七年制医学英语课程的定位和引导应用型教学模式的初探

目的研究七年制医学英语的定位和“引导应用型”医学英语教学模式的初探。方法对57名七年制医学生的对医学英语课程进行问卷调查，并将医学英语写作和医学英语口语纳入考试内容；根据七年制医学生的实际情况和需要提出引导应用型英语教学。结果七年制医学英语的定位为公共英语和双语或全英语专业课的桥梁，也是后者的必要准备；“引导应用型”医学英语教学模式要求教师在有限的课时内教导学生一定程度的有利于临床实际应用的学习方法和技巧。结论七年制医学生医学英语教学亟待改革；医学英语的定位是公共英语和双语或全英语专业课的桥梁；“引导应用型”医学英语教学模式有利于长学制医学生专业英语应用能力的培养。     

基于需求调查的七年制医学英语教学体会与思考

以首都医科大学临床医学一系七年制学生为调查对象,就学生医学英语基础、对医学英语的认知、医学英语学习动机及需求进行调查。调查结果显示,七年制临床医学专业学生具有较好的公共及医学英语基础,他们认为学习医学英语对于将来专业课学习或从事的工作很重要,他们对医学英语的教学需求从提升阅读写作能力转变为提升听说能力,更注重实际应用。医学英语教学应明确教学目标,调整教学内容,完善教学评价体系,提高临床长学制医学生医学英语水平,培养高层次医学英语交流型人才。     

临床医学生专业思想状况调查及影响因素分析

目的在调查分析上海交通大学医学院临床医学生专业思想状况的基础上,全面了解不同阶段、不同学制学生的专业思想发展态势,分析主要的影响因素,从而为当前的教育教学和管理提供可能的建议及对策,引导学生形成正确的专业学习观和职业发展观。方法自行设计调查问卷,在五年制学生（n=300）和八年制学生（n=180）中进行问卷调查,并对调查结果进行统计分析。结果问卷回收455份（94．8％）,其中有效问卷432份（94．9％,五年制285份,八年制147份）;就学制和年级而言,各组学生在专业思想和对专业学习的认识差异并不十分明显,但在个人职业发展的明确程度方面,不同学制学生的认识差异具有统计学意义（P〈0．05）;此外,对于个人职业发展的具体规划问题上,不同学制的学生差异性有统计学意义（P〈0．001）。结论临床医学专业学生专业思想的不稳定性和影响因素均体现在多方面,必须加强思想教育管理、心理健康教育及职业规划教育,并强化教师队伍建设,将专业思想教育融入学前教育及在校教育的各个环节。     

不同学制临床医学生实习不同阶段满意度认知比较及相关因素分析

目的:了解不同学制临床医学专业学生实习前后对实习满意度认知情况及相关因素,为临床教学及医院管理提供依据。方法:采用自行设计的问卷分别对临床医学生于不同实习阶段进行调查,并进行统计分析。结果:不同学制医学生实习前后对实习满意度均值存在显著性差异,实习后满意度均略有下降;八年制较五年制医学生实习满意度总体较高。结论:总体上医学生对临床实习满意度评价中等偏上,但高等医学院校应坚持长学制教育,并尽早规划职业发展,培养具有综合素养的医学生。     

关于北京协和医学院临床医学八年制学生对解剖学教学改革诉求的现况调查

目的 通过调查北京协和医学院临床医学八年制(以下简称“协和医大八年制”)本科生对临床手术专业的应用解剖学诉求,了解其对学习外科解剖学中的实际使用需求,以期改进协和医大八年制本科的解剖学教学。方法 采用微信问卷星的方法对协和医大四至八年级本科医学生进行对临床手术专业的应用解剖学教学现况调查。结果 问卷回收率100％,合格问卷 216 份。无论学生未来倾向何种专业及学生是否有手术室见习和实习经验, 208名(96.3%)学生认为基础阶段的解剖课对于今后的外科(包括妇科)见习和实习重要。 208名(96.3%)学生认为外科手术微创化和腔镜化是今后发展的趋势。有186名(86.1%)学生认为在解剖课中加入手术腔镜下解剖结构辨认与讲解的内容有意义。而且,绝大多数(90.7%)的学生愿意参加真实内镜体验课程。结论 不同学习阶段的协和医大八年制医学生,绝大多数学生认为协和医大八年制本科基础解剖学教学仍存在较多问题,相关的解剖教学改革尝试很有必要,尤其是外科应用解剖学方面需要多方面、多模式采用有效措施进行教学支持及改革。     

八年制医学生就业现状调查分析

目的　了解不同院校八年制医学生就业现状,并就目前存在的问题提出合理建议。方法　通过问卷调研八年制医学生就业一般状况、科研水平、实际工作时长、期望与实际薪酬、工作满意度等内容;本次调研涉及11所医学院校,共发放389份问卷。用Excel 2007软件对频数进行分析。结果　94.34%（367/389）的八年制毕业生在三级甲等医院工作。在影响就业的主要因素调查中,排名前5的分别是学校知名度86.38%（336/389）、导师知名度66.83%（260/389）、社会关系60.15%（234/389）、科研水平52.96%（206/389）和性别因素46.79%（182/389）;不同地区院校八年制毕业生发表论文数量和工作满意度有较大差异。结论　八年制毕业生就业机遇与挑战并存,进一步明确八年制医学生培养目标和完善继续医学教育对促进八年制毕业生就业具有重要意义。     

某高校医学七年制压力来源与应对方式的现状调查

目的：了解七年制医学生主要的压力来源及应对方式,为减轻压力、改善其应对方式提供参考。方法：采用整群抽样问卷调查的方式,对河南某高校在校七年制医学生学生展开有关压力来源与应对方式的调查。结果：该人群压力主要来源为学习压力（41．3％）,经济压力（12．71％）;主要应对方式为反思自我调整（36．4％）,运动一下（21．5％）,找朋友倾诉（20．4％）。结论：七学制医学生压力源广泛,大部分七年制医学生应对方式较积极。     

体格检查微课需求的调查分析

目的　进一步提高医学生体格检查操作的熟练度和查体水平。方法　2018年3月16日,采用随机问卷调查,对大三年级医学生从微课选题、呈现方式、教学时间等方面,进行了检体诊断教学微课开发需求的调查和统计分析。 结果　本次调查共发放问卷174份,收回174份。有139名被调查学生（79.89%）希望将微课运用于检体诊断教学,132名学生（75.86%）认为每项检查项目的微课时长2~5 min较合适,150名学生（86.21%）期望通过微信来学习检体诊断微课。学生对体格检查项目选题选择最多的主要集中在心脏、胸部及神经系统。结论　制作检体诊断微课从理论和技术方面是可行的,应积极开展检体诊断的微课教学,以满足学生学习需求,提高学生体格检查操作技能。     

当前医患关系背景下医学生法治教育现状调查

目的:调查当前医患关系背景下医学生法律教育、法治意识的现状,分析其影响因素并提出合理建议。方法:采用整群抽样与分层抽样方法,对安徽医科大学、皖南医学院、蚌埠医学院和安徽中医药大学四所安徽省本科医学院校共计420名在校大学生,采用自行设计的调查问卷进行调查。结果:共计发放420份调查问卷,收回有效问卷406份,有效回收率为96.67%。调查结果显示,当前医学生对法律基础知识掌握程度不够,"我国的立法机关是什么?"正确率仅为39.55%（159/402）,关注立法等法律热点事件者占50.49%（205/406）;其对基本法律法规的主要学习途径是"电视、广播、报纸、网络等媒体了解"（67.73%）和"思想道德与法律基础等公共课程"（71.43%）;"希望更多地了解哪些方面的法律知识"这一问题中,"行政法类"占比最高（55.91%）。临床医学专业学生对"医生受贿刑罚" "处方与非处方" "医疗事故技术鉴定""医疗事故解决"法律法规的了解程度均明显高于非临床医学专业（P<0.01）,高年级医学生对以上方面法律规范的了解程度均明显高于低年级学生（P <0.01）;而不同专业、年级医学生对"执业医师资格"法律法规的了解程度评分差异均无统计学意义（P>0.05）。针对学校的法治教育工作,59.11%的学生认为学校管理层未能更好地重视此项工作;超过一半的医学生认为在课程中仅学到很少的法律知识,远远不足以处理医患矛盾;而85.72%的在校医学生都认为在本科学习期间学习一些法律知识是极其重要的。结论:在当前医患关系背景下,医学生的法治教育工作的重要性日益凸显,需要多方协调来提高医学生的法治意识。     

不同学制医学生职业规划意识现状比较与思考

目的了解不同学制医学生自我职业规划意识的现状,探析长短学制医学生的职业规划意识是否存在差别,为职业规划教育因材施教提供理论支持。方法采用自编的医学生自我职业规划意识量表对不同学制的医学生进行调查,通过统计分析比较长、短两种学制医学生职业规划现状。结果五年制医学生的职业规划随着不同学习阶段在不断调整,八年制医学生职业规划随着年级的增长变化不大,从医信心和职业规划意识弱于五年制医学生,其差异有统计学意义(P<0.05)。学医的初始愿望对从医信心有着重要影响,差异有统计学意义(P<0.05)。结论两种学制医学生的职业规划意识存在差别,八年制医学生职业规划意识弱于五年制。     

医学生学风现状调查与对策研究

目的通过调查医学生学风现状,为改进医学生学风建设提供依据。方法以天津市某医科大学512名本科生作为调查对象,采用自填式问卷进行调查,有效问卷499份。调查内容主要是学生学习目标、学习态度和学习方法、教学水平和教学设施、学校培养制度和管理制度等。采用Epidata3．02完成数据录入,用SPSS13．0统计软件进行统计分析,用百分比对数据进行描述。结果把考研、通过英语四六级、获得文凭等作为学习主要目的人数超过50．00％。学生课余时间主要用于上自习的占81．96％（404／499）,上课记笔记的学生占98．40％（4911499）,而课后经常会与教师讨论学术问题的学生仅占8．62％（43／499）。70．54％（352／499）的学生表示参加过学校组织的学术讲座并从中获得了很大帮助。非常渴望获得奖学金的学生占40．88％（204／499）。超过50．00％的学生对就业持不乐观态度,应引起教育者的关注。78．56％（392／499）的学生认为医学专业教师具备较高的授课水平,有26．65％（133／499）的学生认为学校的教学设施有待进一步完善。结论为加强和改进医学生学风,应进一步调动学生的学习主观能动性,发挥教师的主导作用,以教风促学风;健全学风建设的规章制度,加强医学院校硬件设施建设。     

内科护理学课程过渡型双语教学模式的应用效果评价

目的评价内科护理学课程过渡型双语教学模式的应用效果。方法从2017年开始连续3个学年的秋季学期,以大连大学护理学专业本科三年级139名学生为教学对象,设计三阶段过渡型双语教学模式和相应配套教学材料。采用病例翻译测试、问卷调查和访谈、医学教学环境评价量表评价教学效果。结果双语教学前学生病例翻译测试评分为[45(30,60)]分,低于教学后的[70(50,90)]分,差异具有统计学意义(P<0.01)。73.4%(102/139)的学生对本次双语教学持肯定态度,但也有部分学生在访谈中反映英文专业词汇较为复杂,对专业知识的学习和理解有一定影响。"学生对学习的感知"调查的大部分条目学生给予了正面的反馈,如教学针对性强[79.7%(102/128)]、教学考虑学生需求[81.3%(104/128)]等。结论内科护理学课程过渡型双语教学模式的实施取得较好的效果,学生满意度较高,但在教学设计和实施细节上仍需继续改进。     

基于需求分析的医学博士研究生英语课程改革与评估

目的以医学博士研究生英语需求分析为依据。进一步改革其英语课程设置并对此进行评估。方法以第三军医大学2012级全体170名医学博士研究生为对象,采用问卷和随机筛选部分研究对象进行访谈的方式展开调查,内容包括被调查者目前自身英语水平、对英语学习的需求、其英语学习的动力、课程设置满意度以及课程设置改革的成效等。发放调查问卷2次,第一次在课程开设前期,发放问卷170份,收回有效问卷168份;第二次在课程结束后期,发放问卷170份,收回有效问卷170份。汇总各调查项目选择人数并计算其百分比,其中对调查者当前英语水平、英语学习需求和学习动力行卡方检验（理：0．05）。结果第一次问卷调查显示,学生最想提高的英语能力并不受英语水平的影响（P=0．329）,即无论通过四级还是六级公共英语测试的学生都想提高英语听说能力,占总人数的70．2％（118／168）。在英语学习动力方面,选择发表SCI论文、出国深造、兴趣爱好、通过课程考试的分别占53．6％（90／168）、24．4％（41／168）、15．5％（26／168）、6．5％（11／168）,但受一定自身英语水平的影响（P=0．036）。第二次问卷调查显示,学生对“听说”和“读写”内容设置为2：1的满意度为86．5％（147／170）;86．3％（1451168）对SCI论文写作课程开设必要性持肯定态度的学生中,有30．3％（44／145）对课程实施并不满意：对分级教学模式在教学中的实施有48．8％（83／170）表示赞成。结论需求分析有助于医学博士研究生英语课程设置,但是该课程体系还需要在教学方法、班级分配及师资队伍等方面优化;尤其应加强外语教师与医学专业教师的合作,才能进一步完善该课程体系,提高其有效性。     

医学硕士研究生基础课程学习习惯调查

目的：了解医学硕士研究生基础课程学习习惯,为基础课程教学方法改革提供依据。方法以我校2010级250名硕士研究生为调查对象,采用自制调查问卷进行调查,内容包括研究生基本情况、学习方法及对教学方法的意见和建议;采用率、百分比和χ2检验对调查数据进行统计分析。结果调查显示,课前不预习和偶尔预习者占91.5%（225/246）,课堂记笔记者占93.5%（230/246）,简单将笔记记于书上者占78.9%（194/246）,希望课件详细者占60.6%（149/246）,平时课后复习27.2%（67/246）。地方学生简单记笔记在书上学生的比例86.5%（90/104）高于部队学生73.2%（104/142）,差异有统计学意义（P=0.030）,而希望课件详细及平时课后复习的比例低于部队学生（P=0.008,P=0.016）。结论研究生课前预习比例较低,学习较依赖教师,课后复习不够及时;军地学生间笔记和复习习惯有差异;要培养研究生良好的课程学习习惯。     

临床医学研究生的专业英语教学方法及效果评价

本研究选择2006级和2007级的临床医学硕士生和博士生40名,分为实验组和对照组,观察专业英语教学方法对对临床医学研究生专业英语教学的效果。研究发现：双语（英语和汉语）临床交班、开展英语或双语查房、定期开展英文文献阅读等方法,综合培养研究生的专业英语水平,收到了较好的效果。从考试成绩来看,实验组比对照组考试成绩显著增高,同时,通过问卷调查也发现,实验组在学习兴趣、写作水平、读音正确及专业词汇方面都有明显提高。研究结果提示选择有效的专业英语教学方法,对提高医学研究生的专业英语水平有一定的效果。     

医学研究生学术不端行为的调查分析

目的通过对医学研究生学术不端行为的调查,分析医学研究生学术不端行为的成因,提出相应的纠偏机制。以杜绝研究生学位论文中的学术不端行为。方法采用自行设计的调查问卷对在新疆维吾尔自治区人民医院培养的132名某大学医学硕士研究生进行调查。结果28.3％的医学研究生认为学术不端行为在他们中普遍存在,且三个年级的医学研究生认识一致,差异无统计学意义（P〉0．05）。对学术不端行为了解的医学研究生占35．0％,随着年级的增高,了解的人数增加,差异有统计学意义（P〈0．05）。了解学术不端行为的主要途径是大学相关课程或讲座（29．2％）。医学研究生认为学术不端行为的主要原因为社会大环境的影响（38．3％）、大学教育体制不合理（22．5％）、研究生自律不够（12．5％）以及他律不够（10．0％）。结论医学研究生学术不端行为的成因复杂,推进研究生创新教育、维护学术诚信和医学的圣洁任重道远,需要研究生自身和社会各界共同努力。     

TBL教学模式在医学英语教学中的应用

目的 探讨以团队为基础的学习教学模式在医学英语教学中的应用效果。方法 通过整群抽样的方法,选取194名2010 级临床专业学生,将他们随机分为TBL 教学组和传统教学组,通过调查问卷和成绩测试对两组的教学效果进行评价。结果 显示TBL 教学组学生在学习态度、学习效果、学习能力三方面的评分均有显著的提高,明显优于传统教学组（P ＜0.05）。TBL 教学组和传统教学组的测试成绩分别为（88.20±3.30）和（74.10±3.68）分,两组差异具有统计学意义（P ＜0.05）。结论 在医学英语教学应用TBL 教学模式提高了学生的学习兴趣和自学能力,加深了医学英语知识的理解和记忆,增强了团队合作能力,提高了医学英语的教学效果。     

地方医学院校通识课程设置满意度调查分析

目的了解学生对通识课程设置的满意度现况,分析地方医学院校综合性通识课程设置中存在的问题,为通识课程设置改革提供依据和参考。方法采用分层随机抽样的方法,利用自行设计调查问卷对某地方医学院校不同专业的575名学生进行问卷调查。问卷内容涉及对象基本情况、对现有通识课程的认知与满意程度、对通识课程的需求、现阶段通识课程设置存在的问题以及意见和建议四大方面,共设计题目54道。调查数据使用SPSS19．0软件进行分析,结果采用相对数（率和百分比）表示,通过秩和检验分析不同专业、不同年级学生满意度之间的差异．P〈0．05为差异具有统计学意义。结果调查显示医学生对现阶段通识课程设置的总体满意度不高,仅有219人（38％）对现有通识课程设置比较满意;认为没有感觉、开不开设无所谓的学生有256人（45％）;认为不满意的学生有100人（17％）。此外,不同年级的学生对通识课程开设的满意度差别无统计学意义（P=0．798）,但不同专业的学生其满意度差异具有统计学意义（P=0．007）。结论医学院校通识课程的设置不能盲目追求广而全,应从打造核心课程体系、灵活授课方式、改革教学方法三方面入手,全面提升通识课程授课效果。     

机能学基础实验教学情况调查与思考

目的：了解机能学基础实验教学现状,促进转化学习实现。方法采用随机抽样法对昆明医科大学2011级五年制临床医学、医学检验、医学影像专业274名学生进行问卷调查,调查内容主要包括学生的学习态度、学习目标、教学内容等。采用Excel 2003完成数据录入,并用各选择项百分比进行描述性分析。结果267份有效问卷中,94.76%（253/267）的学生喜欢机能学基础实验,并且有82.40%（220/267）的学生希望实验室长期开放;97.38%（260/267）的学生认为机能学基础实验可以帮助和促进理解生理学理论知识,98.50%（262/267）的学生对每次实验前进行基本理论和基本操作的讲解持肯定态度,78.27%（209/267）的学生愿意强化基本操作;而仅59.18%（158/267）的学生对实验结果进行分析。结论机能学基础实验受到学生欢迎,但目前学生自主思考问题能力欠缺;应在基础实验、基本操作中,促进以兴趣为导向、多角度看问题的转化式学习的实现。     

昆明医科大学医学遗传学教学现状调查与分析

目的：提高本科医学遗传学教学质量。方法对昆明医科大学2012级461名本科生进行医学遗传学教学问卷调查，采用Excel 2003录入调查表数据，用SPSS 15.0进行数据资料统计分析,主要统计学方法为非参数秩和检验。结果学生认为不同授课章节的重要性、难易度差异有统计学意义（Z=395.818，Z=117.786，P〈0.001）；学习后具备的各项实践能力差异有统计学意义（Z=139.364，P〈0.001）；绝大部分学生对“安排临床见习参与遗传咨询”有强烈的要求和兴趣，不同专业学生间差异无统计学意义（Z=8.432，P=0.038）。结论建议在今后教学中调整教学内容和教学方法，增加临床见习环节，切实提高教学质量。