生本教育视野下的翻转课堂教学模式在儿科实习带教中的应用

目的:探讨生本教育视野下的翻转课堂教学模式在儿科实习带教中的应用效果。方法:将2015年2月~2016年2月在儿科实习的护生48名设为对照组,予以常规带教方式带教;将2016年3月~2017年2月在儿科实习的护生53名设为观察组,予以生本教育视野下的翻转课堂教学模式进行带教。采用教学效果评价经典模型即柯氏模型为导向自行设计实习生出科鉴定表,从两组护生的反应层、学习层及行为层、结果层进行评价。结果:两组护生在出科时的反映层、学习层、行为层、结果层的比较观察组均优于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。结论:生本教育视野下的翻转课堂教学模式能够提高护生自学意识、优化其临床实践行为,该教学模式值得在其它科室带教中推广应用。     

情绪弹性训练对本科实习护生知觉压力的影响

[目的]观察情绪弹性训练对本科实习护生知觉压力的影响,为提高本科实习护生的心理健康提供参考方法。[方法]将85名本科实习护生随机分为对照组(n=42)和观察组(n=43),两组护生均进行常规实习,观察组在常规实习的基础上给予情绪弹性训练,考察干预后两组护生知觉压力的变化。[结果]干预后观察组护生紧张感、失控感和知觉压力总体评分低于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。[结论]情绪弹性训练干预可改善本科护生实习期间知觉压力。     

引导性音乐想象技术对减轻实习早期本科护生压力的效果分析

目的探讨引导性音乐想象技术对缓解实习早期本科护生压力的效果。方法 2008年6月至8月便利抽取北京市两所护理学院毕业实习本科护生共77名,分成干预组(n=39)和对照组(n=38),干预组进行为期4周的音乐治疗,于干预前、干预后1周、1个月采用实习护生压力量表进行测评。结果两组本科护生干预1周后的心理压力得分差异具有统计学意义(P0.05),干预1个月后,心理压力中3项因子,即工作性质和内容、患者的情况、教学安排的得分,以及总均分在两组间差异均具有统计学意义(P0.05)。结论引导性音乐想象技术能够降低本科实习护生的心理压力。     

基于规范化课间见习的翻转教学在《内科护理学》中的应用效果研究

[目的]探讨基于规范化课间见习的翻转教学在《内科护理学》中的应用效果。[方法]将133名本科护生按所在教学班级随机分为对照组66人和观察组67人,对照组护生接受规范化课间见习和传统授课模式,观察组护生进行基于规范化课间见习的翻转教学,比较干预后两组护生评判性思维倾向的变化。[结果]干预后观察组护生较对照组在寻求真相、分析能力、系统化能力、评判性思维自信心、求知欲、认知成熟度方面分值增加,差异均有统计学意义(P0.05),在开放思想方面分值增加的差异无统计学意义(P0.05)。[结论]基于规范化课间见习的翻转教学可提高本科护生的评判性思维能力。     

翻转课堂在护生实习中的应用

目的:探讨翻转课堂在护生实习中的应用方法和效果。方法:选择60名实习本科护生,30名为观察组,采用翻转课堂教学;30名为对照组,采用传统带教模式。实习结束后,汇总统计比较两组护生的各项成绩、自主学习能力和教学满意度。结果:两组护生操作项目得分比较差异无显著性(P0.05);观察组护生自主学习能力及教学满意度得分高于对照组(P0.05)。结论:翻转课堂能有效提高护生的知识运用能力和自主学习能力。     

反思日记法在护生护理软技能培养中的应用

[目的]探讨基于护理临床实践的反思日记教学法对实习护生软技能形成的影响。[方法]将实习护生分为观察组(n=122)和对照组(n=120),对观察组护生进行反思日记书写方法培训,对带教老师进行反思日记评阅和指导培训;对照组护生不要求书写反思日记。实习前后采用护理软技能测评量表进行测评,并对两组护生实习期间的护理差错、投诉发生率进行比较。[结果]两组实习后护理软技能得分比较差异有统计学意义(P0.05);观察组实习前后护理软技能得分(除组织管理外)比较差异有统计学意义(P0.05);观察组护生实习期间发生的护理差错、投诉率低于对照组,但两组比较差异无统计学意义(P0.05)。[结论]基于护理临床实践的反思日记教学法,有助于护生职业素养、人际沟通、自我管理及分析和解决问题能力的提升。     

翻转课堂教学模式对实习护生护理差错危险行为的影响

[目的]探讨翻转课堂教学对护生护理差错危险行为的影响。[方法]采用整群抽样方法,抽取我校护理专业二年级学生181人,随机分为观察组93人和对照组88人,对照组按照教学大纲要求进行常规技能训练,观察组开展翻转课堂教学。以实习差错危险行为自评量表分别对两组进行测试。[结果]观察组与对照组干预后护理差错危险行为得分分别为(16.66±1.67)分和(13.71±2.21)分,两组比较差异有统计学意义(P0.05);不同实习医院护生差错危险行为发生率比较,差异无统计学意义(P0.05)。[结论]翻转课堂教学模式有利于减少护生差错危险行为的发生,提高护生临床综合实践能力。     

反思日记法在护生护理软技能培养中的应用

[目的]探讨基于护理临床实践的反思日记教学法对实习护生软技能形成的影响.[方法]将实习护生分为观察组（n=122）和对照组（n=120）,对观察组护生进行反思日记书写方法培训,对带教老师进行反思日记评阅和指导培训;对照组护生不要求书写反思日记.实习前后采用护理软技能测评量表进行测评,并对两组护生实习期间的护理差错、投诉发生率进行比较.[结果]两组实习后护理软技能得分比较差异有统计学意义（P〈0.05）;观察组实习前后护理软技能得分（除组织管理外）比较差异有统计学意义（P〈0.05）;观察组护生实习期间发生的护理差错、投诉率低于对照组,但两组比较差异无统计学意义（P〉0.05）.[结论]基于护理临床实践的反思日记教学法,有助于护生职业素养、人际沟通、自我管理及分析和解决问题能力的提升.     

生本教育视野下翻转课堂教学在《护理学基础》技能教学中的应用

目的探讨生本教育视野下翻转课堂教学在《护理学基础》技能教学中的应用效果。方法随机选取1班为对照组52人,2班为观察组53人。对照组采用常规教学方法。观察组采用生本教育视野下翻转课堂教学方法。比较干预后两组学生护理操作技能得分变化和学生对教学方法的评价。结果干预后观察组较对照组在5项操作技能评分和6项教学方法评价均有显著性差异(P0.05)。结论生本教育视野下翻转课堂教学对《护理学基础》技能教学有积极的影响作用,可以作为《护理学基础》技能教学的一种教学方法。     

实习护生撰写个案报告的教学应用效果

目的探讨实习护生撰写个案报告的教学应用效果。方法选取2015年5月—2018年3月在本科实习的97名护生为研究对象,按实习时间将其分为对照组(n=47)和观察组(n=50);对照组采用传统的带教方法,观察组采用书写护理个案报告教学模式进行带教;出科前进行理论及操作考试,比较两组的出科考试成绩和教学效果。结果观察组的理论、操作考试成绩、综合素质测评得分均高于对照组,差异有统计学意义(P0.01);观察组在临床护理能力、解决问题能力及沟通能力方面的教学效果均优于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论采用护生撰写个案报告的教学模式,可提高实习护生的理论、操作成绩、综合素质及教学质量。     

The characteristics of interpretation of results of analysis of protein amount in urine of pregnant women

The adequacy of implementation of present proteinuria diagnostic thresholds under examination of pregnant women was examined. The analysis was applied to all urine samples of pregnant women from December 2009 to March 20010. The amount of protein in urine was concurrently evaluated by turbidimetric analysis with sulfosalicylic acid, colorimetric analysis with pyrogallol red, "dry chemistry" technology (the diagnostic strips). It is established that the mentioned techniques of analysis of protein in urine provide independent results. The results of colorimetric analysis are characterized by better precision and adequacy. However, in case of pregnant women the diagnostic threshold of protein concentration should be shifted from 0.120 to 0.150 g/l.     

超声评价放疗对颈动脉溃疡斑块形成的影响

目的 探讨超声在评价放疗对颈动脉溃疡斑块形成的影响的价值。方法 回顾性收集经病理学证实为头颈部肿瘤、放疗前后的颈动脉超声资料以及其他基线资料完整的患者93例,比较放疗前后放疗侧颈动脉和非放疗侧颈动脉粥样硬化斑块和溃疡斑块的总数量、平均内膜-中膜厚度、最大斑块面积、最大溃疡斑块的面积、最大溃疡口的面积。结果 放疗前后颈动脉超声检查的平均间隔时间为（6.1±1.9）年;放疗前放疗侧斑块总数量、平均内膜-中膜厚度、最大斑块面积、溃疡斑块的总数量、最大溃疡斑块的面积、最大溃疡口的面积与非放疗侧比较差异均无统计学意义（P均>0.05）;放疗后放疗侧斑块总数量、平均内膜-中膜厚度、最大斑块面积、溃疡斑块的总数量、最大溃疡斑块的面积、最大溃疡口的面积均较非放疗侧加重,差异有统计学意义（P均<0.05）。结论 放疗可导致头颈部肿瘤患者颈动脉粥样硬化斑块的形成和进展,且斑块具有易损性特点。     

《中国内镜杂志》主编雷光华教授简介

雷光华男,1970年12月生,骨科学博士,一级主任医师,二级教授,博士生/后导师。国家"万人计划"领军人才,教育部"长江学者"特聘教授,科技部"中青年科技创新领军人才",国家卫生计生突出贡献中青年专家,享受国务院政府特殊津贴专家,国家临床重点专科骨科和运动医学学科带头人,全国青年岗位能手,湖南省"芙蓉学者"特聘教授,湖南省科技领军人才和骨科学科领军人才,湖南省普通高校学科带头人,湖南省首届"优秀科技工作者",中南大学"湘雅名医"。     

超声诊断主动脉窦瘤

本文报告31例主动脉窦瘤患者,全部用二维超声(2DE)和多普勒超声检查。其中手术治疗24例,超声符合22例,符合率为92％。误诊2例,误诊率为8％。故超声实际诊断主动脉窦瘤29例中右冠窦瘤18例(62％),无冠窦瘤7例(24％),二叶瓣型主动脉窦瘤4例(14％)。窦瘤破入/膨入右室和右房内的例数分别为16例和13例。本病主要的合并症为主动脉瓣关闭不全和室缺。通过分析我们认为二维加多普勒超声是诊断主动脉窦瘤最有价值的无创技术。