论毛泽东思想概论课进行民族精神教育的特色

毛泽东思想概论课的教学必须贯彻民族精神教育,毛泽东思想概论进行民族精神教育具有以论育人、以史育人、以人育人的优势和特色.讲授毛泽东思想概论的教师充分认识这种优势和特色,有利于围绕进行民族精神教育,促进本门课程教学内容和方法的改革,把毛泽东思想概论课进行民族精神教育的工作落到实处.     

行动导向教学法在高职毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课教学中的应用

行动导向教学坚持“为行动而学习”的原则,尽量让学习者“通过行动来学习”.笔者在毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课教学实践中以行动导向教学理念为指导,教学效果显著.     

从多维角度探求高校“概论”课教学效果的提高

新方案实施后,使得"概论"课教学呈现出"三多一高"的态势。笔者从新方案实施后"概论"课教学中的三个注意点出发,提出了今后"概论"课教学的目标,即做到五个"结合",力求使"概论"课在高校思想理论课中的核心作用能够真正地发挥出来。     

开设"毛泽东思想概论"课的思考

1998年4月，中共中央政治局党委会讨论了全国高校马克思主义理论课的课程设置，决定以“毛泽东思想概论”替代原来的“中国革命史”，根据这一精神，在我院党委和主管院长的领导下，由社科部组织，中国革命史教研室具体负责，于1999-2000学年第二学期在99级专科学生中开设了“毛泽东思想概论”课，对这门课程的开设，谈点体会。1 开设“毛泽东思想概论”的的重要意义 1998年6月，中宣部，教育部联合颁发的《关于普通高等学校“两课”设置的规定及其实施工作的意见》规定：“毛泽东思想概论课主要是进行毛泽东思想基本原理的教育，帮助学生理…     

"概论"课教学效果制约因素的实证分析

多年来,高校"概论"课教学虽然取得了明显的成绩,但教学效果一直不够理想.调查发现,在教师、学生、教学内容、教学方法和教学手段、教学环境等方面存在着许多制约"概论"课教学效果的因素.认为今后的高校"概论"课教学可以从消除以上制约因素入手,不断提高教学的实效性.     

对“概论”课案例教学几个问题的探讨

近年来,我们在毛泽东思想和中国特色社会主义理论概论课的教学中尝试应用案例教学法,取得了一定的经验。结合教学的特点,我们对应用这一教学方法过程中出现的一些问题进行了探讨。     

谈谈“非典”在医学生思政课教学中的作用

医学院校应该考虑医学生的专业特点,在思政课教学中引入公共卫生事件。＂非典＂可以与《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》课程的教学内容相对接,从而成为医学生思政课经典教学案例。重大突发公共卫生事件频发为医学生思政课教学打开新的视野,使用学生所关注的和熟悉的医学案例,有助于学生加深对思政课基本理论的理解。     

“概论”课创新教学法初探

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”（以下简称“概论”）是2005年中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》及实施方案确定的思想政治理论课四门必修课之一。新课程的实施，对“概论”课的教育教学提出了诸多新要求，而且随着科学技术的突飞猛进和社会的深刻变化，高校思想政治理论课教育教学面临许多新情况、新问题和新挑战。能否高质量实施思想政治理论课新方案，     

毛泽东思想概论课教学模式的探索

用毛泽东思想、邓小平理论武装当代大学生的头脑 ,是二十一世纪高校“两课”教学的根本任务。为此 ,自己在多年教学实践的基础上 ,逐渐探索出毛泽东思想概论课“两主”“两化”“两结合”的教学模式。1　“两主”的主要内容　所谓“两主”即学生在教学中占主体地位 ,教师在教学中起主导作用。以学生为主体 ,让学生参与教学过程 ,其实质是使学生真正投入到毛泽东思想的学习和研究中去。因此 ,教师要关心学生 ,了解学生 ,以真诚的态度对待学生 ,尊重学生的个人经验 ,重视他们的感情和意见 ,深入理解学生的内心世界 ,要充分信任学生能够发展自…     

《毛泽东思想概论》课教学方法初探

根据教育部的部署，全国高校从1999年秋季开始，“毛泽东思想概论”课替代“中国革命史”课。这是“两课”课程新方案实施之后，调整力度最大、教学难度最深的一门课程。在这种新情况下，如何改进教学方法，提高教学质量，从而激发学生学习这门课的兴趣，这是一个需要探讨的问题。为此我们着重从教学方法上做了初步探索。 　　在具体教学过程中，我们从下面三个方面入手：其一，把毛泽东思想发展史同中国革命和建设的进程结合起来，着眼于毛泽东思想在活生生的中国革命和建设实践中的产生和发展。其二，要把理论原则和经验总结，与相关的背景、历史实践相结合，着眼于中国革命和建设的实践是怎样提出这方面的需求，以毛泽东为代表的中国共产党人是怎样依据马列主义的一般原理，结合中国的实际，创造性地解决了这方面的问题。第三，要着眼于用生动的事例把理论与历史实践的关系讲清楚。通过以上做法，既注意了与原先“中国革命史”课的衔接，又反映了“毛泽东思想概论”课的新特点，受到了同学们的普遍好评。     

高职院校政治课教学体会

高职院校〈概论〉课教学中存在着两＂低＂两＂高＂：一是〈概论〉课教材的＂低＂评价与〈概论〉课教学目标的＂高＂要求;二是高职学生的＂低＂基础与〈概论〉课教学过程的＂高＂要求.这既给〈概论〉课教师带来压力,更带来误解,也给＂概论＂课创新教学方式和方法带来挑战.     

分组学习-合作研究教学模式在高职高专思想政治理论课教学中的实践与探索

思想政治理论课教学只有尊重学生的主体地位,充分发挥学生学习的主动性和积极性,才能提高教学的针对性和实效性。2007年以来,笔者在毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论课教学中进行了分组学习一合作研究教学模式的探索,提高了学生学习积极性,思想政治理论课教学的针对性和实效性明显增强。     

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程的教学探讨

<毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论>是高等院校思想政治理论课的核心课程.这门课介绍了马克思主义中国化的两大理论成果:毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系(邓小平理论、"三个代表"重要思想、科学发展观).通过此门课的学习,帮助大学生系统掌握马克思主义中国化两大成果的精髓、科学体系和主要内容,使大学生深刻认识到坚持马克思主义指导地位对实现中华民族伟大复兴的重要性,增强马克思主义理论学习的自觉性,坚定在党的领导下走中国特色社会主义道路的信念.     

从多维角度探求高校“概论”课教学效果的提高

新方案实施后,使得＂概论＂课教学呈现出＂三多一高＂的态势。笔者从新方案实施后＂概论＂课教学中的三个注意点出发,提出了今后＂概论＂课教学的目标,即做到五个＂结合＂,力求使＂概论＂课在高校思想理论课中的核心作用能够真正地发挥出来。     

课程招标在“概论”课程中的实证研究

面对当前高校思想政治课教学的现状,为了调动学生参与教学的积极性,彰显学生的主体性地位,努力提升高校思政教学的实效性,作为一种参与式教学形式的课程招标,本文介绍了其在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程中的一些具体运用实例,并对利用课程招标的形式开展思政课教学进行了一些探索和总结。     

讲授“实事求是”原则的几点体会

《毛泽东思想概论》是当代大学生必修的一门政治理论课。其目的是通过毛泽东思想基本原理的教育，向学生传授马克思主义的立场、观点和方法，完成爱国主义、集体主义和社会主义教育的价值传递，使学生了解毛泽东思想的基本理论，掌握中国近现代社会历史发展的规律，从而正确运用毛泽东思想认识世界、改造世界。     

以习近平从政实践为着力点提升思政课教学亲和力

习近平个人丰富的从政经历是习近平新时代中国特色社会主义思想的实践源泉之一,也是提升“概论”课教学亲和力的有效着力点。以习近平从政实践提升“概论”课教学的亲和力,主要表现为提高理论教学的生动性、师生的获得感、增进青年对执政党的情感认同等方面。习近平从政实践融入“概论”课教学可以通过建设补充性专题素材库、运用回溯提升教学方法、注重理论联系实际的实践教学,引导学生真学、真信、真实践,从而提升教学亲和力。     

医学专业认证背景下“概论”课实践教学的探索与实践

医学专业认证背景下“概论课”实践教学非常重要,加强实践教学是“概论课”本身的内在要求,是培养未来医生思想道德和职业素质的重要手段,是加强医学人文教育,增强医学生社会责任感的重要途径.因此,为使“概论”课实践教学具有专业针对性,结合医学专业认证提出的医学生应达到的基本要求,课题组进行了将医学文化资源、校园文化资源和地方历史文化资源经整合后有机融入“概论”课的实践教学的探索.     

加强《毛泽东思想概论》课教学的针对性

讲授《毛泽东思想概论》这门课的有的教师感到此课相当难教。在上这门课之前,为了了解学生情况,本人对全院学生做了一次民意调查,调查结果反映全院除了有些学生由于崇拜毛泽东,特别盼望上这门课之外,较多学生都不喜欢上此课,主要认为上《毛泽东思想概论》课的教师教学方法单一,理论与现实脱离,很多内容已经成为历史,即使学了作用也不大;有学生反映上这门课老师就像唱催眠曲一样,让人昏昏欲睡。还有部分学生从长辈那儿听到毛泽东晚年所犯的严重错误,导致他们对毛泽东个人产生了偏见,不能正确地评价他的功与过,因而使他们对这门课程的学习兴趣不大。调查结果表明我接受此课的教学任务艰巨,再加上我是第一次教这门课程,没有任何教学经验,在自己的教学过程中可能会遇到更多的困难和挑战。经过一个学期的教学,学生在课堂上的表现与我预想中的结果恰恰相反。据全院学生对教师的教学反馈表明,本人上课受到广大学生的欢迎和好评。上课时,学生不但没有睡意,反而学习热情高涨。他们专心听课,认真做好课堂笔记,并积极思考和抢着回答教师提出的问题。有时教师所讲的观点,学生能够积极发表自己的不同见解,课间还与教师进行探讨。有些学生为了完成教师布置的讨论任务,利用电脑网络搜索资料,...     

学习"七一"讲话创新理论课教学

江泽民<在庆祝中国共产党成立八十周年大会上的讲话>,阐述了"三个代表"的科学内涵,回答了在新的历史条件下加强和改进党的建设需要解决的重要问题."两课"教学作为高校马克思主义理论和思想政治教育的主渠道和主阵地,实现"七一"讲话"进课堂、进教材、进学生头脑",是"两课"教师义不容辞的工作职责.作者结合"毛泽东思想概论"的教学实践,就"新三进"过程中毛泽东思想、邓小平理论与"七一"讲话的关系、"新三进"的切入点和度的把握,提出自己的看法.