探索紧密结合临床的高等护理人才培养模式

如何培养社会和临床需要的护理人才一直是护理教育工作者面临的问题.我院以紧密结合临床为切入点,在优化高等护理人才培养模式方面进行了积极的探索,包括教育管理与师资队伍的建设、课程体系与教学内容的革新、教学方法的改革以及学生的能力培养.我们认为,紧密结合临床的护理教育模式既有利于教师的教学与自身发展,又有利于培养"有知识、有能力、重实践、高素质”的护理人才.     

护理专业教师参加临床实践的必要性

护理学是一门专业性、技术性较强的学科,护理教学的主要任务是培养高素质的应用型护理人才。作为护理学教师,必须是一名优秀的护士,不仅应具备丰富的专业知识、精湛的专业技能,还应能及时洞察护理学的发展和变化。因此,护理学教师除应接受相应的专业教育以外,更需要有丰富的临床实践经历。1护理专业教师参加临床实践的必要性1.1适应临床发展的需要随着诊疗技术的发展和医学分科的不断细化,培养高素质的护理人才投身于护理实践,并在专业领域发挥带头人作用已成为新时期面临的新课题[1]。鉴于医学科学的迅猛发展,护理学的发展也非常迅速,许多…     

高等职业院校护理人文素质教育的现状调查

目的 了解高等职业教育中护理人文素质教育的教学现状,为高等职业护理教育的研究及护理教育优化课程设置、教学内容与方法提供依据.方法 对护理专业在校护生和教师进行问卷调查.结果 调查结果表明,护理人文素质教育的师资力量较薄弱,专职教师不够,教材实用性不强;与本科,研究生院校相比,高等职业院校护理人文素质教育有待提高.结论 护理人文素质教育在整个护理教学中的地位需提高,高等职业教育需进行专业教师培训,教材需认真编写,教学方法需改进,在护生中应加强护理人文素质教育的教学力度.     

“六位一体”护理人才培养模式的探索与实践

高职高专护理专业学生的培养如何适应社会需求,已成为人们关注的焦点。重点阐述了从素质教育、专业特长、教学内容、师资团队、实验实训及考试考核等方面与岗位需求相链接,对高职高专护理教育如何顺应社会发展和医学进步,培养高素质技能型护理人才所进行的探索与实践。     

护理教育应对现代护理伦理问题的对策探讨

随着医学模式的转变,护理国际化的形成,科学技术的进步,老龄化社会的形成,对护士提出了更高的素质要求。培养适应社会需要、利于专业发展的高素质护理人才是护理教育的根本任务和目的。由于我国前期的护理教育重专业而轻人文素质教育,使得护士的人文素质跟不上护理的发展。在护     

心理护理在儿科带教中应用的探讨

【】 社会的发展,医学模式的转变及健康观念的更新,对护理专业学生的素质提出了更高的要求。注重对护理专业学生进行心理护理理念的培养和训练,树立人性化护理意识、提高人文素质,培养适应社会发展需要的高素质护理人才,是现代护理教育发展的方向。本文通过分析心理护理在儿科护理教学中的重要性及关爱教育在儿科护理教学中所面临的问题,探讨儿科心理护理学教师护理理念的更新以及在儿科护理学的理论和实践教学中,融入心理护理的对策,从而提高护生的人文素质修养。     

中-德护理教育模式的比较与思考

随着社会的进步、医学护理事业的发展和人们保健意识的增强，急需高素质、适用型的护理人才。我国护理教育应在吸取国外先进教学经验的基础上，结合我国国情进行必要的改革。2007年12月-2008年11月本人对德国护理教育进行了实地考察，将德国护理教育与我国护理教育现状进行了比较，并提出了自己的思考，以期能为我国护理教育改革与发展提供参考。     

利用护理期刊提高护理教育

为适应系统化整体护理模式,中专卫校改变了学制,确立了教育理念,培养目标、课程设置及授课时数有了较大的变化,体现了"突出护理,注重整体,加强人文,体现社会"的宗旨,为实现中专素质教育、培养实用型护理人才打下了良好的基础.素质教育是以人为本的教育,是弘扬学生主体性的教育,它尊重学生的人格,承认学生的个体差异,重视学生的个体发展[1].提倡与发展学生的素质教育,已成为护理专业教师在教学中的必然要求.     

加强中专护生素质教育 培养实用型人才

为适应系统化整体护理模式,中专卫校改变了学制,确立了教育理念,培养目标、课程设置及授课时数有了较大的变化,体现了"突出护理,注重整体,加强人文,体现社会"的宗旨,为实现中专素质教育、培养实用型护理人才打下了良好的基础.素质教育是以人为本的教育,是弘扬学生主体性的教育,它尊重学生的人格,承认学生的个体差异,重视学生的个体发展[1].提倡与发展学生的素质教育,已成为护理专业教师在教学中的必然要求.     

护理教育应对现代护理伦理问题的对策探讨

随着医学模式的转变，护理国际化的形成，科学技术的进步，老龄化社会的形成，对护士提出了更高的素质要求。培养适应社会需要、利于专业发展的高素质护理人才是护理教育的根本任务和目的．由于我国前期的护理教育重专业而轻人文素质教育．使得护士的人文素质跟不上护理的发展。在护理实践中，表现为护患关系紧张、患者满意度降低．伦理问题和伦理冲突经常发生。因此，护理教育者应分析现代护理中存在的伦理问题，探讨如何从护理教育的角度去解决问题．指导护理教育改革．培养适应社会需求的护理人才，弘扬中华民族优良传统的伦理思想，以德兴护，依法治护，现报道如下．     

人文教育在护理教学中的应用

立业先立人,培养高素质护理人才,不仅要传授给学生护理专业知识,更重要的是培养学生如何“做人”。“做人”教育实质上是人文素质教育。开展人文教育首先要转变教育者和被教育者的观念,充分认识综合素质教育的重要性,营造浓厚的人文教育氛围,将人文教育有机地贯穿于护理教学的全过程,并在具体的教学环节中加以渗透。注重教师的人格魅力,使学生在接受专业知识的同时,潜移默化地接受人文教育,从而提高护生整体素质。     

现代教师应在教学过程中自我完善

如何提高医学人才的综合素质已成为医学教育的一个重要课题，而建立一支高素质的教师队伍是实施素质教育的根本。笔者阐述现代教师在教学过程中，只有加强师德修养，转变教育的思想观念和职业理念，提高教学水平和科研能力，才能培养出具有综合素质的医学人才。     

护生在社会化过程中人文素质的培养

为了推动护理专业学生的素质教育,培养适应社会需求的全面发展的高素质护理人才,提出了将人文素质培养渗透到护理教育中的新模式。从培养护生人文素质的重要性、现代护理教学中人文素质培养的内涵、护生人文素质培养的主要途径等方面,以促进我国护理教学改革的深入研究与实践。     

以社会发展为导向的护理专业人才培养实践

随着社会的发展和人口老龄化的加剧,社会对护理人才的需求不断加大,同时对护理人才的要求也日益提高。护理教育者应充分认识当前护理人才培养所面临的机遇和挑战,以社会发展为导向,培养合格的护理专业人才。我院在实际的教育教学工作中,总结出以下几点经验:以学生为主体,遵守"高进、优教、严出"的原则,保证教育质量;以教师为主导,不断塑造教师队伍、培养教师专业精神、提高教师专业能力;以资源为基础,不断发展高水平师资、拓展临床教学基地、建设特色实验室,夯实人才培养条件。     

“双师型”护理师资队伍在临床实践中的应用现状

临床护理教学是对护生进行职业化,社会化教育的中心环节。临床带教老师是护生学习过程中的重要支持系统,是完善护理教育的主要力量。带教老师的工作态度,职业精神,知识蕴含直接影响护生学习的效果,是护生走向工作岗位,适应多元化角色转变的决定性力量。随着社会经济的发展、医学科技的进步,人们对健康的需求在不断提高。对护理人员的专业知识、技术水平和能力素质也提出了更高要求。为满足社会的需要,二十一世纪的护理教育目标是培养实用型的高素质护理人才,“双师型”护理教师对培养目标的实现起着非常关键的作用。“双师型”护理教师既是教师,又是护师。具有丰富的临床护理经验和教学经验,既能从事临床护理工作。又能将护理理论和专业技能通过有效的教学手段传授给学生。因此,医学院校建设一支数量适中、结构合理的高素质“双师型”护理教师队伍,提高教学质量势在必行,本文主要从双师型护理人员的基本内涵,目前“双师型”护理教师存在的问题,医学院校对双师型护理人才的选拔、培养及培训方式等做简要的总结和评述。     

高等护理教育中学生评判性思维能力的培养

本文针对我国高等护理教育中培养学生评判性思维能力的几个问题陈述了自己的观点.指出应深刻认识我国高等护理教育中培养学生评判性思维的意义;确立培养目标,并采用多种教学途径,如设置单独的评判性思维课、与各类学科教学有机结合、发展隐性课堂等方法对学生进行培养,同时阐述了如何更新教师观念和训练学生评判性思维能力,并对培养评判性思维能力时应注意的问题做了介绍.     

"双师型"护理师资队伍建设的必要性及策略

"双师型"教师概念的提出是在以往职业教育中重理论、轻实践的情况下,为强调实践性教学的重要性,促使理论教学和实践教学正确定位、有机结合,适应以能力培养为主线的教育理念而提出来的.其基本内涵有两点:(1)教师既能从事理论教学,又能从事实践教学;(2)教师既能担任教师,又能担任专业技术人员.即"双师型"教师应同时拥有"教师资格证书"和"专业技术职务证书"[1].而"双师型"护理教师则应具备教学工作能力和临床护理能力[2],即具有扎实的护理专业理论基础和丰富的临床护理经验.本文对建设"双师型"护理师资队伍的必要性及其相应策略进行探讨,以期提高高等护理教育教学质量,现报道如下.     

护理教学中护理情感的培养

随着人类对健康需求的提高,护理职业的社会职能不断增强,促进护生素质的全面发展,重视护理的文化价值,培养高素质的护理人才已成为护理教育的重要目标,培养护生良好的护理情感与积累扎实的护理专业知识具有同等重要的作用,护理情感教育已成为护理教学的重要组成部分,情感教育应贯穿于护理教学的全部过程中.     

建构主义理论指导下现代教育技术与护理课程的整合

随着时代的发展、医学模式和护理模式的转变,社会对护理人才培养质量的要求不断提高,护理课程体系改革势在必行,现代教育技术与护理课程的整合是改革的一项重要内容.以往现代化教学手段(如多媒体技术)在护理课程的基础教学中呈现出一定的优越性,但这种应用只是停留在"帮助教师说话或者板书"的层面,并且缺乏理论指导,因而是浅层次的.近年来,建构主义作为一种与素质教育相吻合的最新教育理论,在西方国家有较大的发展,并在世界范围内的影响日益扩大.随着多媒体这种现代教育技术的迅速发展,将建构主义理论应用于实际教学课程的条件也日趋成熟[1].本文旨在探讨建构主义理论指导下现代教育技术与护理课程的整合及其重要意义.     

21世纪素质教育目标与创造型教育和教学

培养跨世纪医学护理人才的高层次、高质量教育目标是培养学生学会“关心、生存学习和创造”。培养创造型人才是经济发展的基础,是未来社会和医疗护理事业的需要,目标教学中提介创造型教育意义和深远,其关键在创造型教师实施创造性教学。