是医学教育的重要组成部分，如何应对挑战，是时代赋予护理学专业新的责任和任务。[第一段]     

河南省高等院校护理学专业课程设置的现状分析

目的描述河南省10所地方高校护理学专业课程设置现状,为护理高等教育改革提供思路与参考依据。方法针对10所院校提交的最新版课程计划采用频数统计分析进行汇总。结果 10所院校的护理本科课程理论与实践学时(不含实习)比例范围为1:0.21～0.55,均低于《护理学本科教学基本要求》中的1:0.6;人文社科课程比例低,护理学专业学生接触临床的时间多在第4学期及以后,同类课程学时分布不均衡。结论护理课程体系中亟须增加实践内容比例;高校公共、医学基础课内容有待进一步整合;护理学专业的人文社会学科课程有待增设;护理学前沿进展课程亟须构建。     

高等中医院校本科护理学专业课程设置的调查分析

目的 调查我国高等中医院校本科护理学专业课程设置情况,分析可能影响课程设置的因素,为促进高等中医院校本科护理学专业课程体系改革提供依据.方法 收集我国19所高等中医院校本科护理学专业课程设置的相关资料,采用比较研究法获取其特征与不足,并分析可能的影响因素.结果 19所高等中医院校护理学专业所有课程(2815.8±432.9)学时,专业基础课程(787.4±211.8)学时,专业课程(717.0±189.8)学时,人文素养课程(238.7±73.8)学时,中医相关课程(289.9±130.9)学时.我国高等中医院校本科护理学专业的课程设置已初步形成体系,但存在着中医护理特色不够突出、人文素养课程比例偏小及课程类型构成欠佳等问题.影响课程设置的因素是多方面的,包括师资队伍、教材建设、市场需求及中医护理学科体系定位等.结论 我国高等中医院校本科护理学专业课程设置有待进一步完善.护理教育者应认识影响课程设置的因素,采取具有针对性的措施,构建科学、合理及可持续发展的课程体系.     

护理学临床专业课程建设构想

课程建设是提高教学质量、深化教学改革的一项综合性整体建设[1].护理学专业课程体系包括公共基础课、专业基础课、专业课和综合素质课,其中专业课包括临床专业课、人文交叉学科专业课.     

护理学专业课程体系建设改革

课程体系改革是高等护理教育适应卫生保健体系发展的必经之路。在国外,尤其是美国,卫生保健体系发生了巨大的变化,典型的转变即是从基于医院环境的、急性病护理为主的实践转变为以社区为基础的、更强调慢性病和老年人群护理的实     

护理学临床专业课程建设构想

课程建设是提高教学质量、深化教学改革的一项综合性整体建设。护理学专业课程体系包括公共基础课、专业基础课、专业课和综合素质课，其中专业课包括临床专业课、人文交叉学科专业课。护理学院本科教学计划中，临床专业课占56．7％，临床专业课程建设的状况直接影响教学质量。课程建设的内涵包括师资队伍的建设、教学内容和教学质量的建设、教学方法和教学手段建设、教学条件建设、教学管理建设。现依据课程建设内涵，结合护理学院现状，提出护理学临床专业课程建设的构想如下。     

四年制护理学专业课程体系研究

为改变目前本科护理学教育中医护不分、学制太长等弊端,根据护理学发展的趋势,我们研究提出了四年制课程体系的改革思路、原则和办法。新的四年制课程体系以护理职业岗位为目标,护理学科为主线,从护理的角度设置课程;既选留了必要的基础医学课程,又显著加强人文、社会、心理的课程,强化了护理的职业性质。既突出护理专业特点,又克服了以往医护不分的弊端;缩短学制符合教育产业化的要求和地方卫生事业欠发达的实际,基本与国际同类教育接轨。新的学制和教学计划已经国家教育部批准执行。１现行本科护理学课程体系分析 课程体系,是…     

护理专业课程框架的设置

自从20世纪50年代护理课程由医院转到以大学为基础的高等教育院校之后，护理教育一直努力寻找一个理想的框架。这个框架不但可以作为护理教育的基础，而且应顺应不断改革和发展护理实践的需要。早期护理教育采用的框架是建立在对疾病的诊断     

护理专业课程框架的设置

自从 2 0世纪 50年代护理课程由医院转到以大学为基础的高等教育院校之后 ,护理教育一直努力寻找一个理想的框架。这个框架不但可以作为护理教育的基础 ,而且应顺应不断改革和发展护理实践的需要。早期护理教育者采用的框架是建立在对疾病的诊断和处理之上。几乎同时 ,护理专业人士意识到这种医学模式不能准确地反映整个护理专业的特点。无论何时 ,生物医学模式所关注的仅是护理人员的医学知识 ,而并不关心护理专业的独立性和护理教育的内容。直至 1 955年 Hall最初提出护理程序。他认为护理程序是帮助确保护理质量的工作方法。 1 96 6年 ,…     

症状护理学课程设置的评价

作者采用分期追踪的方法，对学习《症状护理学》课程后不同阶段的92级护理本科生进行问卷调查，分析两次调查情况，探索了开设症状护理学课程的教学价值；同时指出该课程教学为今后临床护理课程应用护理程序组级教学提供了成功的范例。     

高职高专护理专业课程设置的探讨

高职高专护理专业课程体系改革中要主动适应社会需求,跟上国内护理教育改革的发展趋势,借鉴国外护理教育课程体系改革经验,提出在护理专业课程设置中应把握的原则和处理好几个关系.     

护理学专业课程思政教学研究文献计量学分析

目的 分析我国护理学专业课程思政教学研究热点,为助推护理专业课程思政建设提供参考。方法 检索中国知网、万方、维普、中国生物医学数据库中与护理学专业课程思政相关的文献,提取并归纳分析纳入文献的关键词、课程类型、思政元素等内容。结果 共纳入336篇文献,基础护理学开展课程思政教学研究数量最多,研究热点包括教学方案的设计、思政元素的挖掘和融入及评价方法的探索;思政元素以职业素养、医德医风和人文关怀为主。结论 护理学专业课程思政教学研究发文量逐年增高,但主要为理论课程,实践实验类课程有待拓展,且存在课程研究地域分布不均、评价体系有待统一等问题。未来应加强各省份、院校间合作,打造资源共享平台,构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的护理学专业思政教育课程体系。     

护理学研究生参与校际专业课程资源共享的意愿

目的了解在校护理学硕士研究生对参与校际课程资源共享的意愿。方法应用自制调查问卷对上海某三所高等医学院校在校护理学硕士研究生进行调查。结果愿意选择共享课程者占被调查者的90.3%,但有约40%研究生不愿到距离较远的院校上课。在网络教学形式的接受程度上,有21%的被调查者不完全接受,有近1/3被调查者认为网络教学可能无法达到良好的教学效果。结论目前在校护理学研究生普遍乐于接受校际专业课程资源共享,但距离、时间等是妨碍其参与共享的主要因素。网络教学可以成为课程共享的形式之一,但应重视其互动性的设计,以保证教学效果。     

探索儿科护理学课程设置新模式

为体现护理专业特色，培养高素质的护理人才，本文从儿科护理学教学入手，对课程设置中存在的问题进行分析。并尝试对教学宗旨，教学目标，教学内容，教学方法。教学评价进行改革，力求探索出一套新的适合我国国情的高等护理教育临床课教学模式。     

护理学专业课程混合式教学质量评价指标体系的构建

目的 构建护理学专业课程混合式教学质量评价指标体系,促进护理学专业课程混合式教学质量的持续发展。方法 通过文献研究法、半结构式访谈法、德尔菲专家函询法及层次分析法,筛选指标并确定指标权重,构建护理学专业课程混合式教学质量评价指标体系。结果 2轮专家函询的专家积极程度分别为100%和91%,专家权威系数分别为0.915、0.921,协调系数分别为0.259、0.266（均P<0.01）,构建的护理学专业课程混合式教学质量评价指标体系包含4项一级指标（教师、学生、教学设计、教学资源）,13项二级指标和66项三级指标。结论 该指标体系设置合理、权重层次分明,具有较高的科学性和可靠性,经进一步验证后可作为护理学专业课程混合式教学质量的评价工具。     

护理学硕士研究生专业课程资源现状的调查

目的 了解我国护理学硕士研究生专业课程资源现状.方法 应用调查表和网络数据收集2种方式采集的内地28所护理学硕士研究生招生院校的专业课程设置情况,并加以分析.结果 大陆护理学硕士研究生招生院校可开设的专业课程的平均数量为(5.54±2.83)门,可提供的平均学分数为(11.67±5.10)分.护理理论、护理教育等课程是开设最多的课程.调查当年,每门课程的选修人数多在5～20人,最少只有2人.结论 内地护理学硕士研究生专业课程资源存在匮乏与浪费并存的现象,建议护理院校应积极开展资源共享的相关研究来改善这一现状.同时,尽快建立专业课程体系,以规范各护理院校开展相关课程建设.     

护理学专业课程实训项目整合设计的研究

<正>随着医学模式的转变和整体护理观念的形成,护理职业教育成为我国高等教育的重点发展项目,大量的高职高专护理院校纷纷崛起。但是我国现有的高职高专护理院校大部分还沿袭本科护理专业为主题的课程体系,采取的是临床医学分科的传统模式设置,实践教学体系也沿袭了相对独立的学科体系,忽视了各专业课程之间的交叉渗透,各科之间内容重复现象较多,并且知识技能凌乱分散,导致学生在上课时死记教师的操作流程,练习时机械地去完成一些操作动作,限制了学生的思维,不利于评判性思维及创新能力的培养。为解决这一问题,本研究综合     

护理学基础课程设置模式的探索

《护理学基础》是从事护理专业工作必须具备的基础知识、基本技能、基本理论和基本情感的主干课程。如何对现有的护理专业主要课程进行改革 ,把医学基础、护理学知识和人文知识有机地结合在一起融会贯通 ,让护理专业脱离医学专业课程的模式 ,探索适合我国国情的护理专业特色对于教育工作者来说尤为重要。1　护理学基础课程中存在的问题1.1　未结合临床实际 ,忽略实践性教学环节　过去的护理学基础教学采取老师课堂讲授理论后 ,学生在实验室演示的方法 ,与临床实际情况脱节 ,不能将理论与实践密切地联系起来。1.2　教学方法传统单一　以课堂…     

社区服务康复护理专业课程设置分析

康复医学的兴起是医学发展到较高层次的标志,但在我国康复护理的发展与康复医学的发展极不相称[1].为使新制定的教学计划和课程设置更科学、更合理,更符合培养适应现代劳动力市场需求的宽、专、多能型的人才,特就社区服务康复护理专业现行的课程设置对我校06-08级社区服务康复护理专业的学生进行了问卷调查.现报告如下.     

康复治疗学专业课程设置探讨

为适应社会发展和人民日益增长的医疗保健需求,早日与国际康复医学教育接轨,提高首都医科大学康复医学院原有3年制康复技术(治疗)专业的办学层次,培养更高层次的康复医学高级人才,我院以康复医学与理疗学硕士点、博士点和5年制临床医学专业康复医学专业方向教育为依托,并经首都医科大学和中国康复研究中心(康复医学院)共同努力,于2 0 0 2年正式获国家教育部批准建立“康复治疗学(4年制本科)专业”,后期分为物理疗法(physicaltherapy ,PT)和作业疗法(occupa tionaltherapy ,OT)专业方向,培养高级康复治疗师(PT师和OT师)。该专业于2 0 0 2…