给中职生台阶下——职教工作者必备的教育理念

近年来,中等职业教育在我国日益受到重视,中等职业学校的硬件也有了翻天覆地的变化,相比之下,软件却明显滞后,如教师素质良莠不齐、教学方法单一、教育观念陈旧,这无形中阻碍了中等职业教育的健康发展。为此,国家教育部在2008年印发的《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》中明确指出中等职业学校要“进一步提高对深化教育教学改革紧迫性和重要性的认识”和“进一步更新教育教学思想和观念”。中等职业教育要健康发展首先要转变教育教学观念,     

创新教育理念实施优质教育

创新教育理念,深化教育教学改革,全面推进素质教育,提高教育教学质量,是时代和社会发展的需要,也是教学实际的需要。一个学校要保持持续发展的态势,不仅需要优秀的教师,优良的教学环境,还必须树立先进的教育理念,实施优质教育工程。1创新教育理念,是发展优质教育的先导学校要发     

教育心理学在病理生理学教学中应用的探讨

教育心理学是研究学校教育情境中学生的学和教师的教的基本心理学规律的科学.它主要包括学生获得知识、技能,形成良好的个性和道德品质的过程,以及制约学生学习的各种条件,如学习动机、学习迁移、学习策略、教学心理、学校群体心理、学习与教学的测量与评定及教师心理等[1].作为高等医学院校的教师,我们也在积极探索教育心理学在医学教育中的价值.     

现代教育技术与临床教学整合的理论基础

随着现代教育技术,特别是计算机技术、多媒体技术、网络技术等信息技术在各级各类学校教育教学中的广泛应用,学校的教育观念、组织形式、教学模式、师生关系、教学管理等发生了新的变化。现代教育技术与教学整合成为变化之一,成为近几年国内外学校教学研究的热点,其推行的是教师指导下的“以学生为中心”的教学改革理念和新的培养人才模式。具体到现代教育技术与高校的临床教学,     

教师应自觉成为教育科研第一线的研究者

随着教育教学改革的不断深入 ,积极开展教育教学研究是时代赋予每个教师的历史重任。然而 ,时下中等专业学校(尤其是专业性很强的学校 )教师在教育科研方面的状况是令人担忧的 ,各种原因错综复杂 ,主客观因素存在诸多方面。本文就其中的主要问题和解决问题的途径略陈管见 ,以期求得共鸣 ,推动中专教改进程。1　存在的问题教育科研源于教改实践 ,而教改工作又必须依靠广大教师的共同参与 ,基于此 ,教师应积极投身学校教育教学研究 ,自觉成为教育科研第一线的主人便不言而喻。由于中专学校教师群体的特殊性 ,兼之学校的办学条件以及所提供的工…     

本刊教育论坛栏目介绍

探讨医药院校的教学新理念、新思路、新方法、新经验,包括医学院校行政管理、学校特色、教育改革与现状、教学管理、教育科研成果探讨、名校文化建设等内容,以及医药院校和医疗科研单位的教师和教育管理人员在探索医学学科教育、教学改革过程中的新思路、新做法及其效果,同时也对国内外针对医学、药学院校的学生教育及广大医药工作者的继续医学     

新疆少数民族双语教育相关概念界定

新疆维吾尔自治区是一个多民族、多语种地区。各民族在经济、文化和日常生活的交往中,形成了不可避免的双语现象。因为“双语现象”的存在,便产生了“双语教育”。新疆的“双语教育”最初是指少数民族语言和汉语这两种语言的教育,“双语教学”则是指少数民族语文和汉语文相结合的语文教学形式。随着新疆的双语教育实验的不断深化,双语教育、双语教学等概念的内涵也发生了变化。1新疆的双语教育实验发展概况新疆的双语教育实验始于“文化大革命”前的1964年,但是由于“文化大革命”,实验被迫中断。而大规模的双语教育实验则始于20世纪90年代。新疆的双语教育实验大致经历了以下几个阶段:1.1双语教学改革实验的前奏(1964~1966年)在此阶段,担任实验班授课的教师基本上是汉族教师,只用汉语一种语言授课,开设的是汉语课而不是语文课,所以这既不是少数民族学生在汉族学校上的“民考汉”模式,也算不上是真正意义上的双语教学,所以暂且称之为初、高中起点的汉语教学模式或者是双语教学改革实验的前奏。1.2双语教学改革实验的停滞阶段(1966~1976年)1966年,“文化大革命”开始,双语教学工作处于停滞状态,各学校的汉语教学实验班都先后停办。1.3新疆双...     

论创新教育与课堂教学三大要素之关系

创新教育和课堂教学之三大要素——教师、教材和学生有密切的关系：教师是学校创新教育工作的直接完成者，是课堂创新教学过程的主导者；教材是教学过程中连接教师和学生的纽带；学生既是学校创新教育的对象，也是创新教育教学活动的主体。     

浅谈新计划、新大纲和新教材的实施体会

新计划、新大纲和新教材的实施对学校的教育教学改革提出了更高的要求,也对任课教师教学的综合素质提出了更高的要求。本文为笔者在实施过程中的一些粗浅体会。1提高认识、转变观念、统一思想长期以来,学校、教师已习惯了传统的教学模式,教育思想和学科意识已根深蒂固,甚至有一部分教师认为自己只会教某某学科,其他学科不会教。这些传统的观念直接制约着医学教育教学的改革,也影响着贯彻落实2001年卫生部颁布的新计划、新大纲和新教材的实施。所以,提高认识、转变观念、统一思想,是适应新时期医学教育教学改革的需要。首先要充分认识深化教…     

在粤北医毕业生对北医评价的调查分析与思考

对高校毕业生进追踪调查,不仅可了解毕业生的一般状况,更重要的是通过总结毕业生对所在学校教育教学工作的思考和反省,及时调适学校有关规章制度,科学、有效地进行教育教学改革。本文在对北医广东省工作毕业生状况调查的基础上,归纳、分析了毕业生对学校教育教学工作反馈的信息,对学校的改革与发展提出了建议。     

以技能竞赛推动教育教学改革的探索与实践

卫生职业教育教学必须根据社会对卫生服务需求的变化开展教育教学改革。通过分析本校举办技能竞赛对学校教育教学产生推动作用的实践经验,进一步探索教育教学改革的方法与策略。     

升格为高职的中职数学教师转型探索

为适应社会对技能型人才需求层次的提高和学校转型发展的需要,很多中职学校升格成为高职院校。升格后的高职院校的教师绝大多数是随学校升格转型的中职教师。这部分教师在享受学校升格带来的机遇的同时也面临较多困难和挑战,数学教师受专业限制,转型提升更是困难重重。数学教师需要提升自身专业能力、教育教学能力和科研能力,把数学教学融入各专业教学中。探索数学教师转型提升发展之路成为新升格高职院校的一项重要课题。     

关于高校新教师提高教学水平的探讨

高校教育最大的核心就是如何培养专业技能扎实、全面合格的人才,而提高教学质量恰是这一核心的根本。现今,高等学校教学改革的进行如火如荼,而新教师在教学改革中所发挥的作用,以及新教师如何能尽快熟悉业务,提高教学水平已成为教学改革的关键环节。因此,关于提高新教师教学水平的研究是一个值得探讨的问题。故本文就如何提高新教师的教学水平及教学能力谈谈个人体会。1认清优势和不足1.1优势新教师刚刚踏入工作岗位,在教学上也是有一些优势的,发挥这些优势,对教学水平的提高是很有帮助的。1)工作热情高。刚刚走上工作岗位的教师,掌握了一定…     

加强教育技术培训 提高教师临床教学创新应用能力

在临床教学中,根据以往教师应用教育技术教学情况,认真总结经验,深化教学改革,积极转变教学观念,从教学理论指导教学实践、应用的实效性等方面,多途径、多形式加强教师现代教育技术技能培训,努力提高教师临床教学创新应用能力。     

在粤北医毕业生对北医评价的调查分析与思考

对高校毕业生进追踪调查,不仅可了解毕业生的一般状况,更重要的是通过总结毕业生对所在学校教育教学工作的思考和反省,及时调适学校有关规章制度,科学、有效地进行教育教学改革.本文在对北医广东省工作毕业生状况调查的基础上,归纳、分析了毕业生对学校教育教学工作反馈的信息,对学校的改革与发展提出了建议.     

课堂教学中实施创新教育的思考

创新教育是今天教育界和社会关注的热点问题,也是各级各类学校教育教学改革的核心所在.每一位教师都应该树立创新教育理念,重视和强化学生创新能力的培养,把创新教育思想落实到具体课堂教学活动中.笔者试图就课堂教学中实施创新教育问题进行探讨和研究.     

以评促建,评建结合,旨在提高--广西中医学院课程建设质量评估工作回顾

课程是学校教育的基础,课程教学是决定一所院校人才培养、教学质量和教学水平的最基本标志,又是学校师资和管理水平等诸多因素的综合体现。课程建设是学校教育工作的一项系统全面的基础建设,是深化教学改革的一项重要措施,也是提高教学质量和学校整体办学水平,促进教学改革深入     

转变教育观念,促进人体解剖学教学改革

本文论述近十年来，随着“人体解剖学”教学改革的不断深入，我们的教育观念也发生了根本转变，实现了教育质量观念、教师观念、教学方法与学生观、教学手段观念等的转变。     

教师在教改中的角色转变

进行教学改革是教育内部机制进行自我调节和改善的需要 ,是教育可持续发展的需要 ,更是顺应了世界教育的潮流。教学改革给广大教师提供了一个更广阔、更具挑战力的空间。同时 ,它更是一次难得的机遇。在教学改革中 ,教师应从认识上和行为上发生转变。教师不是先知先觉者 ,也不是知识的源泉 ,教师是教学活动的组织者和促进者。故不能仅仅把教师定位在“知识的传递者”上 ,教师也要不断提高自身素质 ,不仅是专业知识 ,也包括着教学艺术和手段。”传道、授业、解惑”的传统界定和“一桶水”的比喻已不符合今天的现实。新的教学理念与过去的教学…     

加强教育技术培训提高教师临床教学创新应用能力

在临床教学中,根据以往教师应用教育技术教学情况,认真总结经验,深化教学改革,积极转变教学观念,从教学理论指导教学实践、应用的实效性等方面,多途径、多形式加强教师现代教育技术技能培训,努力提高教师临床教学创新应用能力.