模拟培训技术在急诊医学中的应用

模拟培训技术在国内医学教学领域中的应用已取得长足发展,但在急诊医学教学领域的应用才刚刚起步。高端模拟教学最早被运用于军事、航天等高风险领域的技术培训中。近年来,随着诊疗安全意识的空前强调以及医学伦理学的发展,模拟教学技术也开始应用于医学临床教学、技能评估、团队训练中,主要包括：临床诊疗流程的训练;手术前的治疗决策;药理学研究;麻醉学;产科急症处理;气道管理;支气管镜技术训练;急诊医学和危重患者抢救小组团队训练等。     

适应临床教学需要 发展医学模拟教育

“Miller金字塔”把医学教学分为知识的记忆、知识的理解融会、能演练临床思维及技能、实际工作中运用知识技能4个阶段，它形象地说明了医学生学习过程中由知识积累到临床实践训练的能力发展的各个阶段目标。临床实践教学是完成对医学生临床思维、技能和实际临床工作能力的培养和训练的重要环节，加大实践技能训练已成为医学教育改革、提高人才培养质量的重点。随着医科院校招生规模的不断扩大，医生、护士执业许可制度的建立，《医疗事故处理条例》的出台及病人维权意识的明显增强，临床实践教学出现了诸多问题，因此，医学模拟教育的适时引入将是一种极佳选择。     

医学模拟技术的发展及其在护理教学中的应用特点

近年来,随着医学技术的飞速发展,病人住院时间逐渐缩短,同时由于法律知识的普及.病人维权意识和自我保护意识逐渐增强,传统的临床实践教学模式逐渐受到限制,给临床实习增加了一定的难度,应运而生的模拟技术在医学教育中的作用越来越重要.医学模拟教学是一门利用高仿真模拟病人和临床情景进行临床教学实践的学科.     

医学模拟教育的应用概况

分析了医学模拟教育在临床技能训练和医学教育中的优势,认为其应用前景可观,但医学模拟教育也有其局限性,不能完全取代临床教学.当前我国医学模拟教育应用尚处于起步阶段,在未来一定会有蓬勃的发展,更好地为医学教育服务.     

模拟医学教学在护生临床技能训练的运用

目的:探索模拟医学教学在护生实践教学中的运用。方法:运用医学教学模拟系统、标准化病人(Standard ized Patients,SP)等模拟方式代替真实病人,对护生进行临床基本技能训练。结果:模拟教学在一定程度上解决了临床教学资源缺乏的问题,提高了护生的各项临床技能及沟通技巧。结论:这种新的教学模式为护生提供了一个反复实践的平台,为临床基本技能教学开辟了一个崭新的领域。     

现代教育技术在预防医学临床教学中的应用

预防医学教学承担着预防医学专业临床理论课和实习带教任务,预防医学专业与临床专业课程设计不同,其临床理论课时少,实习时间短,但教学大纲要求高,这给教学工作带来一定压力和困难,如何在较短时间内,完成教学大纲的要求,又得到良好的教学效果,是一个值得研究的课题。现代教育技术指运用现代教育理论和现代教育信息技术,通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理,以实现     

基于微信雨课堂的混合式教学在全科医学技能教学中的应用

目的 探究在全科教学技能教学中采用微信雨课堂的混合模式应用效果及意义。方法 选取2021年8月至2022年7月在广西医科大学第二附属医院参加“住院医师规范化培训”的全科专业的人员32名,采用简单随机抽样法分为实验组16名、对照组16名。实验组采用混合式教学,对照组采用传统方式（单纯线下）教学。通过技能培训课时完成情况及教学满意度调查评估应用结果。结果 实验组学员课时达标率、课时全部完成率明显高于对照组（P均<0.05）;实验组教学满意度为100%,对照组为81.25%,两组比较,差异有统计学意义（P<0.05）。结论 基于微信雨课堂的混合式教学模式运用于全科医学的临床技能教学有利于提高全科医学生在临床技能的理论知识和操作水平。     

医学模拟教学在中心静脉穿刺置管多媒体教学中的应用

目的探讨医学模拟教学(SBME)在中心静脉穿刺置管多媒体教学中的效果。方法选择2013年10月和2014年10月在皖南医学院参加危重病医学学习的麻醉学专业五年制2010级和2011级本科学生各30名作为教学对象,分别将2010级、2011级学生设为对照组(多媒体教学)和试验组(多媒体教学结合SBME方法)。课程结束后,对两组学生分别进行理论知识、操作技能和临床综合处理能力考核及问卷调查,评估教学效果。数据采用SPSS 17.0软件进行统计分析。结果两组学生在年龄、性别、平时专业理论成绩、理论考核成绩等方面比较,差异无统计学意义(P>0.05)。试验组临床操作技能考核成绩优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);临床综合处理能力考核中,两组在体格检查、临床诊断和治疗方案方面比较,差异无统计学意义(P>0.05),而在病史采集、医德医风、医患沟通、整体评价方面比较,试验组成绩均明显优于对照组,差异有统计学意义(均P<0.05);两组在学习兴趣方面比较,试验组能明显调动学生学习积极性、活跃课堂气氛(P<0.05),但没有明显促进课前预习(P>0.05);两组在培养学生自学能力和主动思维的学习能力方面比较,差异无统计学意义(P>0.05);两组在培养学生团队精神和合作能力的团队协作方面比较,试验组均优于对照组(P<0.05)。结论医学模拟教学能够显著提高中心静脉穿刺置管多媒体教学中学生的临床操作技能、团队协作和临床综合处理能力。     

医学模拟教学在泌尿外科专业硕士研究生手术训练中的作用

培养临床应用型人才是临床医学研究生教育改革的主要目标,外科手术技能培训模式的转变和微创泌尿外科的发展要求临床研究生技能培训进行积极探索,医学模拟教学在微创泌尿外科技能训练中得到广泛应用,为泌尿外科临床专业研究生手术技能培训提供了新的模式。     

医学模拟教育的应用概况

分析了医学模拟教育在临床技能训练和医学教育中的优势，认为其应用前景可观，但医学模拟教育也有其局限性，不能完全取代临床教学。当前我国医学模拟教育应用尚处于起步阶段，在未来一定会有蓬勃的发展，更好地为医学教育服务。     

情景模拟教学在我国护士在职教育中的应用现状与展望

情景模拟教学是通过设置一种逼真的工作场景和管理系统,由被训练者按照一定的工作要求完成一个或一系列任务,从中锻炼或考察其某方面工作能力和水平的一种教学模式。这种方法更有利于学习者实践操作能力和思维分析能力的提升,因此在我国护理人员的在职教育中得到逐步推广。文章回顾了情景模拟教学在不同护理临床领域及护理考核中的应用情况,阐述了其在我国护士在职教育中的应用现状,并对其进一步推广应用进行了展望。     

“行为引导型”教学在《临床护理技能》教学中的应用

目的 探索提高《临床护理技能》课程教学质量、提高学生综合能力的教学方法。方法将3年制护理大专学生共297人分为两组,对实验组实施“行为引导型”教学,对照组实施传统教学。课程结束,采用调查问卷、测验及专项技能考核等方法检查教学效果。结果实验组师生对“行为引导型”教学评价较高,《临床护理技能》考核成绩实验组高于对照组（P〈0．01）。结论“行为引导型”教学法有助于提高教学质量,增强学生综合素质。     

以思维教育为核心教学模式在护理教学中的应用

目的:探讨以思维教育为核心的教学模式在护理本科生《护理教育与科研》教学中的应用,为提高其评判性思维技能水平提供借鉴。方法:对2005级76名和2006级96名五年制护理本科生采取以思维教育为核心的教学模式,教学前后分别采用WGCTA量表测量护生的评判性思维技能水平,6个月后对2006级护理本科生进行1次重测。应用SPSS15.0统计软件进行统计学处理。结果:教学前后护生的综合能力与评判性思维技能得分提高(P0.05),教学结束后,2006级护生的两次评判性思维技能测量之间没有统计学差异(P0.05)。结论:以思维教育为核心的教学模式可提高本科护生的评判性思维技能水平。     

情景教学法在内科护理学实践教学中的应用

目的 探讨情景教学法在内科护理学实践教学中的应用效果.方法 选择2009级3年制护理专业4个班206名护生,分为两组,对照组102名采用传统实验教学法进行教学,实验组104名采用情景教学法与SimMan综合模拟人教学相结合的方法,建立以护生为主体的课堂实践教学格局,即创设语言情景、问题情景及临床模拟情景等.结果 实验组...     

模拟教学模式在产前教育中的应用与评价

目的:探讨模拟教学模式在产前教育中的应用效果。方法:按知情同意、自主选择的方法将门诊定期产前检查并拟在本院分娩的初产妇分为两组,观察组104例运用模拟教学模式进行产前教育,对照组96例沿用常规教学模式。比较两组孕妇的知识掌握情况及两种教学模式的效果。结果:观察组孕妇保健知识测试平均分高,对教学模式的评价优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:模拟教学模式能激发孕妇主动学习的兴趣,有效地帮助孕妇掌握围产期保健知识,利于母婴健康及提高孕妇学校办学质量。     

情景模拟教学法在内科护理教学中的实践创新研究

[目的]探讨情景模拟教学法在内科护理教学中实践创新的应用效果。[方法]以101名本科护理学专业学生为研究对象,随机分为实验组50名,对照组51名,分别采用情景模拟法和病例讨论法实施实验教学。采用自设问卷调查两组学生对各自教学方法的效果评价;记录两组学生的理论考试成绩评价教学效果。[结果]在提高分析问题能力、培养创造性思维能力、提高沟通能力3个项目上,实验组评分高于对照组(P <0.05);理论考试成绩实验组高于对照组(P <0.05)。[结论]情景模拟教学法能有效培养学生的临床思维能力和提高学生的沟通能力,有助于提高内科护理学的教学效果。     

内科护理学远程教育网络教学平台的构建

目的：远程教育网络教学以其独特的网上互动功能拓宽了学员获取知识的途径。也越来越受到大学生的青睐，网络教学具有传输速度快，交互性强，渗透性强的特点，为学生提供了新的学习空间和时间。方法。远程教育网络教学平台的搭建是实施网络教学的组织核心，教师采用在网络平台上构建与Web类网络课程相关的课程信息，电子教案、试题库等内容来实现教学任务。结果：在吉林大学远程教育网络课程建设课题的内科护理学教学中，搜集了大量的网络资源和相关信息，按照教学课程规范要求．构建了个性化的、丰富多彩的内科护理学教学平台内容。结论：通过4年的教学实践，收到了良好的教学效果。     

The anxieties of medical students related to clinical training

High levels of anxiety and stress during medical education may have negative effects on students' learning and may also influence students' performance, decision-making and caring capabilities. This study aims to compare the anxieties of clerkships of two medical schools that apply two different preclinical curricula; one is problem-based and the other is integrated. Dokuz Eylul University School of Medicine (DEUSM) has the basic clinical and communication skills education by the first year of medical education. However, the students of Marmara University School of Medicine (MUSM) had not any preclinical training about these issues at the time we performed this study. In order to evaluate the perceived anxiety, we used a questionnaire which comprises 39 issues presented as 4-point Likert-type scales. Eighty-six clerkships from MUSM and 115 clerkships from DEUSM participated in the study. According to the students of both of the schools, fear of making mistakes that could harm the patients was at the top of the list of sources of anxiety. The students of MUSM have additional anxieties related to the core clinical skills such as suturing patients, taking blood from patients and giving injections. On the other hand, the students of DEUSM have anxieties mostly related to difficult issues in communication such as breaking bad news. The study has revealed that medical students might have anxiety related to the clinical practice in the beginning of their clerkships. It was also shown that sources of anxiety may vary among students exposed to different preclinical curricula and different educational environment. If basic clinical and communication skills courses are integrated in preclinical curriculum, the students would meet some clinical task in the early year and would be orientated through clinical period.     

人类转成理论在内科护理教学模式中的应用

目的:探讨内科护理学的教学方法,调动学生积极性,提高教学质量。方法:对照组采用传统讲授法教学,实验组采用人类转成理论教学模式。结果:实验组教学效果明显优于对照组。结论:人类转成理论模式教学法能激发学生学习兴趣并提高教学质量。     

临床典型案例在临床专科教学中运用的研究

目的研究临床典型案例在临床专科教学中的运用,以规范临床专科教学、统一专科教学标准、培养专科护理人才。方法对我院2004年至2006年71例67个病种的临床住院患者真实案例进行选择和编辑,运用于156名实习护生的临床专科教学,并在临床实习结束后向实习护生集中发放自制“临床典型案例在临床专科教学中运用评价调查问卷”进行出科考试。结果94．24％的护生肯定临床典型案例教学法;运用临床典型案例教学法的护生出科成绩优良率（76．28％）明显高于运用传统经验教学法的护生（39．10％）。结论实行临床典型案例教学法培养了具有较高理论水平与实践技能的专科护理人才;规范了临床专科带教,提高了临床专科带教水平;增强了护生运用知识的能力,强化了学习主动性．