医学生内科临床见习专科带教模式的探索

目的：为了探索医学生内科学临床见习带教模式。方法：2000年级和2001年级医学生临床专业294名和预防专业的130名,临床和预防专业各分为2组,（1）专科带教模式组：临床148名,预防68名;（2）大内科带教模式组：临床146名,预防62名。结果：专科带教模式组的临床医学专业学生的轮科成绩为84．7±3．5分,明显高于大内科带教模式组（82．8±6．8分,P〈0．05）;预防医学专业学生的轮科成绩为82．6±4．9分,明显高于大内科带教模式组（80．9±2．7分,P〈0．05）。结论：专科带教模式优于大内科带教模式。     

临床路径在中医专科见习生带教中应用的思考

本文讨论了临床路径在中医专科见习生带教中应用的必要性,认为通过文献研究、专家咨询、总结我院中医专科已有研究成果等方法来制定见习生临床路径模式教学方案是切实可行的。实施该方案可规范临床带教,提高见习带教效果,满足中医专科临床教学发展的需要,并为该科制定一套规范化、流程化的临床见习带教方案提供客观依据。     

心内科诊断学见习带教点滴体会

诊断学是将医学基础课引渡到临床课程的一门桥梁课。诊断学是临床各课程的基础。在诊断学见习带教中，采用多种形式的教学方式，激发学生的学习热情，认知其重要性，同时注意培养科学的临床思维，从而达到预期教学目的。     

启发引导式带教在肾内科临床见习中的应用

肾内科在内科学中是一相对年轻的学科，但它和心内科、呼吸科等其它学科一样是一涉及面广，整体性强的临床医学学科。同时其专科性很强，许多临床医师对其了解不多，不愿从事该学科的工作。就其原因主要是对肾内科不感兴趣，为改变目前的状况，我们认为抓好临床见习是一重要环节。临床见习是培养医学生将来对临床工作     

护生专科临床见习带教体会

护生见习是理论学习到临床实习的过渡，是理论联系实际的第一次尝试，是对护理工作的第一次感性认识。神经内科专业性强、重病人多、瘫痪病人多、工作繁忙，护生见习时间短，针对神经内科的特点，掌握护生见习的目的、特点及护生的需求，安排业务技术过硬、医德医风好的老师带教，合理制定教学计划，安排教学内容，采用启发式、激励式教学，及时收集反馈信息，在实施教学计划的过程中不断完善计划，实现教与学的统一，提高教学质量。     

神经病学见习带教初探

如何培养医学生对临床医学的兴趣?如何使医学生更好温故知新,理论联系实际,掌握神经病学的课堂内容?如何使医学生较好掌握神经系统的检查方法?如何使医学生顺利养成定位诊断、定性诊断的临床思维方式?如何使医学生端正学习态度、养成一丝不苟的严谨工作作风?这些都是见习带教中     

案例教学模式联合TBL教学法在脑血管病见习带教中的应用价值

目的:探讨案例教学模式联合TBL教学法在脑血管病见习带教中的应用价值.方法:选取包头医学院第一附属医院神经内科于2018年7月至2019年7月期间接收的80名神经内科临床实践医学生作为研究对象,随机分成了观察组和对照组各40名,观察组采用案例教学模式联合TBL教学法,对照组采用传统教学模式,比较两组的教学效果及教学满意度.结果:观察组实习医学生理论成绩、实践操作技能考核成绩分别为(91.1±4.6)分、(86.2±4.7)分,均高于对照组的(82.1±5.6)分、(73.1±6.8)分,差异具有统计学意义(P<0.05);观察组学生的见习带教满意度为92.5％,明显高于对照组的70％,差异具有统计学意义(P<0.05).结论:案例教学模式联合TBL教学法在神经内科脑血管病见习带教中能够显著提高实习医学生的理论成绩及实践技能操作能力,并能提高见习带教的满意度.     

如何做好妇产科见习带教工作

临床见习是临床医学教育的重要阶段，是将课堂所学的基础理论知识与临床实践相结合的关键时期。目前临床医学教育背景正发生着巨大的变化，经济化的医疗市场竞争愈演愈烈，法律对患者利益保护的倾向性，现代学生综合素质的提高．都对临床教学工作提出了更高、更新的要求。对于以临床医疗为主的非隶属关系的临床医学院，做好带教临床见习工作显得有些困难，尤其做好妇产科的临床见习带教工作更是不容易。近年来，我院妇产科在临床带教中，不断改进工作方法，提高了医学生的见习质量，取得了良好效果，现将具体做法介绍如下：     

妇产科见习带教体会

妇产科是一门重要的临床学科，要做好妇产科教学工作，首先我们要使学生充分认识到妇产科的重要性，提高他们学习妇产科的积极性，同时要改进教学方法，采用多种教学形式以激发学生的学习兴趣。要精心安排和利用好每一堂购买课，强化大课内容，首重技能训练，提高学生的动手能力。     

护理临床见习带教思索

临床见习是临床医学教育活动的重要环节，是教与学相联系，理论与实践相结合的纽带，在基础知识学习和临床思维培养中起着桥梁作用。由于学生在见习之前没有太多机会接触临床，因此如果说临床前期的学习是一个知识积累的过程。强调的是记忆的重要性；那么从见习开始，就应该转变为利用所掌握的知识解决问题，并在这一过程中进一步巩固旧知识，学习     

留学生诊断学见习课教学实践与体会

诊断学见习课教学在留学生医学教育中具有重要的地位,在此总结讨论了3年来留学生诊断学见习课教学在教学管理、教学实施、教学监督及教学考核等方面的实践经验,以求进一步提高留学生诊断学见习课的教学效果。     

模拟教学在儿科学见习中的应用

目的 研究模拟教学应用于儿科学见习的效果.方法 以哈尔滨医科大学五年制2007级临床医学专业参加儿科学见习的180名学生为研究对象.随机将其分为实验组和对照组,每组90名学生.比较两组学生在性别、年龄和前期学习成绩,其差异无统计学意义(P＞0.05).实验组学生先在儿科病房熟悉患儿、病历,然后教师实施模拟教学;对照组学生只在儿科病房熟悉患儿、病历并讲解相关知识.教学结束后,比较两组学生理论考试、操作技能考核结果,并对实验组学生进行问卷调查以评价教学效果.结果 实验组学生经过模拟训练,其临床技能操作考核及理论考试成绩明显高于对照组学生(P＜0.05).实验组学生的问卷调查结果表明,100.0％的学生认为儿科学见习中采用模拟教学是必要的.结论 将模拟教学应用于儿科学见习有利于提高医学生的临床思维和实践能力,有利于提高教学效果.     

模拟教学在产科见习教学中的应用

目的探讨模拟教学在产科见习中的应用效果。方法对医学生的产科见习课实施模拟教学,通过调查问卷进行总结。结果 100%学生认为能提高对理论知识的理解,有利于理论联系实际;90%以上学生认为能增加临床操作信心,提高临床操作及思维能力。结论模拟教学对于学生理解基础理论及临床技能操作有积极作用,可以弥补临床教学的不足。     

电视腔镜技术在妇产科学手术见习教学中的应用

电视腔镜技术是近年来发展起来的先进技术,我院妇产科不仅将它广泛运用于医疗诊治,而且将其运用于教学。并体会到腔镜可显示真实的解剖学结构和病理,学生可清楚地观看手术过程,图像逼真;激发了学生的学习兴趣,使其对所学知识印象深刻、记忆牢固。电视腔镜技术应用于教学可提高教学质量,推动教学改革,是一种值得推广的新方法。     

以问题为基础学习教学方法在诊断学教学中的应用

目的观察以问题为基础学习（PBL）教学方法在诊断学教学中的应用效果。方法将188名学生随机分为两组，即PBL教学实验组（93名）和传统教学对照组（95名）。按照统一教材、统一教学大纲、统一教学计划，统一教学进度进行教学。PBL实验组在传统及多媒体综合教学的基础上突出了以问题为基础学习＋案例分析导入，然后逐渐展开的教学方法。用同一试卷测试和比较两组学生的实验课成绩、理论课成绩和总成绩。结果实验组学生理论课成绩明显高于对照组学生（P〈0．01），总成绩也明显高于对照组学生（P〈0．05）。结论PBL教学方法优于传统教学方法，值得进一步在诊断学教学中推广。     

临床场景模拟教学在儿科学见习教学中的应用

目的 探索临床场景模拟教学方法 在儿科学见习教学中的应用.方法 对中南大学湘雅三医院临床医学专业学生的部分儿科学见习教学内容进行调整,设计场景模拟病案和操作规划,在2年内对五年制和七年制4个班的学生进行教学.结果 所进行的临床场景模拟病案讨论和操作技能训练得到了学生的普遍认可.结论 临床场景模拟教学应用于儿科学见习教学可以提高教学效果.     

内分泌科见习中分阶段阶梯式教学模式的应用

根据内分泌科见习教学的特点,建立符合认知规律的分阶段阶梯式教学模式,通过引导启发等方法激发医学生的学习热情,加深其对专科见习内容的理解和掌握,注重培养医学生的临床技能和思维能力,取得了满意的教学效果。     

多元化教学方法在《诊断学》理论教学与临床见习教学中的应用研究

【摘要】目的 探讨多元化教学方法在《诊断学》理论教学与临床见习教学中的应用及效果分析。方法 将本科临床专业100名学生随机分为两个班,每个班级均为50人,实验班采用多元化方法进行教学,传统班依照传统教学模式进行授课。实验班应用PBL教学法及资源共享法以《诊断学》教材为基础进行理论教学;应用模拟教学方法（电子模拟人及标准化病人）以及临床实践教学法进行临床见习教学。通过客观结构化临床考核方式和问卷调查结果对两个班级学生学习情况进行分析。结果 采用多元化教学方法后,实验班学生OSCE考核各项目平均成绩（90.32±6.37,92.54±5.52,92.36±5.27,92.36±5.27,91.40±5.89,91.32±5.47）均为优秀,对比两个班级各项目考核成绩,实验班考核成绩均高于传统班学生,且差异具有统计学意义（P值<0.05）。问卷调查结果显示,实验班学生对于激发学生学习兴趣,促进学生自主学习,有助于理论知识的扎实掌握与深刻理解方面,提高学生分析问题、解决问题、理论联系实际的能力,以及培养医学生具备较强的临床思维能力方面均较传统班级满意度高（P值<0.05）。结论 多元化教学方法有利于培养学生理论联系实践的能力,有利于培养学员良好的临床诊疗思维和独立解决问题的能力。     

诊断学双语教学中的信息化教学初探

信息化教学是在教育领域全面深入地运用现代化信息技术,促进教学改革和教育发展的过程中,形成的一种全新的教学方法。通过发挥网络多媒体技术等信息化教学的优势,加强学生对诊断学知识的理解,激发学生对医学英语及医学知识的兴趣,提高诊断学双语教学的效果。     

综合教学法在临床麻醉学见习中的应用

目的评估以综合教学法在临床麻醉见习教学中的应用效果。方法将我校2010级麻醉见习生根据班级随机分为实验组(n=30)及对照组(n=30),实验组采用综合教学方法,对照组采用传统教学方法。采用理论考试、临床技能考核、问卷调查相结合的形式,进行教学效果评估。结果实验组的理论考核、临床技能考核平均成绩明显高于对照组(P<0.05),并且实验组学生在教师讲解的启发性、学习主动性和积极性的提高、分析解决问题能力提高的程度、能提高同学间协调合作的能力、理论与实践联系的程度、对该教学模式的满意程度等方面评分均高于对照组(P<0.05)。结论综合教学法应用于临床麻醉见习在本研究中取得了满意的教学效果,优于传统教学方法。