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相似文献
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1.
社交焦虑障碍( social anxiety disorder) 即社交恐怖症(social phobia),国外有报告认为帕罗西汀治疗社交焦虑障碍有效.为此,我们采用开放性试验,了解帕罗西汀治疗我国社交焦虑障碍患者的有效性和安全性.  相似文献   

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社交焦虑障碍 (socialanxietydisorder)即社交恐怖症(socialphobia) ,国外有报告认为帕罗西汀治疗社交焦虑障碍有效。为此 ,我们采用开放性试验 ,了解帕罗西汀治疗我国社交焦虑障碍患者的有效性和安全性。材料与方法试验按开放性试验设计。一、研究对象 :1 999年 4月至 2 0 0 0年 1 2月华西医科大学附一院心理卫生中心诊断为社交焦虑障碍的门诊或住院病人。所有患者用SCID P定式检查收集病史 ,用DSM Ⅳ进行诊断。二、纳入标准 :( 1 )符合DSM Ⅳ社交焦虑障碍诊断的患者 ,社交焦虑障碍应为患者的…  相似文献   

3.
社交焦虑症     
社交焦虑症也称社交恐怖症,其特点是极度且持久地害怕窘迫与出丑。患者常回避社交和公共场合活动.比如公共场合的发言、社交集会或会议,根据定义.社交焦虑患者通常会集中注意以防发生不恰当的行为,这种强烈的社交焦虑症状.会影响其社交功能或造成明显的沮丧,  相似文献   

4.
社交恐怖症患者常见于少年青春期发病,临床常表现为:害怕与人交流,尤其是与异性接触时紧张情绪更为显著。这类患者在与人交往中常可出现无原因的紧张感、自觉脸红、手心出汗、心跳加快等不适症状,还有的患者表现为怕与人目光对视,或存在与人之间语言交流障碍的特点。甚至影响到生活与学习故来此就诊。社交恐怖症形成的原因,部分学者认为与幼年生长环境带来的身心创伤有关,  相似文献   

5.
心理咨询门诊中社交焦虑障碍的共病与功能损害情况调查   总被引:2,自引:0,他引:2  
目的 调查心理咨询门诊中社交焦虑障碍的共病情况及功能损害程度。方法 用系统抽样法抽取494名咨客,用LSAS量表初步筛选,并按照DSM-Ⅳ的诊断标准进行诊断,功能损害情况按照患者自我评价分为有无严重影响。结果 心理咨询门诊中,66%社交焦虑障碍患者共患其他精神疾病;有17%--47%的患者报告社交焦虑障碍对婚姻家庭、工作功能、和学习功能产生严重影响;合并抑郁组的患者年龄、LSAS他评分数及功能损害程度与非合并抑郁组比较差异具有统计学意义。结论 心理咨询门诊中社交焦虑障碍与其他疾病共患率高,对生活质量影响较重,合并抑郁障碍者功能损害程度加重。  相似文献   

6.
认识领悟疗法治疗社交恐怖症和惊恐障碍的应用体会   总被引:1,自引:0,他引:1  
目的:观察认识领悟疗法在社交恐怖症和惊恐障碍中的应用效果。方法:符合CCMD-3诊断标准的6例社交恐怖症和6例惊恐障碍患者运用认识领悟疗法合并小剂量抗焦虑药物。结果:6例患者均治愈。结论:认识领悟疗法对社交恐怖症及惊恐障碍疗效较好。  相似文献   

7.
护理专业不同学历层次学生实习前的社交焦虑状况   总被引:1,自引:0,他引:1  
社交焦虑是指在他人面前感觉不自在,是一种常见的慢性焦虑障碍,其发生率为12%~14%,是人一生中最常见的精神障碍,50%以上社交焦虑者年龄在13~23岁之间。护理专业学生在实习前夕正处于这一年龄段,是否发生社交焦虑的关系到能否在特定的医疗环境中,面对不同文化层次、经济情况、社会地位、信仰背景的患者及家属,处理好与医生、带教老师、实习同学之间的关系。一些关于大中学生社交焦虑特征、护理专业学生焦虑状态和自尊等文献已有报告,但迄今鲜见对实习前不同学历护理专业学生社交焦虑的专题报告。为此,本研究对本科、大专和中专三个层次学生进行社交焦虑测查比较,旨在提供改善人际关系和缓解交往焦虑的理论依据,以期采取合适的方法进行社交心理方面的教育。  相似文献   

8.
认知行为团体疗法对公众演讲焦虑的干预作用   总被引:1,自引:0,他引:1  
社交焦虑障碍是一种慢性心理疾病,持续时间较长,很少自发缓解,往往导致个体职业或社会功能受损,严重影响当事人的日常生活.  相似文献   

9.
目的:是探讨舍曲林治疗社交恐怖症的临床疗效及不良反应。方法:将60例社交恐怖症患者随机平均分成两组,分别用舍曲林及阿普唑仑治疗,疗程12周。采用汉密顿焦虑量表(HAMA)、焦虑自评量表(SAS)、副反应量表(TESS),评定疗效及不良反应。结果:舍曲林组的有效率为86.6%,阿普唑仑组的有效率为83.3%,两药疗效相当,但舍曲林的不良反应少而轻微。结论:舍曲林对社交恐怖症有效且不良反应轻。  相似文献   

10.
本文用社交焦虑、自尊及羞怯诸量表对132名护生进行了测试。其结果显示,护生社交焦虑、羞怯程度较高;社交焦虑与羞怯呈显著相关性,与自尊也呈显著相关性。说明卫生职业学校应加强学生的人文学科修养,锻炼情感心态,教育护生注意心理素质和人际交往方面的修养  相似文献   

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