浅议高校＂毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论＂课中的研究性教学

1 研究性教学概述 所谓研究性教学,是教师以培养学生的研究意识、研究能力和创新能力为目标,通过研究性教学的过程,引导学生进行研究性学习,从而让学生掌握知识、培养研究能力和创新能力的教学.研究性教学对学生主体性的发挥、创新精神和实践能力的培养具有重要的作用.     

研究性教学模式在细胞生物学教学中的开展与应用

研究性教学的目的是为了培养学生的实践与创新能力,提高学生的综合素质。实施研究性教学需要教师转变观念,精心组织和引导,采取多种能够发挥学生自主学习的教学方式和方法,激发学生的内在潜质。研究性教学在培养学生的综合能力方面将发挥越来越重要的作用。     

医学专业研究性教学现状及优化策略

研究性教学是以教师培养学生的研究意识、研究能力和创新能力为目标,通过教学过程的研究性,指引学生进行研究性学习,从而让学生掌握科学知识、培养研究能力和创新能力的教学方法,是提高教学质量的重要措施。近年来,很多医学院校也开展了研究性教学,为确保研究性教学的科学实施,文中从研究性教学的内涵、医学及相关专业研究性教学应用现状、研究性教学的优化策略等方面进行综述,为大学有效实施研究性教学,进而培养学生的研究能力和创新精神提供指导。     

研究性教学在生理学教学中的实践

生理学的教学现状和创新教育的实施要求改革传统教学模式,而研究性教学是一种以研讨问题为主的教学活动,很适合培养学生的学习能力、研究能力和创新能力。实践表明,采用多种能够发挥学生主观能动性的教学方式,有利于给学生营造出乐于探究、乐于思索的学习氛围,提高教学质量。因此在生理学教学中采用研究性教学模式是一种有益的尝试。     

在实践课堂开展研究性教学提高医学生职业素养

培养学生能力、提高学生素质是教育的主要目的,教育过程中应该充分重视学生在教学过程的主体地位,发挥好教师的设计者和引导者作用,着重培养学生综合素质和创新能力。通过在医学实践课堂上开展研究性教学,培养学生的能力素质,提高学生的职业素养,增加学生在就业竞争中的竞争力。     

研究性教学在基础医学实验教学中的实施与探讨

研究性教学是教师以培养学生的研究意识、研究能力和创新能力为目标,引导学生进行研究性学习,从而使学生掌握知识,培养其研究能力和创新能力的教学[1]。它具有调动学生能动性,培养学生科学素养和创新能力,促进教师教学与科研的统一,实现教     

语文教学中的研究性学习--大学语文教学体会

语文教学中开展研究性学习，是为了培养学生的创新精神和实践能力。在研究性阅读教学、研究性鉴赏教学、研究性作文教学中，教师应指导学生独立思考，勇于创新。同时．教师从知识的传授者到学习的促进者、组织者、指导者，应具备教育教学科研能力。     

关于实施研究性学习 提高学生创新能力的探讨

目的探讨发展和提高学生创新能力的一种行之有效的教学方法。方法就研究性学习的本质特征,教学设计和原则进行探讨。结果研究性学习是培养学生学习研究的态度和能力,创新能力的发展。结论研究性学习有助于学生创新能力的培养。     

关于生物研究性学习的几点认识

国内外许多研究资料表明引导并组织学生进行研究性学习是一种十分有效的学习方式，也是真正“推进素质教育，培养创新人才”的重要途径。因此，在教学中。我们应坚持应用研究性学习，把培养学生的科学探讨能力作为一项重要教育目标，始终贯穿在教学中。笔者结合几年的生物教学实践，谈谈对研究性学习的几点认识。     

预防医学研究性教学模式的实践与探索

研究性教学是培养创新能力人才的重要教学方法。预防医学作为高专、高职护理惟一讲授科学研究方法的课程,是培养学生研究创新意识和能力的重要学科。教学实践表明,基于流行病学调查研究为基本形式的预防医学研究性教学模式具有良好的可操作性和重要的实践价值。     

医学生中国文化的英语表达能力调查与文化导入探究

在相关研究成果的基础上,侧重调查和分析了医学院校大学生对中国文化学习的态度和用英语表达中国文化的能力。研究结果表明,医学生用英语表达中国文化的能力与其实际的英语水平不一致,从而导致了一定的跨文化交际障碍。在此剖析目前医学院校大学英语教学中母语文化输入现状,进而提出了对中国文化的导入策略。     

医学生医患沟通能力培养模式的探讨

目的探讨以问题为基础的教学模式（Problem-Based Learning,PBL）对医学生医患沟通能力培养的作用。方法将某校留校实习的学生分为PBL教学组与传统大课教学对照组,PBL教学组以学生为中心,其基本模式为：以问题引导（或精讲）→自学（及临床实践）→讨论→评估;传统大课教学组以教师为中心,其基本模式为：理论课→见习课。教学结束后对两组学生独自完成医患沟通进行考核,由患者和/或家属及考核教师评分。结果 PBL教学组学生评分普遍高于传统大课教学对照组。结论 PBL教学模式与传统大课教学模式相比能明显提高医学生医患沟通能力。     

新型医疗条件下提高实习生心内科临床技能的方法

临床技能教学是基础医学向临床实践过渡的重要教学阶段,也是培养医学生临床技能的重要环节。针对心内科专业的特点,结合目前医患关系的特殊性,着重加强实习生临床思维、医患沟通能力和临床操作技能的培养,可以收到良好的教学效果。     

论检验专业实习生沟通能力的培养

沟通能力对于现代社会已日显重要,对于实验室医学工作者而言是生存的要素,也是ISO15189质量体系的要求。检验专业实习生沟通能力的培养是改善医惠关系、协调与临床各科室关系、就业现实的需要。通过实习生人文素质的教育、优质服务意识的强化、明确语言与非语言沟通的禁忌、善用语言与非语言性沟通的技巧、发挥带教老师的表率作用、倾听、融专业知识于实践中等方面的实施,从而促进学生的专业成长。     

综合评估法在医学生临床能力培养中的应用进展研究

医学生临床能力培养是国内外医学教育界普遍关注的重要问题之一,而健全完善的医学生临床能力综合评估反馈体系是医学生能力培养的关键。本文通过系统的文献回顾诠释在医学生临床能力评价中各评价方法的应用特点,通过对其广泛应用的OSCE、Mini-CEX、360°评价方法的概念、内涵,在医学生临床能力评价中的应用进展以及应用优势的阐述,以期为医学生临床能力综合评估反馈体系的建立提供思路和借鉴。     

建立全方位培养模式 提升医学研究生综合素质

高等教育的核心是人才的培养质量,研究生综合素质是研究生人才培养质量的体现,人才的培养模式决定了人才的培养质量。从医学学科的实践出发,针对不同专业学生,开展个性化教学及培养,使研究生的能量得到充分发挥;建立和完善研究生教学、科研及临床多方面系统培养教育模式,使研究生具备多方位就业选择;改革研究生课程教学方式,培养其创新思维;实验室全天候开放,充分利用有利条件,提高研究生的实际动手能力。     

《天然药物化学》教学实践改革探索

根据《天然药物化学》课程的特点,针对传统的教学方式多为单纯讲解,学生在学习知识的过程中只能靠听、靠背诵,使学生对学习不感兴趣的情形,笔者根据本教研室多年的教学实践经验,在天然药物化学理论教学中,除传统的讲授式教学外,还综合使用了案例式教学方法、讨论式教学方法、研究式教学方法等,激发学生的学习兴趣,培养学生提出问题、解决问题的能力;在本课程的实验教学中采用综合验证-全面开放—自主设计—协作创新＂多层次多模式实践教学体系,锻炼学生的动手能力、独立思维能力和创新能力;充分应用现代教育技术和网络信息,为学生提供各种学习资料,增加师生互动平台;改革和探索新型考核体制。     

麻醉医学专业本科生麻醉生理学教学体会

麻醉生理学是麻醉学专业重要的基础课，如何提高麻醉生理学教学质量，是值得深入探讨的课题。首先要安排高素质授课者，认真研讨教材，精心准备教案，提高授课人员的教学艺术。其次在教学过程中充分发挥计算机多媒体的优势，多种教学方法综合应用，让学生成为课堂的参与者，最大限度地活跃课堂气氛，从而提高麻醉生理学课堂教学效果。     

叠加定理在三极管放大电路教学中的应用

在医学电子学课程教学中,三极管放大电路是重点和难点,但现有大多数教材在相关内容的呈现上存在不足,再加上医学生工科知识比较欠缺,对这部分知识的学习存在困难。将“叠加定理”融入到相关教学内容中,实践证明,可让医学生更容易学习和理解相关知识,获得良好的教学效果。