日记式心理教育在精神分裂症患者情绪管理中的应用

目的 探讨日记式心理教育在住院精神分裂症患者情绪管理中的应用效果。方法 选择2017年12月至2018年6月在南京某三甲精神病专科医院,精神二科两个同期同质的男病区住院治疗的精神分裂症患者60例,分为实验组和对照组,每组各30例。对照组采用精神科常规护理干预方法,实验组在常规护理干预方法的基础上行日记式心理教育。比较两组患者干预前后简易应对方式问卷(SCSQ)、多伦多述情障碍量表(TAS)变化情况。结果 干预后,两组SCSQ总得分均明显升高,积极应对分显著增加,消极应对分下降,且实验组与对照组相比具有明显差异(P＜0.05)。两组TAS得分均明显降低,且实验组明显低于对照组,差异具有统计学意义(P＜0.05)。随访3个月,实验组患者均坚持完成日记书写。对两组行SCSQ、TAS检测评分比较,实验组与对照组相比差异具有统计学意义(P＜0.05)。 结论 采用日记式心理教育能够有效帮助精神分裂症患者体验、表达情绪,改变消极应对方式,提高情绪管理能力。     

日记式心理教育干预在复发性精神分裂症患者心理治疗中的应用

目的 探究日记式心理教育干预在复发性精神分裂症患者心理治疗中的应用效果.方法 选取该院2017年10月至2018年10月收治的80例复发性精神分裂症患者,按抽签法随机分为观察组和对照组,各40例.对照组维持常规抗精神病药物治疗,观察组在此基础上联合日记式心理教育干预,干预时间为6个月.比较两组阳性和阴性症状量表(PAN...     

日记式心理教育在精神分裂症患者情绪管理中的应用效果研究

目的探讨日记式心理教育对住院精神分裂症患者情绪管理的作用和效果。方法选择2017年12月-2018年6月在江苏省南京脑科医院精神二科两个同期同质男病区住院治疗的精神分裂症患者60例,按抛硬币法分为对照组和干预组各30例。对照组采用精神科常规护理干预方法,干预组在对照组基础上行日记式心理教育。比较两组患者干预前后简易应对方式和多伦多述情障碍得分情况。结果干预后,两组简易应对方式总得分均明显升高,积极应对分显著增加,消极应对分下降,且干预组与对照组比较,差异有统计学差异(P<0.05)。两组多伦多述情障碍得分均明显降低,且干预组显著低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论采用日记式心理教育能有效帮助精神分裂症患者体验和表达情绪,改变消极应对方式,提高情绪管理能力。     

妊娠合并急性重症胰腺炎患者术后心理护理

本文通过阐述妊娠合并急性重症胰腺炎患者的术后心理健康的相关影响因素及护理措施与方法,以期为提高护理质量,改善患者的心理状态提供参考依据。     

妊娠合并急性胰腺炎的诊治新进展

妊娠合并急性胰腺炎（APIP）的发病率与普通人群相似,但诊断困难、发病急、并发症多,严重威胁母儿安全。APIP的主要病因有胆石症、高脂血症等,其在妊娠的任何阶段都可发病,但以妊娠中晚期发病率最高,分别占26%和53%[1]。近年来,我国APIP的发病率有明显上升趋势[2]。本文就APIP诊治方面的进展作一综述。     

“怀孕日记”在妊娠剧吐患者心理护理中的应用

目的探讨日记模式心理干预策略对妊娠剧吐（HG）患者心理健康水平方面的影响,以期为该类患者心理护理提供帮助。方法将104例HG患者按住院号单双数分为干预组53例和对照组51例,干预组以诱导患者正性情绪为目的,聚焦解决模式为依据,设计“怀孕日记”填写内容,入院时统一发放给患者并指导填写,对照组按常规予以心理护理,两组入院当天及入院6d采用简易应对方式问卷（SCSQ）、多维感知社会支持量表（MSPSS）和症状自评量表（SCL-90）进行调查分析,评估患者心理健康水平。结果入院第1天,两组患者SCL-90、SCSQ、MSPSS得分差异均无统计学意义（P〉0．05）;入院第6天对照组与干预组SCL-90评分分别为（15．78±0．93）,（11．21±0．62）分,差异有统计学意义（t=29．668,P=0．007）;积极应对得分分别为（1．79±0．10）,（2．45±0．08）分,差异有统计学意义（t=-35．957,P=0．006）;消极应对得分分别为（1．52±0．20）,（1．13±0．15）分,差异有统计学意义（t=11．185,P=0．010）;MSPSS得分分别为（44．51±1．94）,（54．18±2．67）分,差异有统计学意义（t=-21．048,P=0．019）;治疗总有效率分别为86．27％,96．23％,差异有统计学意义（χ^2=9．56,P=0．000）。结论日记模式的心理干预策略能为HG患者提供有效的心理护理。     

心理干预对妊娠合并糖尿病患者的影响

目的:探讨心理干预对妊娠合并糖尿病患者的影响。方法:将140例妊娠合并糖尿病患者随机分为观察组76例和对照组64例,观察组给予针对性心理护理干预,对照组给予常规护理,比较两组患者SCL-90各因子评分及胎儿异常率。结果:两组患者SCL-90的比较,除了人际关系、精神病性、敌对性,其他方面观察组评分均低于对照组(P<0.01);观察组出现胎儿异常率为2.63%,对照组出现胎儿异常率为7.81%,比较无显著性差异(P>0.05)。结论:对妊娠合并糖尿病患者行心理护理干预能够很好的控制患者的情绪,有助于降低胎儿异常率,在临床上值得推广应用。     

妊娠合并糖尿病患者的健康教育

妊娠合并糖尿病对母儿都有很大的危害，属高危妊娠，母婴死亡率高，妊娠期对糖尿病孕妇的健康教育必须引起重视。我院自2002年1月至2005年1月共收治了20例妊娠合并糖尿病的患者，对其进行了健康教育，收到了良好的效果，现介绍如下：     

妊娠合并急性胰腺炎7例分析

妊娠合并急性胰腺炎是一种严重的妊娠合并症，它不仅发病急、进展快，如诊治不及时，会引起母婴双亡的严重后果。现将本院收治的7例分析报道如下。     

日记式心理教育在1例反复多次住院精神分裂症患者中的应用

总结日记式心理教育在1例反复多次住院精神分裂症患者疾病发展过程中的应用经验。护理要点：在患者病情急性期,动态评估自杀和暴力风险,落实各项安全护理措施;在患者病情稳定期,运用共情建立良好的护患关系,实施日记式心理教育,指导患者利用日记进行反思,建立正性的应对方式;在患者病情康复期,通过日记管理,提高其对药物治疗的依从性,实施延续护理,指导患者应用书写日记进行自我管理。患者出院后6个月一直坚持服药,所患疾病没有复发。     

妊娠合并糖尿病的心理护理

妊娠合并糖尿病是指糖尿病患者合并妊娠 ,以及妊娠期糖尿病 (ＧＤＭ)。它属于高危妊娠。妊娠合并糖尿病患者在其角色转变的过程中会产生各种心理问题 ,并在某种程度上影响了妊娠合并糖尿病的治疗效果。因为不良的心理反应不但可引起内分泌系统的进一步紊乱 ,而且还可影响患者自觉遵守治疗计划。使妊娠合并糖尿病血糖控制不良 ,对孕产妇及围产儿都有影响。我科在 1999年 2月～ 2 0 0 1年月 12月收住妊娠合并糖尿病 5 4例 ,根据患者的心理反应采取相应的心理护理 ,并在护理前、后发放调查表 ,取得较满意的治疗效果。1　临床资料本组患者 ,年龄…     

妊娠合并肺结核患者的心理分析与对策

通过对18例妊娠合并肺结核患者进行交谈、问卷调查、焦虑自评量表、临床观察等进行分析．结果发现18例患者不同程度地存在焦虑、恐惧、抵触、孤独、消极及多疑等心理问题，严重影响了疾病的治疗和转归，并依此采取了相应的护理对策，取得了显著效果。     

妊娠合并急性胰腺炎的诊治

妊娠合并急性胰腺炎并不多见。据报道发生率为1‰～10‰多发生在孕晚期及产后，具有发病急、进展快、并发症多等特点，如果诊治不及时，会引起母儿双亡的严重后果。孕产妇与围产儿病死率在20％～50％。本文将本院诊治的12例妊娠合并急性胰腺炎的病例进行总结分析，报道如下。     

中晚期妊娠合并急性胰腺炎的护理

急性胰腺炎是由于胰管阻塞,胰液进入胰腺间质组织,引起自身消化的胰腺急性炎症,是一种较常见的急腹症.在妊娠过程中合并胰腺炎的发生率在1/1 000～1/5 000[1],一旦发生,对母体和胎儿安全均可构成严重威胁,若治疗不当,母婴死亡率很高.因此,迅速采取禁食、消炎、解痉、补充血容量、维持水电解质酸碱平衡等治疗,并采取密切观察生命体征、胎心音、胎动及宫缩等情况是治疗护理本病,确保母婴平安的关键.我科自1998年9月～2005年12月,共收治22例中晚期妊娠合并急性胰腺炎病人,现将护理体会总结如下.     

1例妊娠合并急性胰腺炎的护理

我科于2006年2月19日收治1例妊娠合并急性胰腺炎的产妇。经积极对症治疗和精心护理，母婴平安，痊愈出院，现报道如下。     

妊娠合并急性胰腺炎患者剖宫产后护理需求及对策

目的探讨妊娠合并急性胰腺炎(acute pancreatitis in pregnancy,APIP)患者剖宫产后护理需求及对策。方法采用自制的护理需求调查问卷对21例APIP剖宫产后患者进行调查。结果 APIP患者主要护理需求表现在对子宫复旧、疼痛、睡眠障碍、焦虑、并发症预防、手术切口愈合、退乳、出院后自我护理知识方面。结论护理人员应根据APIP患者的护理需求进行护理干预,其能促进患者康复,提高护理质量。     

日记式心理教育对青少年抑郁症患者负性情绪和应对方式影响

摘要：目的 探讨日记式心理教育对青少年抑郁症患者负性情绪及不良应对方式的影响。方法 使用便利抽样法选取2018年4月－2019年8月在淮安市某医院住院治疗的120例青少年抑郁症患者为研究对象。采用计算机生成的随机数字将研究对象分为对照组（n=60）,干预组（n=60）,对照组给予药物治疗及常规护理,包括病情观察、日常生活指导、工娱疗康复活动、心理护理及出院随访;干预组在对照组基础上给予日记式心理教育,包括成立干预小组培训干预人员、优化日记书写格式方便患者撰写、及时进行患者负性情绪疏导和不良应对方式调整等针对性个体化健康指导实施递进式日记式心理干预。采用焦虑自评量表、抑郁自评量表、简易应对方式量表,比较两组患者在干预前、干预6周、干预6个月后的焦虑、抑郁情绪及应对方式情况。结果 干预6周及干预6个月后,干预组的焦虑自评量表和抑郁自评量表评分明显低于对照组（P<0.01）,干预组的简易应对方式量表的积极应对评分高于对照组,消极应对评分低于对照组（P<0.01）。结论 对青少年抑郁症患者采取日记式心理教育干预,可以有效改善患者焦虑和抑郁情绪,提高患者的积极应对方式,促进患者维持病情稳定,减少复发。     

健康教育在妊娠合并甲亢的应用效果观察

选取2011年3月~2014年3月到我院就诊并分娩的50例妊娠合并甲亢患者,随机分成对照组和观察组各25例。对照组应用常规教育护理模式,观察组早期即开始进行健康教育护理干预;观察和分析两组在药物治疗过程中的遵医行为及妊娠结局。结果观察组孕产妇并发症、流产和早产发生率及围产儿并发症、死亡率明显低于对照组(P<0.05),健康知识掌握情况、遵医行为、康复情况、出院指导均高于对照组(P<0.05)。早期对妊娠合并甲亢患者进行健康教育可以减小妊娠并发症,提高遵医行为及新生儿质量,明显改善妊娠结局,是一种切实可行的教育方式。     

妊娠合并急性胰腺炎2例

1 病例报告 例1:26岁,G1P0,妊娠38 1周,因腹部阵痛7 h余、发热呕吐5 h于2000-07-2 5T22入院.既往有胰腺炎病史.查体:t 38.1℃,P118次/min,BP100/70 mmHg,神志清楚, 急性痛苦面容,心肺听诊无异常,腹膨隆,上腹压痛,可扪及宫缩.腹围98 cm,宫高36 cm ,胎心160次/min,胎位LOT,肛查:宫口开1 cm,先露棘上2 cm.血常规:WBC10.8×10 9/L,N0.84,Hb123 g/L,PLT142×109/L,血淀粉酶因抽出血样无法提取上清液故未检出,尿淀粉酶7.7 u/L,B超:胰腺头厚2.2 cm,体厚2.0 cm,尾厚1.6 cm;入院诊断:①G 1P038 1周宫内妊娠LOT;②妊娠合并急性胰腺炎?于2000-07-26T03-07～T0 3-37行子宫下段剖宫产术,术中见:腹腔积液100 ml,淡黄色,乳糜样;羊水清,以LOA位娩一男婴,体重3 515 g,Apgar评分10分.腹水淀粉酶 125.1 u/L.术后腹痛无减轻,查体:腹肌紧张,压痛、反跳痛明显,以左上腹为甚.急查肝肾功、电解质,其中白蛋白23.80 g/L, 血清总胆红素76 μmol/L,直接胆红素8 μmol/L,间接胆红素68 μmol/L,Ca2 1.7 mmol/L,K 3.16 mmol/L,Na 132 mmol/L,血淀粉酶189 u/L,复查尿淀粉酶2774 u/L ,B超示:肝肿大,胰腺肿大(胰腺头厚3.1 cm,体厚1.9 cm,尾厚3.0 cm).诊断急性出血坏死型胰腺炎,行保守治疗1个月后痊愈出院.     

妊娠合并急性胰腺炎的临床特点

急性胰腺炎（acute pancreatitis,AP）系临床常见病症,但妊娠合并AP却较少见,其发病率为0．033％。妊娠期急性胰腺炎急性期更容易并发肺、心、肾等脏器功能障碍及血压下降甚至休克等全身并发症,需给予严密的生命体征监测及强有力的器官功能支持,并同时对胎儿密切监护。现对本院1999年至2006年间收治妊娠合并AP共12例进行回顾性分析,阐述其临床特点和治疗对策。[第一段]