从《影像诊断学》课程优化整合探讨医学影像专业教学改革

根据医学影像技术发展要求,结合以“疾病”为中心的思路,对医学影像专业《影像诊断学》课程教学改革进行探讨。教学改革内容包括课程优化整合、实行双语教学、改变教学方法及考试模式和加强实践教学;希望能由此提高学生整体专业素质。     

PACS在中医院校影像科实习带教中的运用

医学影像学是一门实践性很强的学科;图像存储与传输系统( Picture archiving and communication system,PACS)为影像诊断学的临床教学提供了便捷而行之有效的方法,便于教学资料的使用和管理,便于学生的自主学习及个体化教学辅导,还便于新的教学模式的探索和应用;在中医院校学生的临床教学中优势更为明显.     

加强诊断学实验考核，提高医学生的技能水平

为提高医学生的临床技能水平,加强实验考核是一项切实可行的措施。在诊断学实验考核中,采取阶段性实验考核与期末综合性实验考核相结合的方法,有利于提高学生的实践技能水平,为临床培养合格的医学生。     

数字化图像教学在超声诊断教学中的应用

超声诊断学是一门理论性与实践性并重的学科,数字化图像教学将传统教学与现代影像技术相结合,通过多媒体和PACS(影像存储与传输系统)等技术为超声诊断学的教学提供了新的行之有效的方法.     

强化实践技能考核对提高医学生临床技能水平的影响

临床诊断技能考核既是对临床医学教学的评估,又能影响临床教改的发展。近年来,我们的教学团队在以提高医学生操作技能水平为中心的教学中加强了诊断学实践技能考核。通过比较,可以看出诊断学实践技能考核是提高医学生操作技能的重要方法,建立完善的诊断技能操作考核体系是今后诊断学教学改革的一个主要方向。     

基于层次化深度学习的海量医学影像组织与检索研究

针对国内外关于医学影像组织和检索方法中的难点问题,提出一种基于层次化深度学习的海量医学影像组织和检索方法,以提高检索效率和精度,在一定程度上解决医学影像检索中存在的语义鸿沟问题。     

以执业资格技能考试为导向的高职高专诊断学实践技能考核模式构建与实施

高校扩招使高职高专学生数量增多,而教学经费投入、教师数量等教学资源没有相应增加,致使生均教学资源减少,教学质量下滑,尤其是实践性较强的高等医学专科教育更为突出.面对挑战,如何培养合格的医学人才？我们认为,除了增强教师课堂教学质量意识与责任心外,加强构建与实施诊断学实践技能考核模式,是提高执业资格实践技能考试通过率的中心环节.为此,我们以执业助理医师实践技能考试为导向,构建诊断学实践技能考核模式,即2次多站诊断学实践技能考核模式：第一次为初步诊断学实践技能多站考核,第二次为整合了临床各科实践技能的诊断学实践技能多站考核.     

以岗位技能为目标 构建影像技术实践教学评价体系

由职业岗位分析,明确影像技术岗位群所开展的岗位技术项目,改革创新影像技术专业课程实践内容,构建适应市场需要的实践教学技能评价体系,发挥角色扮演在影像技术实训中的优势,突出、强化学生人文医学服务技能培养与技能操作规范性,实现职业资格证书与学历证书培养内容的衔接和互通,缩小人才培养质量与市场需求存有的较大差距,提高学生临床应用能力与职业素质,确保人才培养质量,促使培养的影像技术人才更好地满足市场的需求。     

医学影像数字化发展和PACS的应用

随着放射学和计算机技术的迅速发展,数字化已成为放射影像学发展的必然趋势,医学影像设备数字化也已逐步成为影像科室必然发展的趋势。随之产生的医学影像存储与传输系统（PACS）是集放射学、影像医学、数字化图像技术、计算机技术及通信技术为一体的医学影像系统,其设计与应用实现了多种医学影像融合软件技术,将各种成像设备生成的图像融合到一个画面上显示,突破了以往只能在放射科才能进行的影像处理以及影像工作站只能显示单一格式的图像限制,更有利于医生的诊断。     

PACS在中枢神经系统影像学教学中的应用

目的 运用PACS促进中枢神经系统影像学教学.方法 50名医学影像专业本科生按PACS入门培训、练习后处理显示脑动脉狭窄及动脉瘤、按疾病名称检索及浏览教学图片库的方法来学习中枢神经系统影像内容.结果 学生能高效地掌握所学的内容,并增强学习的主动性和创造性.结论 PACS在中枢神经系统影像学教学中具有重要价值.     

MIRC软件在影像学教学中的应用

随着医学信息化教学的发展,以教学医院的图像存档与传输系统（picture archiving and communication system,PACS）为基础、影像数据库为依托,采用西门子medical imaging resource center（MIRC）软件进行教学。实践证明,相关软件的应用有利于提高影像学教学的生动性,激发学生学习积极性,革新传统的影像学教学考试形式,在影像学教学中发挥越来越大的作用。     

基于PACS的病例导入式教学在影像学见习教学中的应用

目的评价基于影像归档和通信系统（picture archiving and communication system,PACS）的病例导入式教学在影像学见习教学中的效果。方法选取中南大学湘雅医学院2009级五年制临床医学专业学生148人为研究对象,分成10组,随机抽取组号分为实验组（n=73）和对照组（n=75）。对照组采用传统教学方法（应用胶片教学）;实验组利用PACS资源,采用病例导入式教学,分为3个步骤。实验组和对照组采用调查表和测验成绩评价教学效果。采用χ^2检验比较2组学生的理论成绩,检验水准α=0．05。结果与对照组比较,更多的实验组学生认为,基于PACS资源的病例导入式教学可以达到教学目的,提高学习兴趣,加强了对知识的掌握。测试成绩显示：实验组测试成绩90～100分及80-89分的学生百分比（14％、75％）明显高于对照组（5％、66％）（χ^2=17．932,P= 0．000）。结论基于PACS的病例导入式教学提高了学生的学习主动性及临床能力,也让教师及时补漏订讹,使影像学见习教学收到更大的实效,值得推广。     

医学影像图像存储与传输系统在医学影像学教学中的应用

现代医学影像学是一门集影像诊断和介入治疗为一体的诊治并存的综合学科，其一大特点就是有大量的影像资料，通过对影像资料的分析对比进行疾病的诊断和疗效观察。本文评价了医学影像图像存储与传输系统（picture archiving and communication system，PACS）在医学影像学教学中的应用价值。东南大学临床医学院利用PACS构建医学影像学电子教学片库，积累了有价值的影像资料近3万份，制作了全套多媒体演示型课件、网络课程和电子考试题库，建立了大屏幕多媒体阅片室，改变了传统的医学影像学教学方法，实现了医学影像学教学的实时化、多样化，在医学影像学教学和临床见习、实习中获得了一致好评。实践证明，PACS有利于提高医学影像学教学质量，值得完善和推广。     

图像存储与传输系统在放射科的建设与应用

目的:探讨在组建图像存储与传输系统(picture archiving and communication system,PACS)过程中的总体设计与软件体系结构。方法:把具有医学数字成像及通讯(digital imaging and communication in medicine,DICOM)标准接口或非DlCOM标准接口的影像设备进行联网,制定资源共享,系统存储的解决方案,建立典型的医院放射科PACS系统,连接目前医院现有的设备:磁共振、数字乳腺、KODAK及富士X线摄影,GE计算机X线摄影及GE-CT、GE-DSA,解决管理及存储问题。结果:建立了典型的医院放射科PACS系统,连接了目前医院的现有设备,实现了放射科初步的无胶片化方式,建立起了影像数据中心,使用起来较为得心应手,方便了医生。结论:图像存储与传输系统在放射科的建设与初级应用,提高了放射科室的QA(质量管理)、QC(质量控制动)的控制水平,提高了工作效率。     

T=PACS在医学影像学进修生继续教育中的应用

医学影像学继续教育是放射科医师提高影像诊断水平的重要手段。为适应医学教育的发展,唐都医院放射科结合自身优势,构建拥有自主知识产权的医学图像存储与通信教学系统,并利用此系统积极开展进修生继续教育。该系统的使用提高了教学效率和教学质量,促进了进修生继续教育的发展。     

PACS在医学影像学教学中的初步应用研究

图像存档和传输系统(PACS)是数字化影像与现代通讯及计算机技术相结合的产物,在提高日常医疗工作效率与质量的同时,也为医学院校医学影像学教学改革提供了一个更为先进的平台?文章初步探讨了PACS 在医学影像学教学中的应用价值?     

基于PACS/HIS的医学影像学多媒体素材库的建设

目前医学影像学教学离不开多媒体素材库的支持,影像归档和通信系统／医院信息系统（Picture archiving and communication system／Hospital information system,PACS／HIS）为影像学多媒体素材库的建设提供了丰富的影像信息基础。探讨了基于PACS／HIS系统的医学影像学多媒体素材库的建立、管理和应用,阐述了PACS／HIS系统在多媒体素材库建设中的重要作用以及素材库在医学影像学教学中的重要作用。     

应用T-PACS提高临床医学八年制学生影像学判读能力

目的：探讨如何在临床医学八年制学生影像学教学中,建立并应用教学图像存储和传输系统（teaching-picture archiving and communication system,T-PACS）的方法和效果。方法将60名临床医学八年制学生分为对照组（传统教学）和实验组（传统教学结合T-PACS）进行影像学临床教学。针对实验组制作多媒体教学片,实施临床读片教学,结合T-PACS建立图像数据库;设立阅览室,增加课堂教学及以问题为导向的课后作业。针对两组学生实施识图能力客观考核和教学满意度问卷调查,比较教学效果。计量资料以均数±标准差表示,两组学生读片能力考核总分比较行t检验。结果实验组学生客观读片能力明显提高[对照组成绩（86.92±4.68）分,实验组成绩为（90.08±4.52）分],差异具有统计学意义（P=0.010）;在呼吸科和骨科考题方面两组学生的满分率差异具有统计学意义（P=0.006;P=0.035）。问卷调查提示,大多数学生对应用T-PACS参与影像学教学表示肯定和支持。结论在八年制影像学教学中,应用教学专用的T-PACS能提高教学质量,值得进一步推广。