个体化健康教育对社区高血压患者治疗依从性的影响分析

目的 :探讨个体化健康教育对社区高血压患者治疗依从性的影响.方法 :将纳入基本公共卫生服务项目管理的漾江社区和白马社区的高血压患者280例,按不同社区分为实验组和对照组,各140例.对照组漾江社区采用常规健康教育.实验组白马社区在常规健康教育的基础上采用一对一个体化健康教育.并对两组治疗依从性及血压控制满意情况进行比较.结果 :实验组治疗依从性、血压控制满意高于对照组.结论 :给予社区高血压患者个体化的健康教育可有效提高血压控制满意率,减少并发症,提高治疗依从性,值得推广学习.     

个体化健康教育在糖尿病胰岛素泵强化治疗中的应用

目的探讨个体化健康教育在糖尿病胰岛素泵强化治疗中的应用效果。方法将120例已诊断为糖尿病的患者随机分组,治疗组60例,对照组60例,两组患者均接受胰岛素泵治疗,对照组按常规实施常规健康教育,治疗组在对照组的基础上,进行个体化健康教育。结果治疗组在胰岛素泵认知、自动控制饮食、治疗依从性、治疗有效性、戒烟限酒,差别有统计学意义(P﹤0.05),提示了糖尿病个体化健康教育的有效性。结论个体化健康教育在糖尿病胰岛素泵强化治疗中的应用效果显著,值得推广。     

2型糖尿病患者社区个体化健康教育效果观察

目的：观察2型糖尿病患者通过社区行个体化健康教育的临床效果。方法将98例2型糖尿病患者平均分成研究组和对照组。对照组给予一般健康教育;研究组行个体化健康教育。对比两组教育前、后对治疗的依从性及血糖情况。结果两组教育前对治疗的依从性及血糖情况差别不明显;教育后,研究组对治疗的依从性及血糖情况都明显优于对照组。结论社区个体化健康教育是提高2型糖尿病患者治疗依从性、促进血糖控制的有效方式。     

应用健康教育提高骨科病人治疗依从性的实践

介绍应用健康教育提高骨科住院病人治疗依从性。解决便秘、褥疮、肢体肿胀、疼痛等问题，在实践过程中，首先成立以责任护士为组长的健康教育小组，对住院病人从入院到出院进行全程的有针对性的健康教育，提高病人治疗依从性，因而，在解决、预防和减少了上述临床问题，均取得了良好的效果．所以良好的健康教育是提高病人治疗依从性的基础；依从性的好坏直接影响其病情的发展和治疗效果，影响护理质量。     

艾滋病定点医院健康教育与干预策略探讨

目的 探讨艾滋病（AIDs）定点医院健康教育和干预策略。方法 对AIDS住院病人1092例次、咨询门诊病人 185例次。采取不同的方法及教育内容，进行有针对性的健康教育和干预。结果 通过健康教育和干预措施，使住院病人能够在适当时候进行抗病毒治疗，门诊病人能够定期复查并坚持抗病毒治疗，药物依从性达95％，使AIDS病人生活质量得到了提高，生命得到了延长。结论 医院是指导患者建立积极健康习惯的最好场所，健康教育是预防和控制AIDS最重要的策略之一。     

健康教育对提高高血压病患者治疗依从性的研究

目的调查分析高血压病患者治疗依从性的相关因素，寻找行之有效的健康教育对策：提高高血压病治疗效果。方法对300例确诊为高血压病患者随机分为研究组及对照组。研究组有目的、有计划、有组织、有效果评价地进行个体化健康指导，对照组按常规方法进行指导。结果研究组治疗依从性高于对照组。结论对高血压病患者实行行之有效的健康教育，可以使患者实现知识、观念和行为改变的统一，即能提高患者治疗依从性，从而提高高血压病治疗效果，预防复发，减少并发症发生，提高生活质量。     

个体化健康教育对老年肠镜检查的效果评价

目的:探讨适合老年患者结肠镜检查的健康教育方法。方法:对60例需要行结肠镜检查的老年患者按随机方法分为研究组和对照组,各30例。研究组接受个体化健康教育,对照组接受传统的健康教育。对比两组病人的依从性,肠道清洁程度,肠镜检查前后血压、心率变化情况。结果:两组患者肠道清洁程度均达到满意,差异无统计学意义;而研究组病人依从性明显高于对照组;研究组肠镜检查前后血压、心率测量值差异无统计学意义,而对照组肠镜检查前后血压、心率测量值差异有统计学意义(P<0.05)。结论:个体化健康教育有利于提高病人的依从性,减少肠镜检查对老年患者血压、心率的不良影响。个体化健康教育方法优于传统方法。     

个体化健康教育对门诊糖尿病患者治疗依从性的影响

目的在门诊糖尿病患者的护理中融入个体化健康教育模式,对进一步提高门诊糖尿病患者治疗依从性的影响。方法选择2010年1月-2011年1月在门诊就诊的糖尿病患者176例,将176例糖尿病患者,按就诊的单双号分为实验组和对照组,各88例。两组均采用常规教育。而实验组在常规教育的基础上采用一对一个体化健康教育模式。对两组患者治疗依从性及血糖控制情况进行比较。结果实验组治疗依从性﹑血糖控制有效率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论个体化健康教育可显著提高糖尿病患者的治疗依从性﹑血糖控制有效率。门诊易于开展。     

强化宣教对老年人脑梗死个体化高血压调治技术对照观察

目的 探讨强化健康教育对预防老年人脑梗死再发个体化高血压调治技术行为依从性、效果及安全性的影响.方法 初发老年脑梗死给予个体化高血压调治技术治疗的患者216例随机分为强化健康教育组126例和对照组90例,随访2年对2组的服药依从性、失访率、功能健康水平和终点事件进行评定.结果 强化组服药依从性高于对照组(P＜0.05)...     

健康教育对精神分裂症患者服药依从性的影响

目的：探讨健康教育对精神分裂症患者药物治疗依从性的影响。方法：将126例住院精神分裂症患者随机分为两组，两组患者在接受常规治疗护理的同时，对实验组病人进行药物治疗依从性健康教育。结果：实验组病人药物治疗依从性明显高于对照组（P〈0．01）。结论：精神分裂症患者在治疗过程中应用健康教育，可提高患者对药物治疗的依从性，减少疾病复发。     

个体化健康教育对艾滋病患者的影响

目的 探讨个体化健康教育对艾滋病患者的影响.方法 将2011年6月至2011年9月在我科住院的100例艾滋病患者随机分成两组,对照组50例患者进行常规健康教育;观察50例患者进行个体化健康教育.结果 观察组的心理舒适度、对艾滋病相关知识的掌握、治疗依从性、心理及情感支持均显著优于对照组(P<0.01).结论 个体化健康教育可以显著提高艾滋病患者生存质量、心理舒适度、对相关知识掌握及治疗依从性,提高患者满意度,和谐护患关系,值得在临床上实施应用.     

对骨科患者实行健康教育的临床效果分析

目的评价对骨科患者实施健康教育的临床有效性．方法80例骨科住院患者随机分为观察组和对照组，观察组实施健康教育，对照组采用传统的功能制护理方法进行护理，分别对实验组和对照组的健康教育前后患者心理反应、健康教育前后患者对功能锻炼计划的依从性、并发症及功能康复情况三方面进行统计学分析．结果两组病人在躯体化、人际关系敏感、抑郁、焦虑等心理活动方面，健康教育前差异无显著性，P〉0．05，施健康教育后，差异具有统计学意义，P〈0．05；在对功能锻炼计划的依从性方面，健康教育后，患者在掌握骨科康复知识方面有明显进步，健康教育效果明显．术后功能锻炼的依从性，患者锻炼的主动性增强；并发症及功能康复情况方面，P〈0．005，观察组在并发症的发生率及功能康复上与对照组具有极显著性差异，明显优于对照组．结论对骨科患者实施健康教育对于患者生理-心理-社会的健康有着良好的临床效果．     

健康教育在骨科护理应用中的体会

目的:分析儿童骨科护理过程中实施健康教育的应用价值.方法:选择我院收治的骨科患儿81例作为观察对象(2015年8月至2017年1月),采用随机分组方式将其分成两组,对照组40例实施常规护理,实验组41例骨科患儿在对照组基础上实施健康教育,对比分析两组患者的治疗时间、治疗依从性、家属的骨科知识知晓率以及满意度.结果:实验组治疗时间(5.63±3.57)天少于对照组的(3.12±1.25)天;实验组治疗依从性为92.68％,高于对照组的72.50％;实验组骨科健康知识知晓率为87.0％,高于对照组的67.5％;实验组的护理满意度为95.12％,高于对照组的72.5％,组间数据对比显著差异(P＜0.05),统计学有意义.结论:在对骨科患儿实施护理的过程中应用健康教育的临床价值较高,能提高骨科知识的知晓度、提高患儿的治疗依从性,减少治疗时间,促进患儿预后.     

个体化健康教育在糖尿病足高危患者中的效果观察

目的:探讨个体化健康教育在糖尿病足高危人群中的应用效果。方法:选择糖尿病足高危患者90例,随机分为干预组和对照组各45例,对照组进行统一集中健康指导,干预组在此基础上介入社区个体化健康指导。比较两组治疗的依从性和糖尿病足发生率。结果:干预组依从性明显高于对照组;糖尿病足发生率低于对照组。结论:通过社区个体化健康指导可以提高糖尿病足高危患者的依从性和自我管理能力,有效的控制血糖,减少糖尿病足的发生,提高患者的生存质量。     

个体化健康教育对精神分裂症患者服药依从性的作用

目的探讨个体化健康教育对精神分裂症患者服药依从性的影响。方法选择60例精神分裂症患者,按照入组标准分为观察组(n=30)和对照组(n=30),分别给予个体化健康教育和常规健康教育。结果入院后1个月、3个月,观察组自知力与治疗态度问卷(ITAQ)评分高于对照组,完全服药依从性亦明显高于对照组(P0.05)。结论对精神分裂症患者采用个体化健康教育,可明显提高其服药依从性。     

个体化健康教育对小儿哮喘治疗依从性及哮喘控制率的影响

目的探讨个体化健康教育对哮喘患儿治疗依从性及哮喘控制率的影响。方法选择哮喘患儿108例,随机分为观察组及对照组各54例。对照组单纯进行药物治疗及随机健康教育,观察组在药物治疗的同时进行个体化健康教育。结果两组健康教育前治疗依从性、哮喘知识掌握程度差异比较无统计学意义（P〈0．05）;实施健康教育6个月后,进行随访6个月。2年,平均（17．23±6．94）个月,观察组治疗依从性好、哮喘知识掌握程度高于对照组（P〈0．05）;急性发作的次数、再住院治疗的次数少于对照组（P〈0．05）。结论通过个性化健康教育能够明显提高患儿治疗依从性,继而提高哮喘的控制率,值得临床推广。     

个体化健康教育处方对2型糖尿病合并高血压住院患者治疗依从性的影响

目的探讨个体化健康教育处方对2型糖尿病合并高血压住院患者治疗依从性及血糖、血压控制的影响。方法将276例2型糖尿病合并高血压住院患者,随机分为干预组和对照组各138例。对照组采用形象健康教育;干预组在常规健康教育的基础上采用个体化健康教育处方宣教,体现个体化原则。结果干预组患者在住院15d、出院3个月时,依从性、血糖和血压有效控制均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论个体化健康教育处方用易懂易记易实现方法提高患者治疗的依从性,从而在控制血糖、血压,改善病情方面起到积极的作用。     

健康信念模式教育对肺结核行直接面试下短程督导化疗病人的影响

目的探讨健康信念模式教育对肺结核行直接面试下短程督导化疗（DOTS）病人治疗依从性及相关知识认知程度的影响。方法将120例肺结核病人随机分为实验组和对照组,每组60例,实验组在药物治疗的同时根据健康信念模式对病人进行有针对性的健康教育,对照组行常规健康教育。比较健康教育前后两组病人疾病相关知识的认知程度及治疗依从性。结果健康教育后两组病人疾病相关知识的认知程度及治疗依从性比较,差异有统计学意义（P均〈0.05）。结论健康信念模式教育能提高肺结核病人对疾病相关知识的认知程度及对药物治疗的依从性.提高病人生活质量。     

个体化的社区健康教育对高血压患者服药依从性的效果分析

目的:研究在社区进行个体化健康教育对高血压患者服药依从性的效果,探讨社区健康教育在高血压患者规范化管理中的效果.方法:2009年7月～2011年1月将社区228例已确诊的原发性高血压患者随机分干预组与对照组,干预组对患者进行评估、有目的、有计划地进行个体化的综合健康教育指导,对照组进行常规治疗和指导,并对两组患者受健康教育前后的知识水平进行评估.结果:通过个体化健康教育后高血压患者的服药依从性以及对高血压疾病的相关知识水平均有所提高,同时学会自我检测的方法.结论:对高血压患者进行个体化一对一的健康教育是提高患者服药依从性以及预防和控制心血管疾病,提高患者质量、减少并发症的有效手段.     

骨科病区实施阶段性健康教育效果评价

目的：健康教育对于骨科病人非常重要，可使骨科病人系统了解疾病相关知识，积极配合医务人员，获得功能恢复。方法：采用半随机对照试验300例骨科病人按入院先后顺序为实验组（150例）和对照组（150例），对照组按常规进行健康教育，实验组进行阶段性健康教育。结果：病人相关知识掌握程度及对护理工作满意度两组差异具有统计学意义（P〈0.01）。结论：阶段性健康教育能提高病人对疾病的认识水平，指导病人进行功能锻炼，有利于促进健康，密切了护患关系，提高了工作满意度，降低了护患纠纷的产生。