DNA芯片技术：新一代基因诊断技术

介绍了DNA芯片技术作为新一代基因诊断技术的优势及其在基因诊断中的应用。     

DNA芯片技术:新一代基因诊断技术

介绍了ＤＮＡ芯片技术作为新一代基因诊断技术的优势及其在基因诊断中的应用。     

临床分子生物学的研究现状和发展方向

分子生物学的发展及其在临床医学上的应用已经走过了半个多世纪的路程,而在我国这项工作的开展仅是近十几年的事。随着国际交往的增加,近年来我国分子生物学技术有了突飞猛进的发展。目前在医学院校和省级以上的医院均建立了临床分子生物学实验室。相信在     

地中海贫血产前基因诊断的研究进展

地中海贫血,简称"地贫",好发于地中海沿岸、美国黑人人群和印度次大陆等地区,我国南方发病率也很高,尤其是广西,地贫基因的携带率高达20%,故产前基因诊断地贫就显得尤为重要.产前基因诊断包括胎儿DNA的取样和胎儿DNA的基因分析.胎儿DNA的取样技术主要有创伤性和无创伤性取样技术.创伤性取样技术包括羊膜腔穿刺术、绒毛活检术和脐静脉穿刺术,目前这类方法较为常用.无创伤性取样技术主要为从孕妇外周血中分离胎儿细胞和游离胎儿DNA的取样技术,及胚胎植入前诊断.对以上方法提取的胎儿DNA,再应用各种分子生物学方法进行地贫基因诊断,依据结果对胎儿做出继续妊娠或终止妊娠的决定.本文重点综述基因诊断和地贫高风险胎儿产前基因诊断的研究进展.     

四川南充地区1056例地中海贫血初筛阳性样本的基因诊断结果分析

目的:了解四川南充地区人群α、β-地中海贫血的基因类型及分布特征.方法:选取南充市中心医院2015年7月至2017年7月就诊的MCV、MCH异常(MCV<80 fl和或MCH<27 pg),且已排除缺铁性贫血和其他贫血性疾病的疑似地中海贫血患者,采集EDTA抗凝静脉血3 mL,采用国际先进的多聚酶链扩增(GAP-PCR)技术和DNA芯片反向斑点杂交检测技术进行α、β-地中海贫血基因检测,包括α-地贫的3种缺失型(--SEA/αα、-α4.2/αα、-α3.7/αα、)、3种突变型(-ααCS/αα、-ααQS/αα、-ααWS/αα)及β-地贫的17种突变位点.结果:1056例样本中共检出α、β-地贫330例,检出率为31.3％.其中,α-地贫168例(15.9％),β-地贫161例(15.3％),αβ复合突变1例(0.1％).在330例确诊地贫样本中,α-地贫168例,构成比50.9％,有6种亚型:--SEA/αα、-α4.2/αα、-α3.7/αα、-ααCS/αα、-ααQS/αα、--SEA/-α3.7,以--SEA/αα(72.6％)、-α3.7/αα(17.9％)为主,占α-地贫的90.5％;β-地贫161例,构成比8.8％,有6种类型:CD17、CD41-42、-28、-29、IVS-II 654、CD41-42/-29,其中最常见的3种突变类型为:CD17(50.3％)、CD41-42(31.1％)及IVS-II 654(14.3％),占β-地贫的95.7％;α复合β-地贫1例(0.3％),基因型为-α3.7/αα复合βIVS-II-654M.1056例受检者中,男性369例,检出地贫90例(24.4％),女性687例,检出地贫240例(34.9％),女性地贫基因检出率明显高于男性,差异具有统计学意义(χ2=12.423,P=0.001).结论:四川南充地区是地中海贫血高发地区之一,α-地贫最常见的基因型为--SEA/aa,β-地贫以17M突变型最常见.     

关于多媒体教学软件界面设计的探讨

本文对影响多媒体课件界面的有关因素从构图设计和媒体使用等方面进行了阐述，并提供一份课件情节描述脚本供参考。     

分子生物学虚拟实验教学软件的设计与应用探索

介绍了分子生物学虚拟实验软件的结构组成、功能及其优势所在。指出虚拟实验室的应用,激发了学生的学习兴趣,提高了分子生物学实验教学效果,提升了学生自主创新能力。     

“医学图像处理”实验教学探索与虚拟实验室开发

针对医学信息类本科专业"医学图像处理"实验教学现状,对实验体系进行了教学改革,并开发了相应的虚拟实验室软件。实践证明,虚拟实验室既能节省了实验室投资,又能给学生提供一个良好的学习空间,进而提高教学效果。     

关于多媒体教学“弊端”的不同观点

针对一些文章中提出多媒体教学存在许多弊端的观点进行分析 ,提出不同见解 ,认为在许多学科如有机化学中 ,采用多媒体教学方法不是弊大于利 ,而是利大于弊。采用多媒体技术仅仅是教学工具 ,能否取得令人满意的教学效果 ,关键在于教师综合素质的高低     

“VL 翻转课堂”在“病毒感染的检查方法”教学中的应用研究

【摘要】目的 探讨”虚拟实验室（virtual laboratory,VL） 翻转课堂”在“病毒感染的检查方法”教学中的应用与效果。方法 抽取2014级临床医学专业本科学生80人,实验组(40人)和对照组(40人)。对照组采用观看视频、讲授进行传统课堂教学。实验组依托医学微生物学网络虚拟实验平台,构建课堂小组活动进行翻转课堂教学。对两组学生进行统一考试;对实验组进行教学满意度问卷调查。采用SPSS18.0对数据进行处理,进行独立样本t检验。 结果 实验组综合考核成绩高于对照组［（82.73±2.62）vs.（57.94±4.65）],差异有统计学意义(t=29.380,p=0.000)。实验组学生对翻转课堂学习方式和效果的满意度达85%以上。 结论 基于网络虚拟实验平台的翻转课堂教学,有助于提高“病毒感染的检查方法”教学质量,提高学生学习积极性和思辨能力。     

中医耳鼻咽喉科学多媒体组合教学设计初探

本文针对中医耳鼻咽喉科学的教学特点，以加强直观性教学，提高教学效率为目的，将多媒体组合教学设计阶段分为准备、设计、实施及测试等四个步骤进行。并在设计实践中，提出了媒体的选择、文字投影的使用、如何解决重点难点问题及形成性练习等方面的体会。     

谈多媒体病理教学设计的实践与探索

本文以病理学教学改革为试验对象,阐述了教学设计的重要性。并通过对学生成绩的分析,说明在使用现代教学手段的同时,必须进行教学设计才能提高学习效率。     

目标教学探讨

教学目的和教学目标是一般和特殊的关系,教学目的具有稳定性,教学目标具有灵活性,教学目标制约教学设计的方向,教学目标提供教学评价的依据。学生的学习能力,就是他们掌握某种知识所需的时间的多少,好学生就是学得快的学生,差学生就是学得慢的学生。只要提供适当的学习条件,大多数学生的学习能力会变得十分相似。     

关于法医学网络教学的探索

在对我国法医学教育现状及法医各层次教育存在的问题进行深入分析，并在总结网络教学意义的基础上，阐述了法医学网络教学的必要性及迫切性，同时提出具体的教学措施，包括网络课堂，模拟考试，模拟试验，学习交流等。     

《护理社会学》教学改革初探

随着医学的发展和社会卫生保健需求的不断增长 ,护理教育正面临着新的挑战 ;医学模式和护理模式的转变对护理专业人才的人文素质提出了更高的要求 ;根据课程特点、学生特点 ,对《护理社会学》教学进行改革 ,着力于提高学生的分析、解决实际问题的能力和自主学习的能力 ,确立大健康观和卫生观 ,对于适应 2 1世纪的需要 ,改革传统的护理教育模式有着积极意义。     

合作研制教学课件的探索

通过介绍学科教师和电教老师合作研制教学课件的目的、方法和结果，对学校开展计算机辅助教学课件研制的问题提出了一些见解，并就此进行了有益的探索。     

多媒体技术在教学中的应用探讨

多媒体课件的引进与自主开发并举的作法较好地解决了“共性”与“个性”协调发展的问题。虽然多媒体课件的使用,可以节省近20％的教学学时,在单位学时内增大了信息量,却不能保证学生实际摄取信息量的同步增长。为此,我们应实现多媒体技术与传统教学方法的最优化结合。     

卫生学实验部分教学改革探索

医学教育要为实现"2000年人人享有卫生保健"的目标服务。衡阳医学院卫生学教研室对94级医疗班卫生学教学中统计实习内容进行了改革,让学生自行设计调查人群卫生习惯、卫生知识和卫生要求。通过调查使同学们实践能力得到了加强,对医学有了更深一步的了解,教改取得了一定效果。     

护理临床课教学改革探讨

为体现护理专业特色 ,培养高素质的护理人才 ,针对护理临床课教学中存在的问题进行分析 ,并尝试对教学宗旨、教学目标、教学内容、教学方法、教学评价进行改革 ,力求探索出一套适合我国国情的护理临床课教学模式