运用情景体验培训提升口腔门诊优质护理的探讨

目的探讨情境体验培训对提升口腔门诊优质护理的应用效果。方法总结近年来我院对低年资护士在四手操作中分别采用传统方法培训及情境体验培训,随机分为对照组和观察组,每组30人次。对照组采用传统培训方法,观察组采用情境体验培训,比较两组之间的教学效果以及患者的满意度和投诉率。结果应用情景体验培训的口腔护士教学效果及患者满意率明显优于对照组,差异均有统计学意义(P0.05)。结论运用情景体验培训,能够迅速提升新入职及低年资护士学习效率及操作技能,口腔门诊优质护理明显提升。     

手术室巡回护士访视对初次手术患者麻醉配合及焦虑情绪的影响

目的:分析手术室巡回护士访视对初次手术患者麻醉配合及焦虑情绪的影响。方法:选取2017年3月-2017年6月在我院行外科手术的患者120例,根据护理方式不同分为观察组和对照组,每组60例。给予对照组常规访视模式,给予观察组实施巡回护士访视模式,比较两组患者麻醉配合及焦虑情绪。结果:观察组患者穿刺完成时间、一次性穿刺成功率、麻醉师满意度均优于对照组,穿刺完成时间(t=-2.787,P0.05),一次性穿刺成功率(χ~2=8.665,P0.05),麻醉师满意度(t=10.410,P0.05),差异具有统计学意义;观察组患者焦虑自评量表(Self—Rating Anxiety Scale,SAS)评分明显低于对照组,差异具有统计学意义(t=-8. 522,P 0. 05)。结论:手术室巡回护士访视能提高初次手术患者麻醉配合程度,缓解术前焦虑情绪,提高护理质量。     

意念-徒手模式对低年资护士基本技能的影响

目的探讨一种以增强护理基本技能为主的新型培训模式。方法选取低年资护士120名,采用随机数字表法将其分为试验组和对照组各60名。试验组应用意念-徒手模式培训,对照组应用常规模式培训,培训后对静脉输液、胃插管术以及拔罐法等3项护理操作技能进行考查,并采用交流恐惧自陈量表(PRCA-24)、沟通能力测量表以及患者满意度调查问卷进行调查。结果培训后两组护士静脉输液(t=4.52,P<0.001)、胃插管术(t=9.48,P<0.001)及拔罐法(t=6.77,P<0.001)等操作技能得分及PRCA-24得分(t=5.72,P<0.001)、沟通能力测量表得分(t=7.06,P<0.001)均较培训前有所提高;但试验组护士的静脉输液(t=3.21,P<0.01)、胃插管术(t=2.84,P<0.01)及拔罐法(t=4.83,P<0.001)等操作技能得分及PRCA-24得分(t=3.78,P<0.001)、沟通能力测量表得分(t=2.99,P<0.01)均高于对照组护士;并且患者对试验组护士的满意度优于对照组护士(χ2=5.53,P<0.05)。结论意念-徒手模式对提高低年资护士操作技能及沟通交流能力的培训效果优于常规模式。     

实时质控加图片质控在ICU轮转护士护理质控中的效果

目的 探讨实时质控及图片质控在重症医学科（ICU）轮转护士护理质控中的应用效果。方法 将我院2016年1月1日~12月31日在ICU 轮转的71名护士设为对照组,2017年1月1日~12月31日在ICU轮转的87名护士设为观察组。对照组进行常规护理质控,观察组在常规护理质控的基础上,增加实时质控和图片质控。比较两组轮转护士护理缺陷、差错的发生率,临床护理质量评分,患者的满意度。结果 观察组病情观察、管道护理、基础护理、护理文书、核心技能、患者满意度均高于对照组,差异有统计学意义（P＜0.05）;观察组轮转护士出现药物外渗、非计划拔管、仪器操作失误、给药错误、交接班遗漏等发生情况均低于对照组,差异有统计学意义（P＜0.05）。结论 通过实时质控加图片质控能有效的提高ICU轮转护士的护理质量意识和临床护理能力,减少护理差错的发生,提高了临床护理质量和患者的满意度,有利于护理质量的持续改进。     

济宁市某精神病院护士生活质量的调查研究

目的 探讨精神病医院护士的生活质量.方法 采用随机抽样法在济宁市某精神病院抽取50名护士为研究对象(研究组),同样方法在当地某综合性医院抽取54名护士作为对照组,用生活质量综合评定问卷(GQOLI-74)时其生活质量进行评定.结果 精神病医院护士在生活质量总体评价(t=2.601,P=0.012)、躯体功能维度(t=2...     

情景体验教学用于产科新入职护士培训的效果观察

目的 探讨情景体验教学在产科新入职护士培训中的应用效果。方法 将我院新入职护士按入职时间前后分组,将2017年1月~2018年3月新入职护士设为观察组,2015年1月~2016年12月新入职护士设为对照组,观察组22人使用情景体验教学进行临床带教,对照组24人采用传统带教方式进行临床带教,比较两组专科理论知识与技能操作掌握情况。结果 观察组母乳喂养知识、产后出血护理、产程观察与处理理论考核成绩高于对照组,统计学意义显著（P＜0.01）;观察组新生儿护理知识成绩高于对照组,差异无统计学意义（P＞0.05）;观察组产后出血应急处理、孕产妇跌倒处理、剖宫产早吸吮指导、新生儿窒息复苏考核成绩高于对照组,统计学意义显著（P＜0.01）;观察组新生儿交接身份识别成绩高于对照组,差异有统计学意义（P＜0.05）。结论情景体验教学有利于新入职护士掌握专科知识与技能,提升其岗位胜任力。     

手术室护士分层培训的实践与体会

为了切实保障手术患者的安全,适应外科技术水平的快速发展,全面提高手术室护士综合业务能力,手术室护士应加强业护士继续教育。我科从2010年实施新护士、低年资护士、高年资护士分层次培训及考核,理论及操作成绩优良,护理差错及明显减少。     

手术室精细化干预对甲状腺手术患者术后恢复、心理状态及满意度的影响

目的:研究手术室精细化干预对甲状腺手术患者术后恢复、心理状态及干预满意度的影响。方法:将我院2015年5月至2016年5月收治的120例实行甲状腺手术患者纳入研究对象,对患者的病例资料进行回顾性分析,根据不同干预方式分为两组,分别为对照组和观察组,每组60例。对照组患者实行常规的干预,观察组患者给予手术室精细化干预治疗,干预半个月后,对比两组患者术后恢复及相关并发症、心理状态及干预满意度的影响。结果:治疗前,两组的抑郁及焦虑程度组间差异无统计学意义(t=0.166,P=0.868;t=0.151,P=0.881);治疗后,两组患者抑郁及焦虑程度均降低,且观察组的抑郁及焦虑评分均低于对照组,差异具有统计学意义(t=-17.276,-19.024;P0.001);观察组患者术后并发症发生率明显低于对照组,差异具有统计学意义(χ~2=9.412,P=0.002);两组患者的术中出血量比较,差异无统计学意义(t=0.188,P=0.851),而观察组患者的手术及总住院时间、术中紧急事件发生次数均明显少于对照组(t=-8.945,-10.481,-31.462;P0.001);观察组干预满意度高于对照组(χ~2=16.681,P0.001)。结论:相比常规的干预治疗,采取手术室精细化干预对甲状腺手术患者更有积极影响,可有效地改善患者的心理状态,减少术后并发症发生率,提高患者对干预的满意度,促进医患关系,提高患者术后的治疗效果,促进康复。     

焦点解决短程心理辅导对实习护士心理弹性和职业倦怠感的影响

目的:探索焦点解决短程心理辅导(SFBT)对实习护士心理弹性和职业倦怠感的影响。方法:选取我院196例实习护士分为两组,98例给予常规带教模式培训(对照组),另外98例增加焦点解决短程心理辅导(研究组)。分别于干预前、干预6周后对比两组实习护士心理弹性、心理健康状况、职业倦怠感和工作满意度。结果:干预6周后,研究组实习护士乐观(t=-3.06,P0.05)、自强(t=-3.83,P0.05)、坚韧(t=-5.90,P0.05)、心理弹性量表总分(t=-7.07,P0.05)均显著高于对照组;研究组实习护士躯体化(t=10.90,P0.05)、强迫症(t=4.86,P0.05)、人际关系(t=3.46,P0.05)、抑郁(t=4.58,P0.05)、焦虑(t=7.61,P0.05)、敌对(t=6.37,P0.05)、恐怖(t=4.56,P0.05)、偏执(t=4.18,P0.05)、精神病性(t=2.17,P0.05)评分均显著低于对照组;研究组实习护士情绪疲惫(t=9.63,P0.05)、人格解体(t=7.87,P0.05)、成就感降低(t=9.51,P0.05)、职业倦怠感量表总分(t=10.26,P0.05)均显著高于对照组;研究组实习护士工作的状态(t=-4.61,P0.05)、工作中的人际关系(t=-7.70,P0.05)、工作满意度量表总分(t=-7.39,P0.05)均显著高于对照组。结论:焦点解决短程心理辅导能够显著提升实习护士心理弹性,改善其心理健康状况,降低职业倦怠感,提升其工作满意度,值得临床推广应用。     

护士礼仪培训在特需病房工作中的应用

目的：探讨护士礼仪培训在特需病房护理工作中的应用,观察培训的效果以及对护理工作质量的影响。方法制定护士礼仪流程标准以及考核标准,由专业老师集中授课,以点带面对特需病房39名护士进行规范化礼仪培训,培训前后分别对护士进行护士礼仪知识的考核;培训前后分别向患者发放护理工作满意度调查表各69份,共计138份。结果通过护士礼仪培训在特需病房的实施,患者对护理服务满意度比培训前大幅提升,由培训前满意份数64份（满意度为92．75％）提升至培训后满意份数68份（满意度为98．55％）,培训前后比较差异有统计学意义（χ2＝8．68,P＜0．05）;护士培训成绩由培训前的优秀5人、良好23人、差11人,提升为培训后的优秀9人、良好29人、差1人,培训前后比较差异有统计学意义（χ2＝10．17,P＜0．05）。结论护士礼仪的培训,使护士“外塑形象,内修素质”,给患者留下很好的第一印象,有助于拉近护患关系,提高患者对护理工作的满意度。     

手术室路径式干预对手术室患者家属状态抑郁和焦虑情绪的影响

目的:观察讨论手术室路径干预对手术室患者家属状态抑郁和焦虑情绪的影响。方法:随机选取2016年8月-2016年9月间择期手术的121例患者家属作为对照组(采用常规手术室护理),选取2016年9月-2016年10月间择期手术的125例患者家属作为观察组(在对照组的基础上采用路径式干预)。采用状态-特质焦虑量表(STAI)中的状态焦虑量表(SAI)和流调用抑郁自评量表(CES-D)评估手术室患者家属状态焦虑和抑郁情绪。根据自行编制的满意度调查问卷评估家属对护理的满意度。结果:两组干预后的CES-D、SAI评分均明显高于干预前(t=10.57,16.714,5.37,7.493;P0.01);干预后,观察组家属的CES-D为(12.28±6.73)分、SAI评分为(40.24±9.33),明显低于对照组[(17.24±7.15)分、(51.38±10.56)分,t=5.604,8.775;P0.01];观察组家属对手术时护理的满意度为93.60%、满意度评分(22.18±2.27)分,明显高于对照组[85.12%,(18.02±1.83)分,χ~2=4.673,t=15.794,P0.05]。结论:对进行手术的患者家属给予手术室路径护理干预,能够改善患者家属状态抑郁和焦虑情绪,并能提高患者家属对手术时护理工作的满意度,具有临床应用价值。     

护士绩效考核的信息化管理在手术室中的应用

目的：探讨信息化管理系统应用于手术室护士绩效考核的效果。方法自2013年1~12月选择我院手术室护理人员60名随机分成观察组和对照组,观察组应用信息化管理绩效考核,对照组应用原绩效考核法,比较两种考核法护理人员满意度以及参加绩效考核所需时间,以及手术医生、麻醉师、患者对手术室护士的满意度。结果观察组在护理人员的满意度、手术医生、麻醉师、患者对手术室护士的满意度考核方面高于对照组(<0.05),考核所需时间也比对照组短(<0.05),差异均有统计学意义。结论采用护士绩效考核的信息化管理,可改善护理人员、手术医生、麻醉师、患者的满意度以及缩短绩效考核所需时间,提高护理质量以及手术室的工作效率。     

心理危机干预在救治重度急性有机磷农药中毒患者中的应用

目的:研究心理危机干预在救治重度急性有机磷农药中毒(SAOPP)患者中的应用。方法:将我院2017年1月-2018年1月收治的150例SAOPP患者随机分为观察组(心理危机干预,n=75)与对照组(常规干预,n=75),观察两组抢救效果,入院7d后比较两组抑郁水平、应对技能、社会支持水平与护理满意度。结果:入院7d后,观察组、对照组胆碱酯酶(t=-46.76,-37.49;P0.05)、GCS得分(t=-19.01,-16.39;P0.05)均较入院时显著提高,血液毒液浓度(t=415.37,383.16;P0.05)较入院时显著降低,且观察组入院7d后,胆碱酯酶(t=3.96,P0.05)、GCS得分(t=4.84,P0.05)均显著高于对照组,血液毒液浓度(t=-7.40,P0.05)显著低于对照组;干预7d后,观察组抑郁情绪(t=-20.75,P0.05)、积极情绪(t=-9.47,P0.05)、躯体症状(t=-4.68,P0.05)、人际关系(t=-31.77,P0.05)及总得分(t=-21.67,P0.05)均显著低于对照组;干预7d后,观察组积极行动应对量表得分(t=12.26,P0.05)显著高于对照组,消极行为应对量表得分(t=-29.95,P0.05)显著低于对照组;干预7d后,观察组客观社会支持(t=9.25,P0.05)、主观社会支持(t=10.65,P0.05)、社会支持利用度(t=10.44,P0.05)及总得分(t=17.46,P0.05)均显著高于对照组;观察组服务满意度(t=13.71,P0.05)显著高于对照组。结论:心理危机干预可有效改善重度急性有机磷农药中毒患者抢救配合,提高救治效果,同时减轻其负面情绪、提高患者应对技能与社会支持水平。     

循证思维指导的手术室护理教学与传统教学的对比性研究

目的 对比手术室传统教学与循证思维指导在手术室护理教学中的应用效果。方法 选取2016年10月~2017年6月在我院手术室实习的740名护生,随机分为对照组和观察组,每组370名。对照组采用传统教学法教学,观察组采用循证思维指导的护理教学方法,对比两组护生理论知识掌握程度、实践操作水平、批判性思维能力和满意度。结果 观察组理论知识掌握程度、实践操作水平和批判性思维能力均明显高于对照组,差异有统计学意义（P＜0.05）;观察组护生对教学的满意度、医生对护生护理的满意度均明显高于对照组,差异有统计学意义（P＜0.05）。结论 循证思维指导的手术室护理教学方法,可促进护生全面掌握理论知识和操作技能,增强其批判性思维能力,激发学习兴趣和主动性。     

“雨课堂+思维导图”混合教学模式在静脉解剖教学中的应用研究

目的 探讨“雨课堂+思维导图”混合教学模式在静脉解剖教学中的应用效果。方法 选取2022年4月-2022年12月在我院急诊科实习的60名护生，根据入科先后时间分为对照组与试验组，均30名。对照组采用传统教学法，试验组采用“雨课堂+思维导图”混合教学法，比较两组教学效果及满意度。结果 试验组护生的专业知识成绩、操作技能成绩、教学效果评价问卷（学生用）（SEEQ）评分高于对照组（P<0.001）。结论 “雨课堂+思维导图”混合教学模式有利于提高急诊科护生专科知识及技能水平，护生教学满意度较高。     

责任制分组护理在抑郁症患者中的应用

目的 观察责任制分组护理在抑郁症患者治疗康复过程中的作用.方法 选取开滦精神卫生中心住院抑郁症患者60例,分为研究组30例(给予责任制分组护理)和对照组30例(给予功能责任制混合护理),分别于护理前及护理后第12周对患者及家属评定汉密尔顿抑郁量表(HAMD)和患者及家属满意度调查量表,对护士评定工作满意度调查量表.结果 研究结束时研究组HAMD量表总分为(4.8士3.44),对照组为(10.4士5.40),显著低于对照组(t=-3.91,P＜0.001);研究组护士对工作的满意度及患者对护士工作满意度均高于对照组(P＜0.05).结论 责任制分组护理在抑郁症患者的治疗康复过程中所起的作用显著优于功能责任制混合护理,且患者及实施者对其接受程度更高.     

以临床护理操作为指导的解剖学教学在急诊科护理带教中的应用

目的 探讨急诊科护理专业实习生应用以临床护理操作为指导的人体解剖学教学法的效果评价.方法 选取2018年1月-2019年12月在我院急诊科实习的护理专业本科生62名作为观察对象,根据实习时间分成对照组(30名)和观察组(32名),根据实习教育要求,对照组予以传统带教模式开展解剖学教学培训,观察组予以临床护理操作为指导的模式开展解剖学教学培训,采用两独立样本t检验比较2组护生急诊科理论、专科技能考核成绩、临床抢救应对能力、医生及患者满意度.结果 观察组护生临床教学质量总分及各5个方面得分均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.01);观察组护生教学满意度为96.88％,对照组为76.67％,观察组教学满意度明显高于对照组(P＜0.01).结论 以临床护理操作为指导的解剖学教学模式切实提高了急诊科临床护理带教质量及教学满意度,有助于培养适应社会需要的具有较强临床护理胜任力的护理人才.     

护士工作压力源与社会支持的关系

目的 了解护士工作压力源和社会支持的现状,探讨两者之间的关系.方法 采用问卷调查法,调查了2家三级甲等综合医院的160名护士的工作压力源和社会支持的相关情况.结果 不同技术职务护士在压力源的工作量、环境资源和病人护理方面存在显著差异（F=1.449,4.457,3.154;P ＜0.05）；不同科室护士在压力源的护理工作、工作量、环境资源、病人护理四个方面存在显著差异（F=5.403,3.884,3.853,11.317；P ＜0.05）；不同婚姻状况的护士在客观社会支持、主观社会支持和支持总分都存在显著差异（F=9.709,19.558,15.161；P ＜0.05）；不同科室护士在社会支持的各个维度都存在显著差异（F=5.144,7.608,3.684,8.983；P＜0.05）；护士工作压力源与社会支持存在显著的负相关（r =-0.310,-0.213,-0.179,-0.393,-0.263;P ＜0.05）.结论 工作压力水平低职称护士大于高职称护师,外科护士压力水平高于其他科室；离异护士社会支持水平显著低于已婚护士；手术室护士得到社会支持大于其他科室；护士的工作压力水平受到社会支持的影响.     

轮流换班护士记忆功能的对比研究

目的探讨不同班次护士值班前后记忆功能的变化差异,以便为进一步改善护士工作效率提供客观指标。方法将本院150名护士按随机数字表法分3组,白班组、小夜组、大夜组各50例。3组于值班前后进行韦氏记忆评定。分析3组记忆功能的差异。结果与值班前比较,小夜组和大夜组值班后长时记忆差异不显著(t=0.82,0.67,P>0.05),短时记忆再认(t=3.24,3.64)、联想(t=2.54,3.01)、触摸(t=2.36,2.88)、理解(t=2.81,3.31)因子均降低(除图片因子,P<0.05),瞬时记忆(t=2.68,3.25)、记忆商(t=4.11,5.26)评分均降低(P<0.05);白班组值班后所有记忆成绩差异不显著;且小夜组降低值小于大夜组(P<0.05)。结论小夜班、大夜班护士短时记忆、瞬时记忆功能下降,且小夜班下降程度小于大夜班。     

手术室规范化培训的新护士职业紧张与安全行为的相关性

目的:探讨手术室规范化培训新护士职业紧张与其安全行为的相关性.方法:选取2019年3月至2020年6月河南省某2家三甲医院手术室轮转的161名规范化培训新护士作为研究对象,采用一般资料调查问卷、职业紧张量表和护士安全行为量表进行在线调查,了解其职业紧张和安全行为状况,并采用Pearson相关法和多元回归分析法探讨两者之间的关系.结果:手术室规范化培训新护士职业紧张总均分为(66.04±10.00)分,职业紧张的检出率为65.22％,护士安全行为总均分为(46.68±7.60)分,职业紧张总分与安全行为总分存在显著的相关关系(r=0.459,P＜0.01),职业紧张中的付出(r=0.157,P＜0.05)、回报维度得分与安全行为得分呈正相关(r=0.558,P＜0.01),超负荷维度(r=-0.181,P＜0.05)得分与安全行为得分呈负相关;多元回归分析显示他人推荐的专业选择方式(t=-2.471,P＜0.05)、存在职业紧张(t=4.829,P＜0.01)是手术室规范化培训护士安全行为的重要影响因素,二者共同解释了总变异的16.3％(调整R2=0.163,F=16.550,P＜0.01).结论:手术室规范化培训新护士的职业紧张处于较高水平,其安全行为水平有待进一步提高,专业选择方式、职业紧张可影响其安全行为水平.护理管理者应关注手术室规范化培训护士的职业紧张并积极干预,以提高其安全行为从而保障患者安全.