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正常人体学是中专护理专业学生接触的第一门专业基础学科,融合了解剖学、生理学、组织胚胎学、生物化学等几门学科内容,起着承前启后的重要作用。它为学生学习以后的病理学以及各门临床专业学科打下基础。因此对一个护理专业学生来说,学好正常人体学是非常重要的。现就如何上好中等护理专业正常人体学,总结出如下体会。 相似文献
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浅谈多媒体辅助教学在组胚教学中的体会 总被引:4,自引:1,他引:3
组织学与胚胎学是医学教育中的一门重要的基础课程。组织学是研究机体微细结构及其相关功能的科学,胚胎学主要是研究人体胚胎的发生过程。组织胚胎学知识具有内容繁杂、结构细微、理论抽象等特点,尤其是胚胎学还具有胚胎发育过程中时间和空间的结构变化,加之学生学习该门课程时恰逢进入大学的第一学年。对医学知识还较陌生,思维模式还停留在高中应试教育阶段.因此普遍反映内容抽象、难以理解和掌握。 相似文献
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组织胚胎学是基础医学中一门主要的课程,是病理、生理、产科及儿科等学科的基础。长期以来,妇幼保健专业组织胚胎学的教学模式、教学重点及学时安排均与临床医学等专业相同,这并不合理。因此我们针对妇幼保健专业的特点,经过尝试开展了一系列的改革,探索出较合理化的教学内容和方法。1妇幼保健专业的特点妇幼保健专业的学生多将从事妇产科和儿科保健等相关工作,其对象与临床的学生有一定差异,有其特殊性。这就要求学生与其它专业的学生一样要掌握扎实的医学理论知识,除此之外要特别掌握关于妇产科与儿科的基础知识。因此对该专业的教学在教… 相似文献
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浅谈多媒体动画在组胚教学中的应用 总被引:4,自引:0,他引:4
组织胚胎学是一门非常重要的医学基础课 ,它与解剖学、病理学、病理生理学、妇产科学、计划生育等等之间都存在着广泛而密切的联系。传统的组胚教学一般是由教师利用一些光电图像宣讲 ,或者在实验室组织学生使用显微镜和组织切片来观察细微结构。由于教授的对象是刚刚步入医学大门的新生 ,学生缺乏镜检经验及对组织图像理解的完整性 ,故而反映组。胚学单调枯燥 ,抽象晦涩 ,难以理解与记忆 ,而且如何将静止的图像与动态变化的生理功能联系在一起也是组胚教学的难点所在。基于此点 ,目前国外倾向于使用动画多媒体教学来替代传统的讲台一实验室… 相似文献
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提高中医院校组织胚胎学实验教学效果的体会 总被引:2,自引:1,他引:1
通过多种方法加强组织胚胎学的实验教学,使学生通过感性的知识来印证理论学习的内容,变抽象为形象,提高学习兴趣,从而提高组织胚胎学实验教学效果。 相似文献
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<正>组织胚胎学是研究机体的微细结构、相关功能及人体发生发育的一门学科,属于形态学范畴,是一门重要的医学基础课程。它与解剖学、生理学、病理学和临床医学课程关系密切。学好这门课程对今后的学习、科研和临床工作都有着非常重要的作用[1]。组织胚胎学以形态学知识为主,内容相对固定,名词术语繁多,知识抽象乏味,空间立体结构难于理解,学生普遍反映难学。在实验课上,通过 相似文献
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全程CAI教学在组织胚胎学教学中的应用研究 总被引:2,自引:0,他引:2
目的:探讨CAI在组织胚胎学教学中的作用。改革教学方法,提高教学质量。方法:在两个护理中专班组织胚胎学的整个教学过程中分别使用CAI教学法和传统教学法,并对两种教学方法的教学效果进行比较。结果:与传统教学法比较,应用全程CAI教学有利于增加信息容量,有利于拓宽学生的知识面,有利于提高教学质量。 相似文献
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目前 ,全国中等专业卫生学校及中医药学校根据卫生部要求都已实施了目标教学 ,我校从 1994年底开始实施。卫生部对西医西药类十个专业颁布了明确的新教学大纲和新教学计划 ,而对中医中药类专业则未有相应的新大纲新计划。我校从 1995年开始招生中医骨伤专业的学生 ,因无中医骨伤专业解剖学教材 ,现使用的解剖学及组织胚胎学教材是适合中医士专业的全国中等中医药学校统编教材。根据笔者连续三年对中医骨伤专业讲授解剖学及组织胚胎学的过程中 ,体会到现用教材在目标教学、教材内容、专业特点上存在着不足 ,以有改革的必要性。1 现用教材在… 相似文献
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李林组织学与胚胎学是借助于显微镜观察正常人体微细结构的一门重要的基础医学课程.微观形态学内容抽象繁杂,难以记忆与掌握,导致学生普遍对学习本课程的积极性不高,对知识理解不深,掌握不牢,因此,知识遗忘快,教学效果差,直接影响后期课程的学习,更重要的是不利于素质教育所要求的着重培养学生的观察力、注意力、思维力和创造力等综合能力[1].为了引导学生明确学习本课程的目的及对学习其他医学课程的重要性,调动学生学习的积极性,提高学习兴趣,激发他们的求知欲.在2005、 2006、 2007级临床医学专业中应用了组织胚胎学与病理学相结合的教学方法,以探索改革组织学与胚胎学教学方法. 相似文献
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组织学又称显微解剖学,属形态学范畴。细胞、组织与器官三个级别的镜下形态是教学的中心内容。组织学与胚胎学实验课程内容多,抽象,易混淆,难理解,学生普遍反映此课难学。传统教学中各部分内容讲解只限于课上的录像和板图的演示,学生复习受到时间和空间的限制,因而印象不深,易造成张冠李戴。力图解决传统教学中存在的上述问题, 相似文献