《护理技术》课程发展性学习评价系统在护理教学中的应用

《护理技术》课程以往的学习评价系统存在着评价内容局限、评价方法单一、忽视学生参与、偏重终结性等问题。以多元智力理论为依据，构建《护理技术》课程发展性学习评价系统，突出评价内容多元化，全面反映专业培养目标的迭成度；采用多种评价方法着重对学生的学习过程进行反馈和导向；评价注重学生的参与，营造和谐互动、教学相长的师生关系，使学习评价真正实现促进学生的全面发展。     

发展性教学评价理论指导下的临床护理教学

目的 探讨发展性教学评价在护理教学中应用的新途径.方法 以发展性教学评价理论为依据,设计临床护理教学,并将其应用于我校07级临床护理课教学中.结果 07级学生成绩与06级学生成绩比较,有统计学意义(P＜0.01).07级授课教师教学质量评价与06级授课教师教学质量评价比较,有统计学意义(P＜0.01).结论 将发展性教学评价理论应用于临床护理教学中,既能体现教学评价的能动性,又有利于师生共同发展,是提高临床护理教学质量的一个新途径.     

浅议护理学基础教学中的发展性学生评价

《护理学基础》课程以往的学习评价系统存在着评价内容局限、评价方法单一、忽视学生参与、偏重终结性等问题，构建《护理学基础》课程发展性学生评价系统，突出评价内容多元化，全面反映专业培养目标的达成度：采用多种评价方法着重对学生的学习过程进行反馈和导向；评价注重学生的参与，营造和谐互动，教学相长的师生关系，使对学生的评价真正实现促进学生的全面发展。     

发展性教学评价理论指导下的临床护理教学

Objective To probe into the development teaching evaluation applied new path in the nursing teaching. Methods With development teaching, evaluation theories was basis, design clinical nursing teaching, and apply in teaching. Results Student's result and give lessons teacher the evaluation comparison of the teaching quality ( P＜0.01) . There was covariance learning meaning. Conclusions The development teaching evaluation the theories apply in clinical nursing teaching is a new path which raises clinical nursing teaching quality.     

发展性教学评价理论指导下的临床护理教学

Objective To probe into the development teaching evaluation applied new path in the nursing teaching. Methods With development teaching, evaluation theories was basis, design clinical nursing teaching, and apply in teaching. Results Student's result and give lessons teacher the evaluation comparison of the teaching quality ( P＜0.01) . There was covariance learning meaning. Conclusions The development teaching evaluation the theories apply in clinical nursing teaching is a new path which raises clinical nursing teaching quality.     

护理教育实施发展性教学评价的探讨

分析传统教学评价存在的缺陷和问题,探讨在护理教育中实施发展性教学评价.强调发展性教学评价应重视能力的培养,重视精神特质塑造,重视学习过程,提倡评价主体多元、标准多元、方式多元,以利于学生更好地建构自己的知识体系,促进全面发展.     

护理教育实施发展性教学评价的探讨

分析传统教学评价存在的缺陷和问题,探讨在护理教育中实施发展性教学评价。强调发展性教学评价应重视能力的培养,重视精神特质塑造,重视学习过程,提倡评价主体多元、标准多元、方式多元,以利于学生更好地建构自己的知识体系,促进全面发展。     

发展性教学评价在护理本科学生实习前技能培训中的应用

目的 探讨发展性教学评价在护理本科生实习前技能操作培训中的应用效果.方法 将2008级103名护理本科生作为试验组,2007级105名护理本科生作为对照组.对照组采用常规的教学评价,试验组采用发展性教学评价.比较两组学生的操作考试成绩,并对试验组学生进行问卷调查.结果 试验组、对照组学生操作考试成绩分别为(86.39±5.91)分和(83.08±6.43)分,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 发展性教学评价有助于调动护理本科生的学习积极性,提高综合能力.     

发展性照顾在早产儿护理中的应用

发展性照顾是20世纪80年代后在美国、日本等地区发展起来的一种新生儿护理新理念[1].它根据每个婴儿的不同情况,创造一个更好的环境,制订更具体化的护理措施,来促进新生儿的生长发育.早产儿是指胎龄不足37周的活产婴儿,其组织器官的成熟度和功能较足月儿差,国内报道早产儿的死亡率为12.7%～20.8%,明显高于正常足月产婴儿.     

桑代克学习理论在《基础护理学》教学中的应用

爱德华·桑代克是美国心理学家、动物心理实验首创者、教育心理学体系和联结主义心理学的创始人.桑代克的学习理论认为:学习是个体在刺激反应下联结的组成,对操作型的学习有明显作用,对事物的领悟学习遵从三大律:准备律(刺激-反应的联结,随个体的身心准备状态而异);练习律(刺激-反应联结随练习次数的多少而增强或减弱);效果律(刺激-反应联结受反应结果的影响)[1].     

护理查房模式在《护理技术》教学中的应用

[目的]探讨护理查房模式在<护理技术>理论教学中应用的效果.[方法]选取起点相同的2个班分别作为实验组和对照组,实验组采用护理查房模式进行教学,对照组采用传统教学法.通过问卷进行课堂教学效果评价并进行知识测验.[结果]实验组理论测验成绩明显高于对照组(P<0.01).[结论]护理查房模式在<护理技术>理论教学中的应用可有效地激发学生的学习兴趣,提高学习效率.     

学习金字塔模型在《外科护理学》 教学中的应用

在护理教学过程中应用由戴尔的学习圆锥(Dale’s cone oflearning)发展来的学习金字塔(learning pyramid)模型理论,让学生上讲台参与教学,提高课堂效率,有助于提高学生的学习兴趣,培养学生的信息素质,开发学习的潜能,增强学生的沟通能力和团队合作的精神,深受同学们的欢迎。学习金字塔模型显示,教师采用不同教学方法的教学保留率差异很大,第1层(最底层)教给别人和马上应用,平均教学保留率90%;第2层实践,平均教学保留率75%;第3层分级讨论,平均教学保留率50%;第4层演示、示教,平均教学保留率30%;第5层看电教,平均教学保留率20%;第6层阅读,平…     

建构主义学习理论在《护理学基础》教学中的应用

[目的]探讨建构主义理论在<护理学基础>教学中的应用效果.[方法]选择2009级护理学专业两个班护生,一个班作为实验组,另一个班作为对照组.对照组采用传统教学法,实验组运用建构主义理论指导下的教学模式,课程结束后比较两组护生理论及操作考试成绩、了解护生对不同教学方式的评价.[结果]实验组考试成绩、对教学方法的评价优于对照组,两组比较差异有统计学意义.[结论]运用建构主义理论指导下的教学模式有利于提高护生的理论成绩和操作技能.     

研究性学习在《护理学基础》教学中的应用

[目的]探讨研究性学习在《护理学基础》教学中的应用效果。[方法]以72名护理本科生为教学对象,在《护理学基础》教学中进行了研究性学习的系统实施。[结果]实施研究性学习后,学生对课程满意度为90.28%～94.44%;学生的创新意识、学习积极主动性、综合素质、综合能力优于实施前(P<0.01),学生考试成绩合格率达到100.00%。[结论]研究性学习激发了学生学习兴趣,调动了学生学习积极性,启发了学生的创新思维,培养了学生综合素质和能力,提高了《护理学基础》教学质量。     

电影教学法和档案学习法在《护理伦理学》教学中的应用

[目的]了解应用"电影教学法与档案学习法"在<护理伦理学>课程中的教学效果.[方法]在2007级护理本科生<护理伦理学>课程中应用"电影教学法与档案学习法",通过学习档案内容分析和学习满意度调查评价教学效果.[结果]多数护生对教学模式评价较高;学习档案的内容分析显示:学生参与性、思辨能力、探究性等6项评价指标均为优秀.[结论]电影教学法和档案学习法适合大班教学,有利于学生伦理思辨能力的提高.     

开放式考核法在《护理学基础》实验教学中的应用

通过总结<护理学基础>操作考核中存在的问题,尝试进行开放性实验考核,由以往的教师单独评价向多人评价、同伴评价、小组评价、学生参与评价等多种形式发展,取得了明显成效.     

多元化“学导式”教学法在老年护理学教学中的应用

目的探讨多元化"学导式"教学法在护理本科生《老年护理学》教学中的作用。方法在优化教学手段的基础上,基于"学导式"的教学理念设计并实施了案例讨论、网络论坛、学生(小教师)讲课、青年志愿服务等教学方法。结果学生通过理论联系实践、课堂结合网络的多元化课程学习,激发了学习兴趣,养成了关爱老人的态度,深入了解了老年人的身心变化和照护需求,增强了自主学习、合作、交流及老年护理实践能力。结论多元化"学导式"教学法有助于提高教学效果,提升学生的老年护理综合职业素养。     

学习策略教学在护理专业课程中的应用研究

为提高学生的学习效率和学业成绩,培养学生自主学习的能力,提高教师的素质和能力,尝试在护理专业<成人护理学>和<健康评估>课程中进行学习策略教学干预,比较干预前后学生学习策略得分情况和理论考试成绩,发现此方法可明显提高学生学习策略水平和<成人护理学>考试的成绩,有助于学生在专科护理及日后的学习工作中应用学习策略方法,有利于指导教育实践.     

中医护理技术在《护理学基础》教学中的应用

[目的]探讨中西医结合教学的方法及其效果.[方法]选择2004级与2005级护理学本科生162名,将2004级学生81名作为对照组,2005级学生81名作为实验组,对照组采用中西医分开讲授的传统教学方法,实验组采用中西医结合授课方法.[结果]实验组成绩优于对照组(P＜0.05),82.7%～96.3%的学生认为中西医结合教学方法效果好,可提高综合运用知识的能力.[结论]中西医结合教学可提高教学质量.