回授法健康教育对养老机构老年高血压患者健康素养的影响

目的探讨回授法健康教育对养老机构老年高血压患者健康素养的影响。方法采用分层整群随机抽样方法选取6所养老机构的老年高血压患者,分为实验组和对照组,每组各151例;对照组患者采用同伴教育方法 ,实验组患者在对照组的基础上采用回授法健康教育。比较两组患者干预前后高血压健康素养总分及4个维度得分情况。结果两组患者干预前高血压健康素养总分及各维度得分比较,均P0.05,差异无统计学意义;两组患者干预后高血压健康素养总分及各维度得分比较,均P0.001,差异具有统计学意义,实验组患者高血压健康素养总分及各维度得分明显高于对照组。实验组患者干预前后高血压健康素养总分及各维度比较,均P0.001,差异具有统计学意义,干预后得分明显高于干预前;对照组患者干预前后高血压健康素养总分及健康知识、健康信念、健康技能维度得分比较,均P0.01,差异具有统计学意义,干预后得分明显高于干预前,但健康行为得分干预前后比较,P0.05,差异无统计学意义。结论回授法健康教育可提高老年人高血压健康素养水平,值得临床推广应用。     

社区健康教育对慢性阻塞性肺疾病患者生活质量的影响

目的探讨社区健康教育对慢性阻塞性肺疾病(chronic obstructive pulmonary disease,COPD)患者生活质量的影响。方法选择360例COPD缓解期患者作为研究组,同期选择212例COPD缓解期患者作为对照组。对照组患者出院时给予常规健康教育,研究组患者出院后由专人对患者通过电话或上门服务方式实施社区健康教育。比较实施教育前后两组患者生活质量情况。结果干预前两组患者生活质量总分及各维度得分比较,均P0.05,差异无统计学意义;干预后两组患者生活质量总分及各维度得分比较,均P0.05,差异具有统计学意义,研究组得分明显低于对照组。结论社区健康教育可提高COPD患者生活质量。     

个性化健康教育对哮喘患儿生命质量及治疗依从性的影响

目的探讨个性化健康教育对哮喘患儿生命质量及治疗依从性的影响。方法按随机数字表将80例哮喘患儿分为对照组和观察组各40例。对照组实施传统健康教育方式干预,观察组实施个性化健康教育方式干预。干预前及干预3个月后对患儿采用儿童哮喘生命质量调查问卷和依从性评判评价量表进行评价。结果哮喘患儿生命质量调查问卷各维度得分及总分在干预前两组比较,差异无统计学意义;干预3个月后观察组各维度得分及总分均高于对照组,两组比较差异有统计学意义。治疗依从性在干预1周、1个月、3个月后进行对比,观察组优于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论对哮喘患儿实施个性化健康教育能更好的改善哮喘患儿的生命质量和治疗依从性。     

动机性访谈对维持性血液透析患者自我管理能力及健康素养的影响

目的观察动机性访谈对维持性血液透析患者自我管理能力及健康素养的效果。方法选取100例维持性血液透析患者,根据透析日期将其分为观察组(n=50例)和对照组(n=50例),观察组实施动机性访谈,对照组采用传统的健康教育方法,6个月后比较两组患者的自我管理能力和健康素养。结果观察组自我管理能力总分及伙伴关系、问题解决、情绪处理、实施自我照顾活动4个维度得分均高于对照组,差异有统计学意义(P0.05);观察组健康素养总分及信息获取能力、交流互动能力、改善健康意愿3个维度得分均高于对照组,差异有统计学意义(P0.05),两组间干预后经济支持意愿维度差异无统计学意义(P0.05)。结论动机性访谈可以改善维持性血液透析患者的自我管理能力和健康素养。     

路径化健康教育对机械性心脏瓣膜置换术病人自我护理能力的影响

[目的]观察路径化健康教育对机械性心脏瓣膜置换(MHVR)术后病人自我护理能力的影响。[方法]将96例MHVR术后病人随机分为路径组和常规组,分别给予路径化健康教育和常规健康教育,并采用自我护理能力测定量表评价两组病人在手术后入病房时(干预前)、出院时及出院后3个月的自我护理能力并进行比较。[结果]干预后路径化组病人出院时和3个月后自我护理能力总分及4个维度得分与干预前比较,差异均有统计学意义(P0.05)。出院时,两组自我护理能力总分及自理责任感、自我概念、健康知识水平3个维度得分比较,差异有统计学意义(P0.05);出院后3个月,两组自我护理能力总分及4个维度得分比较,差异有统计学意义(P0.05)。[结论]路径化健康教育对MHVR病人自我护理能力的提升效果优于常规健康教育。     

SOC模式干预对中青年冠心病患者自我效能及健康素养的影响

目的探讨SOC模式干预对中青年冠心病患者自我效能及健康素养的影响。方法将2016年11月至2017年11月在唐山市某三甲医院心血管内科住院的112例中青年冠心病患者依据入院的时间顺序进行分组,其中奇数为对照组,偶数为干预组。对照组采用常规护理模式,干预组在常规护理模式基础上以SOC模式为理论依据。根据患者所处的不同阶段采取针对性的干预措施,共干预1个月,分别于干预前及干预后对两组患者的自我效能和健康素养进行评价。结果干预前,两组患者的自我效能、健康素养得分比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,干预组患者的自我效能总分高于对照组(P<0.05),且症状、角色、情绪、与医生交流4个维度得分均高于对照组(P<0.05)。干预后,干预组患者的健康素养总分高于对照组(P<0.05),两组患者在健康素养总分及信息获取能力、交流互动能力、经济支持意愿、改变健康意愿4个维度均高于干预前,但干预组患者在健康素养总提高分及各个维度提高分均高于对照组(P<0.05)。结论以SOC模式为基础的干预能改善中青年冠心病患者的自我效能,提高其健康素养。     

基于格林模式的健康教育对出院后2型糖尿病患者的影响

目的探讨基于格林模式(predisposin, reinforcing and enabling constructs in educational/environmental diagnosis and evaluation-policy, regulatory and organizational constructs in educational and environmental development,PRECEDEPROCEED)的健康教育对出院后2型糖尿病患者的影响,为2型糖尿病患者健康教育提供有效的模式。方法采用随机对照试验方法,将120例2型糖尿病患者随机分为干预组与对照组,分别60例,对照组给予常规健康教育管理,干预组实施PRECEDE-PROCEED模式的健康教育。分别于干预前、干预1个月、3个月、6个月检测患者空腹血糖、餐后2h血糖和糖化血红蛋白,采用糖尿病患者自我管理行为量表(summary of diabetes self careactivities,SDSCA)评价患者自我管理效能,糖尿病患者生存质量特异性量表(diabetes specific quality of life scale,DSQL)评价患者生活质量。结果干预1个月、3个月、6个月两组患者空腹血糖、餐后2h血糖、糖化血红蛋白重复测量结果显示,组间和时间有交互效应(P0.05),干预1个月、3个月、6个月干预组空腹血糖、餐后2h血糖低于对照组,干预3个月、6个月干预组糖化血红蛋白低于对照组(均P 0.05)。干预1个月、3个月、6个月两组患者自我管理行为中饮食、足部护理维度得分及总分,生活质量各维度得分及总分重复测量结果显示,组间和时间有交互效应(均P0.05),干预1个月、3个月、6个月干预组饮食、运动、血糖监测、足部护理维度得分及总分高于对照组,干预组生理功能、心理/精神、社会关系维度得分及总分低于对照组;干预3个月、6个月干预组治疗维度得分低于对照组(均P0.05)。结论基于PRECEDE-PROCEED模式的健康教育可有效控制2型糖尿病患者血糖水平,提高患者自我管理效能和生活质量水平,是一种行之有效的社区健康教育服务模式。     

健康信念模式在冠心病患者健康宣教中的应用

目的探讨健康信念模式在冠心病患者健康宣教中的应用效果。方法选取100例冠心病住院患者作为研究对象,按入院时间顺序分为试验组和对照组各50例。试验组接受健康信念模式为理论基础的健康教育,对照组接受传统健康教育。干预前后,采用健康促进生活方式量表对患者进行调查,并检测患者血脂。结果干预后,试验组健康促进生活方式总分及健康责任、运动、营养、自我实现、人际关系维度得分高于对照组(P0.05),高于干预前(P0.05);试验组血脂指标(总胆固醇、三酰甘油、低密度脂蛋白)低于对照组(P0.05),低于干预前(P0.05)。对照组健康促进生活方式得分、血脂指标干预前后差异没有统计学意义(P0.05)。结论健康信念模式为理论基础的健康教育可以促进冠心病患者建立良好健康行为,有助于降低血脂。     

深圳市172家社区卫生服务机构护士健康教育能力调查与分析

目的 :调查深圳市社区护士健康教育能力的现状,并进行分析。方法 :采用问卷调查法对深圳市172家社区卫生服务机构465例社区护士的健康教育能力进行调查。结果:社区护士的健康教育能力总分为(3.97±0.61)分,其中以实施与评价能力得分最高(4.09±0.85),其次为计划能力(3.96±0.82)和沟通与学习能力(3.92±0.86),评估能力最低(3.87±0.82)。社区卫生服务中心护士的沟通与学习能力得分高于社区卫生服务站的护士(P0.05),而不同学历、职称、工作年限的护士健康教育能力之间无统计学差异(P0.05)。结论 :深圳市172家社区卫生服务机构护士健康教育能力整体水平良好,但仍有待提高,尤其是评估能力需要进一步加强。     

护理干预对社区老年糖尿病患者的遵医行为和血糖控制的影响

目的探讨护理干预对社区老年糖尿病患者的遵医行为和血糖控制的影响。方法该市社区作为研究现场,以社区卫生服务中心和社区卫生服务站为依托,城市居民健康档案为基础,从已经建立健康档案的居民中筛选符合条件的240例老年2型糖尿病患者作为实验对象。对社区单位进行随机分组,3个社区作为对照组,3个社区作为干预组。对照组患者实施常规护理措施,干预组在对照组的基础上实施护理干预,比较2组糖尿病患者的遵医行为和血糖变化情况。结果 2组患者遵医行为干预后均较干预前显著提高(P0.05),且干预后干预组患者提升幅度显著高于对照组,差异均有统计学意义(P0.05)。2组患者干预后血糖水平均较干预前降低(P0.05),且干预后干预组患者降低水平显著优于对照组,差异均有统计学意义(P0.05)。结论对社区老年糖尿病患者采取护理干预可改善患者的遵医行为,有效控制血糖水平。     

强化理论联合赋能理论的健康教育在慢性阻塞性肺疾病患者中的应用

目的探讨强化理论联合赋能理论的健康教育在慢性阻塞性肺疾病(COPD)患者中的应用效果。方法采用便利抽样法, 选取2018年1月—2021年1月丽水市中医院呼吸内科收治的80例COPD患者作为研究对象。采用随机数字表1∶1随机分为对照组和观察组各40例, 对照组给予常规健康教育和常规心理干预, 观察组给予强化理论联合赋能理论的健康教育, 比较两组干预前后的肺部康复依从性, 简明心境问卷(POMS-SF)、健康行为测定量表(HPLP)得分。结果干预后, 两组肺部康复依从性总分及各维度得分均高于干预前, 且观察组高于对照组, 差异有统计学意义(P<0.05);两组精力-活力得分高于干预前, 观察组高于对照组, 其他维度得分低于干预前, 观察组低于对照组, 差异均有统计学意义(P<0.05);两组HPLP各维度得分均高于干预前, 观察组高于对照组, 差异有统计学意义(P<0.05)。结论强化理论联合赋能理论的健康教育应用于COPD患者中, 能提高患者的康复依从性, 有效改善其心境状态, 促进患者的健康行为养成。     

胰岛素使用访谈工具对老年糖尿病患者健康素养与预后的影响

目的探讨胰岛素使用访谈工具对老年糖尿病患者健康素养与预后的影响。方法选取2018年1月—12月本科室收治的120例老年糖尿病患者为研究对象,根据随机抽样原则分为对照组与观察组,每组各60例。对照组采用常规健康教育方法,观察组在对照组的基础上采用胰岛素使用访谈工具进行健康教育,均干预3个月。干预前后采用糖尿病健康素养调查问卷对两组患者进行测评,比较干预3个月后两组患者的健康素养水平和治疗疗效。结果干预后,观察组的糖尿病健康素养总分及各个维度得分都明显高于对照组,差异有统计学意义(P0.05);观察组的治疗总有效率高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论将胰岛素使用访谈工具应用于老年糖尿病患者中,能有效提高患者的健康素养,从而改善患者的治疗疗效,提高患者生活质量。     

互动干预模式在社区糖尿病患者健康管理中的应用

目的 :评价互动干预模式在社区糖尿病患者健康管理中应用的效果。方法 :采用目的抽样法,选取来自2个社区卫生服务中心的2型糖尿病患者82例为研究对象,按所属社区分为实验组和对照组(各41例)。对照组应用常规健康管理模式进行管理,实验组进行互动干预模式的健康管理。分别于干预前、干预后6个月调查两组患者自我管理行为水平并检测糖化血红蛋白(Hb A1c)水平。结果 :干预后除遵医嘱服药维度外,实验组患者的自我管理行为水平各维度得分均高于对照组,Hb A1c水平低于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。结论 :应用互动干预模式进行社区糖尿病健康管理有助于提高患者的自我管理能力,改善血糖控制水平,是一种行之有效的管理方法。     

动机访谈路线图提高糖尿病患者自我效能的效果研究

目的评价动机访谈路线图干预对提高糖尿病患者自我效能的效果。方法将64例糖尿病患者随机分为MI组和对照组。对照组给予常规糖尿病教育,MI组给予MI路线图的糖尿病行为改变教育。两组患者在干预前后分别采用生化指标和自我效能量表进行行为改变效果评价。结果干预后MI组生化指标与干预前和对照组比较有显著改善(P<0.05),自我效能总分及6个维度得分与干预前及对照组比较均显著上升(P<0.05);对照组干预前后总分差异无统计学意义(P>0.05)。结论 MI路线图是提高糖尿病患者自我效能的良好方法和工具。     

授权教育对糖尿病患者健康相关素养及血糖控制的影响

目的探讨授权教育对糖尿病患者糖尿病健康相关素养及血糖控制的影响。方法选择2016年6月-2017年1月本科收治纳入标准的90例糖尿病患者作为研究对象,采用随机数字表法分为2组,每组各45例。对照组采用常规健康教育方法,实验组采用授权理论为指导的健康教育方法。干预前后分别对两组研究对象采用糖尿病健康素养调查问卷进行调查和监测空腹及餐后2h血糖,观察并比较研究对象糖尿病健康素养和血糖水平变化。结果干预前,2组研究对象糖尿病健康素养得分和空腹及餐后2h血糖比较,数据差异没有统计学意义(P0.05),干预后,实验组研究对象糖尿病健康素养总分及各个维度都明显高于对照组患者,差异有统计学意义(P0.05);而空腹及餐后2h血糖水平控制明显优于对照组患者,差异有统计学意义(P0.05)。结论授权教育是一种突破传统的健康教育模式,它倡导以患者为中心,改变以往说教形式为护患合作关系,让患者更加容易接受,发挥自身最大的潜能,积极参与参与到疾病管理中来,从而提高糖尿病健康相关素养,有效控制血糖水平。     

动机性访谈对促进社区脑卒中高危人群健康行为的效果分析

[目的]评价动机性访谈式健康教育对提高社区脑卒中高危人群健康行为的效果。[方法]将92名脑卒中高危个体随机分为干预组(46名)和对照组(46名),干预组接受动机性访谈式健康教育,对照组接受常规社区护理。以健康促进生活方式量表Ⅱ评价干预前和干预6个月后高危个体的健康行为。[结果]干预6个月后,除营养和自我实现维度外,干预组的健康行为得分显著优于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。[结论]动机性访谈式健康教育能提高脑卒中高危个体的健康行为。     

个性化围产保健对妊娠期糖尿病病人健康素养及血糖控制的影响

[目的]观察个性化围产保健对妊娠期糖尿病病人健康素养及血糖控制的影响。[方法]随机选择2014年5月—2016年2月在医院围产保健门诊建卡的60例妊娠期糖尿病病人为观察组,60例未建卡妊娠糖尿病病人为对照组。观察组实施个性化围产保健健康教育,对照组进行常规健康指导,实施12周后比较两组病人空腹血糖、糖化血红蛋白、健康素养情况。[结果]观察组病人干预后健康素养得分为(20.15±2.68)分,高于干预前的(18.14±3.02)分,高于对照组的(18.07±2.16)分,干预后空腹血糖为(5.54±1.21)mmol/L,低于干预前的(6.24±1.25)mmol/L,糖化血红蛋白为(5.13±1.45)%,低于干预前的(6.05±1.12)%,低于对照组的(5.62±1.13)%,经比较差异均有统计学意义(P0.05)。[结论]对妊娠期糖尿病病人实施个性化围产保健有利于提高病人健康素养和更好地控制血糖。     

社区护士主导多学科管理模式对糖尿病患者自我管理水平的影响

目的探讨以社区护士为主导的多学科管理模式对糖尿病患者自我管理水平的影响。方法从西安市2所社区卫生服务中心所有在档2型糖尿病患者中分别随机抽取观察组和对照组患者各87例。观察组接受以社区护士为主导的多学科模式管理,对照组接受社区慢性病常规管理,采用糖尿病自我管理量表评价干预效果。结果干预6个月末和12个月末,观察组患者在饮食管理、血糖监测、并发症及危险因素管理方面得分及自我管理总分均高于对照组患者,差异有统计学意义(P0.05);干预前后组内比较显示观察组患者在饮食管理、用药管理、血糖监测、并发症与危险因素管理方面得分和自我管理总分依次升高且差异均有统计学意义(P0.05),而对照组患者仅在并发症与危险因素管理得分和自我管理总分上依次升高且差异有统计学意义(P0.05)。结论以社区护士为主导的多学科糖尿病管理模式是有效和切实可行的,能够一定程度上提高糖尿病患者的自我管理水平。     

家庭健康教育对社区2型糖尿病病人社会支持影响的研究

[目的]探讨家庭健康教育对社区2型糖尿病病人社会支持的影响。[方法]将123例2型糖尿病病人根据居住环境分为观察组(60例)和对照组(63例),观察组家庭接受为期3个月的家庭健康教育,对照组接受社区常规健康教育。比较基线及干预3个月末两组病人的社会支持量表(SSRS)得分和血糖控制水平。[结果]干预后观察组SSRS总分及3个维度评分高于干预前(P<0.05),与对照组比较差异有统计学意义(P<0.05);观察组病人干预后血糖控制水平优于干预前(P<0.05)。[结论]家庭健康教育能提高2型糖尿病病人社会支持水平,有利于病人的血糖控制。     

个性化健康教育对2型糖尿病患者自我管理行为及血糖控制效果的影响

目的 :探讨个性化健康教育对2型糖尿病患者自我管理行为及血糖控制效果的影响。方法 :本研究为随机对照试验,采用便利抽样的方法选取在我院糖尿病专科门诊建立档案的2型糖尿病患者80例为研究对象,将其随机分为干预组和对照组,每组40例。对照组患者给予一般的护理干预,干预组患者采取个性化健康教育。干预前及干预10个月后,分别评估两组患者的自我管理行为及空腹血糖、糖化血红蛋白值。结果:干预10个月后,干预组患者自我管理行为各项得分均优于对照组,差异均有统计学意义(P0.05);干预组患者的空腹血糖、糖化血红蛋白值指标也均较入组时下降,血糖值控制改善,与对照组各对应值比较,差异均有统计学意义(P0.05)。结论 :个性化健康教育能够提升2型糖尿病患者的自我管理行为及改善患者的血糖控制,提高患者的生活质量,是一种有效的糖尿病患者管理方法。