PBL教学法在普通外科临床教学中的应用

以问题为基础的教学法（Problem—based learning，PBL）是一种以自我学习为主，教师引导的新型教学方法。通过在普外科临床见习带教中采用PBL教学法，探讨实施PBL教学法的经验和存在的问题。     

主动思维模式的学习在桥梁医学课教学中的探讨

医学课的教学中有两种方法的教学方式：以授课为基础的学习（1ecture—based learning,LBL）方式和以问题为基础的学习（problem—based learning,PBL）方式。从1991年开始,美国70％的医学院采取PBL的教学方式;20世纪90年代后,欧洲部分医学院开始应用。目前,在中国,只有香港大学医学院在进行此种模式的教学。医学科不同于其他学科,它要求培养出学生独立思考和综合分析的能力,     

基于问题学习教学法在口腔正畸学教学中的应用

中山大学光华口腔医学院将基于问题学习（problem—based learning，PBL）教学法应用于口腔正畸学实验教学，对实验教学效果进行了学生问卷调查。结果显示，PBL教学法在提高学生学习兴趣、帮助学生理解口腔正畸学理论知识、提高学生分析问题能力等方面具有积极的作用，多数学生认为应当在教学中应用PBL教学法。同时，调查结果也显示，在以传统教学法为主的教育环境下，推广PBL教学法还面临着一些问题。本文对PBL教学法应用于口腔正畸学教学领域的优势及所面临的问题进行了分析和探讨。     

PBL教学法在儿科临床护理实习教学中的应用

以问题为基础的学习方法（problem—based learning,PBL）是由美国神经病学教授Barrows于1969年在加拿大的McMaster大学首创,目前已成为国际上较流行的一种教学方法。该教学方法强调以学生主动学习为主,提倡以问题为基础的讨论式教学和启发式教学,与传统教学中强调以教师讲授为主有很大的不同,更有利于提高学生的主动学习、独立思考和逻辑思维能力,以及分析和解决问题的能力。为进一步推进教学改革,提高教学质量,笔者在儿科学临床护理实习教学中尝试使用PBL教学法,并与传统教学法对照,取得了良好的教学效果。     

参与式教学法引入教学的改革与思考

以公共卫生事业管理专业本科学生有关专业课程的教学实践为例，探讨参与式教学法引入高校常规教学的改革和思考，注重以问题为基础的教学方式（problem—based learning，PBL）提高学生学习的目的性，以案例教学（caselearning，CL）提高学生分析和解决问题的能力．在传统教育积累知识的基础上，适当增加参与式教学方法，可以增进学生对所学知识的理解和运用，着力提高学生提出问题、分析问题和解决问题的实际工作能力．     

PBL与案例教学法结合在传染病学教学中的应用

目的：尝试用以问题为基础的学习（problem based learning,PBL）与案例教学法相结合,寻找较传统教学法更加适合传染病学的教学方法。方法：选取本科2006级临床医学班36名学生进行PBL与案例相结合的教学法,另外38名学生进行传统教学,并对两组教学成果进行对比研究。结果：多数学生乐于接受PBL与案例相结合教学法,实验组病案分析成绩明显高于对照组（P〈0.05）。结论：PBL与案例相结合的教学法比传统教学法更易被学生接受,能提高学生的临床实践能力,更好的将理论与实际联系,提高了学生对病例的综合分析能力。     

妇产科临床护理本科生教学中应用PBL教学法实践与体会

PBL（problem—based learning）教学法自20世纪60年代末在北美、美国加拿大推广后，成为医学教育改革的一个主要发展趋势，20世纪90年代初在我国一些院校试行。自2003年以来，我科临床护理教师将PBL教学法应用在妇产科本科护理实习生教学中。引入以问题为基础的教学法运用到本科教学中，取得满意效果，突出护理人才培养实用性、创造性的特点，培养学生终身学习及解决问题的能力。现将实践过程和临床体会报告如下。     

典型病例讨论式PBL教学法在口腔内科学教学中的应用

以问题为基础的教学法（Problem—based learning简称PBL）是目前国际最受欢迎的三大教学法之一，该教学法从调动学生的主体意识和参与意识出发，能有效提高课堂教学的质量。我院口腔教研室在口腔内科学教学的后期阶段采用了以典型病例讨论为主要内容的PBL教学方法，本文对此教学法教学过程的应用、成果及问题进行阐述。     

PBL在生理学教学中的实践与思考

以问题为基础的学习（problem—based learning,PBL）的引入是教学改革的需要。重庆医科大学生理学教研室把PBL教学贯穿到临床医学本科教育的全过程,通过构建适合生理学的教学方式,注重培养学生的主动学习能力,激发其学习积极性,提高了学生的综合素质和教学质量。     

以护理药理教学为例 优化高职医学PBL教学模式

以问题为基础PBL（Problem—based learning）教学法在我国被广泛认可，但目前高职医学教育的特点限制其广泛应用。通过分析主要问题，提出改进方法，进行实验性教学，探讨构建适合我国国情的高职医学PBL教学模式。     

我国高等医学教育中实行PBL教学的探讨

PBL（Problem-Based Learning,PBL）教学作为国外医学教育改革之一,已取得了很大的成功.我国也有部分医学院校试行开展PBL教学,但在教学实践中发现有其自身的特点,针对我国医学教育现状,尚缺乏大规模进行PBL教学的基础.现阶段医学本科基础课教学中仍不适合PBL教学,临床课教学中可适当辅以PBL教学,长年制医学教学中可加大PBL教学力度.     

基于PBL教学法的医学研究生教学改革初探

针对传统医学研究生教学模式的缺陷,以PBL教学法在国内、外医学院校的教学实践为基础,根据不同学历层次的学生群体间的差异,分析了在我国医学研究生教学中引入PBL教学法的可行性,PBL教学法是提高我国医学研究生培养质量的有效手段,并针对研究生群体的教学特点,重点对具体的教改实施方式进行了初步探讨。     

以问题为中心的教学法在医学教育中的地位

以问题为中心的教学方（Problem—based learning，PBL）充分发挥学生在学习中的主导地位。强调解决问题的过程就是创造性思维和主动学习的过程，重视学生临床思维与能力的培养。我国的医学教育需要改革，在我国如何实施以问题为中心的教学方法，如何使这种教学方法更适合中国国情以培养高素质的医学人才，是教育工作者需要思考的问题，也是应该努力的方向。     

PBL教学模式在八年制医学免疫学教学中的实践

介绍了PBL教学模式的概念,并对PBL教学模式在八年制医学免疫学理论、实验教学中的具体实施进行分析,明确了PBL模式在医学免疫教学中所起的核心作用。     

以问题为基础的教学法在医学课程中的应用

本文介绍了以问题为基础的教学(PBL)的运行规则与适用对象,指出PBL的引导示范作用不可低估。同时,还对鉴定PBL教学实施效果的标准和教学规律在基础医学教育中的运用这两方面的问题进行了论述,进而提出应当将PBL教学与国家执业医师考试结合起来。     

医学物理学PBL教学模式探索

PBL教学法是西方医学教育的主流模式之一，本文根据医学物理学的特点，结合PBL教学法的优势，对医学物理学PBL教学模式进行了探讨，为PBL教学模式在医学物理学教学中的广泛应用提供了参考。     

加州大学洛杉矶分校PBL课程模式解析

基于问题的教学法（problem-based learning,PBL）起源于欧美,在国内已被广泛借鉴、应用于医学教育。美国加州大学洛杉矶分校（University of California,Los Angeles,UCLA）戴维盖芬医学院的PBL为美国典型的医学教育模式,文章从PBL课程本身及支撑体系的顶层设计角度剖析了该校成熟的PBL教学理念和运作模式,认为其PBL教学方式及培养体系符合具有职业胜任力的医学人才培养需求。     

常规PBL教学模式与改进型小案例PBL教学模式的比较

目的:比较常规PBL教学模式和改进的PBL教学模式在医学信息检索教学中的效果。方法:用DREEM量表比较分析医学信息检索教学改进后的PBL教学模式和常规的PBL教学模式的教学效果。结果:改进的PBL教学模式分值大多数高于常规的PBL教学模式的分值。结论:改进的PBL教学模式比常规的PBL教学模式更能提高学生的学习积极性和综合能力,教学效果更好。     

医学计算机学教学模式探析

为了探索适合我国高等医学院校教学实际的医学计算机学教学模式,本文在分析高等医学院校计算机学教学模式现状的基础上,认为PBL教学模式较符合我国高等医学教育人才培养的目标方向,并对高等医学院校中医学计算机学中PBL教学模式的开展进行了探索分析。     

医学伦理学PBL教学模型的评价与分析

目的：评价采用PBL教学法的医学伦理学的教学效果,提高医学伦理学的教学质量。方法：采用问卷调查的形式,运用spss13．0数据分析软件分析PBL教学组和传统教学组学生的学习效果以及PBL教学法对改善医学生非智力因素的意义。结论：PBL教学组学生的教学效果要好于传统教学组,而且PBL教学法对于培养学生信心,促进人际关系与强调终身学习具有重要意义。