广西医科大学全科医学教学基地调研与建设

了解广西医科大学教学基地现状,以问卷形式对各级医疗卫生机构进行调研,遴选全科医学教学基地,为全科医学教学基地建设的具体实施提供依据.     

全科医学基地建设的思考与展望

目的 发展全科医学,培养全科医生是建立符合国情的分级诊疗制度,加快医疗卫生事业发展,深化医疗卫生事业改革的重要部分。 方法 总结了中山大学附属第一医院全科医学基地多年以来在全科住院医师规范化培训和全科师资培训中的经验。首先在全科住院医师规范化培训中采用“医教协同”“三环式管理”“上下联动”的培训管理模式、对人文教育的重视、积极借助社会资源,提升区域全科医生诊疗水平以及采用“导师负责制”培养全科医生高水平、专业化的科研能力,达到“五证合一”。其次通过临床带教师资课程的系统培训,丰富带教师资的临床教学方法,提高带教师资的临床教学技能,包括与英国伯明翰大学签署合作协议,成立“广州-伯明翰医联体”,进行个性化教学,传达“自我导向型学习”的教育理念。另外五年制临床医学本科生开设《全科医学概论》课程,以理论授课与社区医院见习相结合的形式,使医学生对全科医学的概念、工作性质、实际运用有感性和理性的认识。 结果 建立了有特色的全科医师规培基地;为华南地区构建了一支高素质全科医师带教师资队伍;引发医学本科生的兴趣,为社会培养未来的全科医生。 结论 通过努力,我们将建设高质量的全科医学基地,为国家培养更多的全科医学人才。      

全科医学师资培养探讨

我院于1994年设立全科医学科,在综合性医院和社区开展全科医疗,以医学院临床专业本科或硕士毕业的医师为主,高起点培养全科医师和全科医学师资。2 0 0 0年我医院全科获得美国中华医学基金会的资助,进行了全科医学高级师资的培养,总结如下。1 对象与方法:2 0 0 0年起招收具有医学本科学历和学士学位、从事临床工作3年以上的医师,拟培养全科高级教师2 0 0名,其中4 0名学员将获得硕士学位。培训形式包括课堂学习、临床科室轮转、病例讨论、角色扮演、小组讨论、社区实践等。培训时间3～4年,前2年以理论学习为主,后1年以临床实践为主,申请硕士学…     

全科医学社区教学基地师资培训需求与建设策略研究

目的：了解全科医学社区教学基地的教师的培训需求;方法：以小组访谈的方法对来自本校正在建设的全科医学教学基地的12名医生进行调查;结果：被访谈的多数医生愿意参加带教活动,并希望通过带教提高自己的业务水平,但一部分教师因为缺乏相应教学训练而表示担心;医生普遍认为应加强内科相关知识、人际关系与沟通、外科技能方面的训练等。结论：全科医学教学基地建设应强调师资队伍的建设,其中临床技能和教学技巧是该教学基地建设的重点。     

重庆市全科医学临床与社区教学基地师资培训初探

结合承办2008年重庆市全科医学临床与社区教学基地师资培训工作实践,介绍了培训工作要求,分析了参训师资结构,指出了存在的问题,提出了进一步改进措施。     

全科医学基层实践基地师资综合评价指标体系的构建

目的 构建一套科学、系统的全科医学基层实践基地师资综合评价指标体系,为全科基层实践基地的师资遴选、评价和考核提供参考。方法 在文献研究、专家咨询和小组讨论的基础上,初步构建全科基层实践基地师资原始指标体系。选择具有中级及以上职称,并长期从事医学教育管理、全科医疗与教学、基层医疗卫生服务与管理工作的32名专家,进行两轮德尔菲专家函询,并对函询结果进行统计分析,确定全科基层实践师资综合评价指标。运用层次分析法计算各指标权重并进行一致性检验。运用Yaahp统计学软件进行数据录入和处理。结果 构建出包含3个一级指标、12个二级指标和61个三级指标的全科医学基层实践基地师资综合评价指标体系。3个一级指标分别为师资遴选纳入标准、教学能力评价标准、师资考核标准;权重系数分别为0.334、0.525、0.142。结论 本研究构建的指标体系具有较好的科学性和系统性,为进一步加强全科基层实践基地师资队伍的建设和管理、提升全科住院医师培养质量,提供了理论依据。     

全科医学骨干师资培训工作实施与思考

介绍湖南省首期全科医学骨干师资培训班的举办情况,从教学安排与组织、学员规模与构成、教员组成与来源、班务管理与考核等4个方面总结成功与不足。讨论培训内容的组织和讲课教师的安排,提出培训内容框架可由全科医生制度政策文件与培养标准的解读、全科医学师资培训概论与全科医学概论、临床带教方法与科研基本方法、全科医生要解决的健康问题等4个部分构成;讲课教师以承办单位的专家为主、外请部分专家,讲课教师应当具有更高水平和更高境界。难点是讲课教师对培训内容的深度与宽度的把握,力求区分对骨干师资与带教师资的培训内容,把内容梳理、重点提示、方法指导作为重点加以突出和强化。集中培训形式需要将课堂讲授、小组讨论、基地参观、工作坊模拟等结合起来,以较为生动、丰富的教学形式达到较好的培训效果。     

社区全科教学师资培养方法的探索

目的 探索社区全科教学师资培养的方法.方法 对我中心参与教学的18名师资,制定师资培养方法并进行为期1年的实施.采用问卷调查法和小组访谈法对师资和学员进行调查.结果 师资在教学计划制定、撰写教案、授课技巧及表达能力等方面均有明显提高,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 师资分级培训、继续教育、规范教学教法、专项技能培养、教学质量反馈等方法,是目前社区全科教学师资培养的有效手段.     

创建示范全科医学社区教学基地的实践体会

2006年国务院召开全国社区卫生工作大会，为城市社区服务的深入开展、全科医学人才培养工作提出了新的任务。为了贯彻落实同时出台的《国务院关于加强城市社区卫生人才队伍建设的指导意见》文件精神，到2010年在全国每个地级市遴选至少1～2个社区卫生服务人才培养示范基地。当前卫生部及北京市卫生局大力推行创建示范社区培训基地工作。     

全科医学教育师资培养

长远的观点。师资的培养应严格遵循全科医学“三个阶段”的教育规律：(1)学校教育；(2)毕业后教育；(3)继续医学教育。因为要想让医学界接受全科医学的学术思想，必须在本科阶段就向学生灌输该学科的学术     

河南大学基础医学师资队伍的生态建设

针对目前地方综合性高校基础医学教师队伍存在非医学背景来源、人力资源配置、人力资源结构等方面的问题,文章从收入分配改革、树立教师威信、非医学背景教师医学知识培训、资源整合等途径来探讨基础医学教师队伍的建设,进而推进地方院校基础医学教师的生态发展.     

全科医学方庄社区培训基地教学模式探索

方庄社区卫生服务中心目前为全科医学教育培训基地,在近年针对不同类别学员的培训中,该基地充分结合自身条件,建立完整的社区教学网络,选取与培训全科医学专业教师;在具体教学实践中,确立基层实践专业培养目标,制定社区教学计划,合理安排培训进程,开展教师个人与集体备课、试讲与点评结合的授课前准备工作,并采用多种形式进行教学情况评价与学员学业评价。通过上述努力,该基地提高了社区教学水平,培养了一支适合社区的全科医学专业教师队伍,增强了受培学员的社区卫生服务能力,为社区培训基地教学模式探索提供了一定参考。     

法医学本科生实践教学基地建设的体会

实践教学是高校教育中极其重要的教学环节,是实现理论教学与实际应用衔接和深化的重要步骤,实践教学基地为顺利完成上述教学活动提供了保障平台。文章论述了法医学实践教学基地的建设经验和存在的不足,并探讨了解决的思路和方法。     

北京协和医院建立普通内科临床教学基地方法效果初探

北京协和医院普通内科是国内首个综合教学医院学术性普通内科。我们在部分协和医科大学2000级学生中进行了普通内科病房教学内容和形式的改革,通过综合考试及问卷进行初步评估,发现学生在理论知识掌握的同时临床综合能力也得到很大提高,证明综合医院普通内科可以成为良好的临床教学基地。     

应用全科医学理念开展老年外科PBL 与 CBL 相结合的教学模式研究

我国人口的老龄化正在加速,培养老年医学专业人才迫在眉睫。如何提高老年医学（包括老年外科）的教学水平,成为老年病教学改革的重要问题。全科医学理念关注人的整体性和系统性,重点培养对待患者的整体观念。运用全科医学理念,将 PBL 和 CBL 的教学方法进行优势互补,激发学生对老年外科的学习兴趣,能明显提高老年外科的教学质量。     

加强医学高等专科学校校本师资培训的构想

在认真分析医学高等专科学校师资队伍现状的前提下，我们认为，目前学校师资队伍的建设，尤其是师资培训工作应以校本培训为主，明确校本培训的方向，建立有效的培训机制，设计合理的培训方式和培训内容，才能保证加快高学历师资队伍的建设进程，全面提高师资队伍的文化素养，更新教师的知识结构，提高师资队伍的素质，提升教师的执教能力，达到提高教学质量的目的。     

Development of general practice education and training in China

General practice as a discipline has largely evolved over the past 30 years in the field of primary health care. It originated in the 18th century m Europe. It was established in the United States in the 1960s and introduced to China in the late 1980s. In earlier times, medicine was not specialized, and general physicians dominated the medical field. At the end of the 19th century, with the development of basic medical disciplines, such as biology and anatomy, the development of more specialized medical practices began.     

思维导图在全科规培消化病学教学中的应用研究

目的　探讨思维导图在全科规范化培训消化病学教学中的应用效果,为全科医学教育提供新的思路。方法　选取2017年1至12月入消化内科的全科医学规范化培训医师为对照组（65名）,采用传统教学方法;选取2018年1至12月入消化内科的全科医学规范化培训医师为试验组（58名）,使用在传统教学基础上加用思维导图的方法。比较两组规培医师的学习效果（理论、操作考核）、对教学方法的满意度和教师对规培医师表现的满意度。采用SPSS 21.0软件进行t检验和卡方检验。结果　试验组的理论成绩及实践成绩（80.80±5.30、82.66±5.90）高于对照组（71.60±5.20、75.72±4.57）,差异有统计学意义（P<0.05）。试验组较对照组有更高的对本学科知识点的理解力、临床诊疗思维能力、学习兴趣、团队协作能力、创新思维能力及教师满意度,差异有统计学意义（P<0.05）。结论　结合思维导图教学法在消化病学全科规范化培训中较传统教学法有更大优势,可进一步推广。     

新时期大型综合医院加强宣传队伍建设的实践与思考

科学发展观的核心是以人为本,宣传人才是医院宣传工作的基础。大型综合医院面对接踵而来的机遇与挑战和日益丰富的宣传工作。建设并管理好一支高效、有力的宣传队伍十分必要。近年来,北京大学第一医院重视医院的宣传工作和文化建设,立足不同科室组建宣传队伍并在实践中逐步探索宣传工作的制度建设,提高了宣传工作的主动性和职工的参与意识。本文根据我院在此方面已开展的实际工作展开讨论。