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目前我国多数医学高校在临床本科、七年制教育阶段尚未设置肿瘤学专业课程,肿瘤学专业临床教学不仅承担专业知识体系传授的任务同时还要肩负临床思维、技能培养的职责。然而,传统教学方法在临床肿瘤学的教学效果常不理想。为了改善教学状况本教研室将Seminar教学法和案例教学法结合,引入临床肿瘤学教学实践中,构建新型教学模式在肿瘤学临床教学中的模型,发现该模型可有效激励学生学习的主动性,拓展肿瘤学基础和临床知识宽度,提高临床思维能力并激发创造性思维,从而提高临床肿瘤学的教学质量。 相似文献
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血栓性疾病因其高发病率、致残率和致死率的特点,现已引起临床和公众的重视.抗栓药物治疗疾病过程中常需要平衡血栓和出血风险,所以对其合理应用的要求也相应提高.目前,在我国血栓方向药师数量尚还存在巨大缺口,因此为了培养更多高质量血栓方向的药师,现通过总结和分享四川大学华西医院血栓性疾病教学团队的工作经验,分别从课程设置、多学科教学团队、基于工作现场培养模式、加强人文关怀和重视临床科研能力培养等五个方面初步探讨适合我国国情的血栓临床药师的培养模式,同时对血栓药师培养的难点进行了思考并对未来进行了展望. 相似文献
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探索以提升药学服务胜任力为导向的临床药师培训模式,为促进临床药师人才培养提供经验和参考。文章围绕“一个中心、三个基本点”即以提升药学服务胜任力为中心,着重培养学员专业知识、基本技能、专业技能的教学理念,对临床药师规培模式进行了优化与实践。学情调查、理论授课、EBM-PBL-CBL教学法、多学科团队(MDT)协作等多种教学手段的应用,使得学员专业知识、基本技能、专业技能在临床实践中得到很好地训练和提升,并通过标准的出科考核加以检验。以提升药物服务胜任力为导向的临床药师培训模式有助于提高临床药师专业知识、基本技能和专业技能水平。 相似文献
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标准化、精细化、专业化的临床药师培养模式有利于提高药师的临床服务水平。本研究总结呼吸内科临床药师培养模式及工作实践经验,制定临床药师工作路径及标准化带教流程,具体包括引导学员明确培养目标、加强基础知识积累、立足临床技能实践、强化沟通能力,培养学员的临床思维及自主学习能力,以此构建一整套完善、成熟的专业化临床药师培养模式。 相似文献
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临床与临床基础学科结合的教学方法、思路及模式探讨 总被引:1,自引:1,他引:0
探讨临床与临床基础学科相结合的教学方法、思路和模式。临床学科和基础学科教学的相对分离和独立进行制约了学生各种能力的培养和提高,制约了现代教学思想的发展。为此,我们应用案例综合教学法对原来的教学模式进行了改革。案例综合教学法包括4部分内容:案例+问题+讨论式教学;临床诊疗思路教学;多媒体双语课件教学;创新思维培养教学。传染病学教学实践结果表明,学生满意率、理解记忆度、诊断思维启发度、科研创新思维度等4项指标均明显高于传统教学班级。 相似文献
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临床分子生物学检验技术教学旨在培养学生解决临床工作中遇到的问题能力。案例教学法有利于学生建立理论与实践相结合的思维模式,从实践中学习理论知识,以理论指导实践。笔者结合多年教学经验,探讨案例教学法在临床分子生物学检验技术教学中的应用。 相似文献
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目的建立适合肿瘤科教学特点的PBL教学体系,培养学生循证医学临床思维模式。方法在肿瘤科临床教学中,选取40名临床医学系七年制学生,进行"以问题为基础的学习(PBL)",与传统教学方法进行对比研究,探讨PBL启发式教学在培养学生循证医学临床思维模式方面的作用。结果 PBL教学组理论学习成绩中基础知识部分成绩与传统教学组无明显差异,但是临床问题分析及处理能力考核成绩显著优于传统教学组(P<0.001)。结论在肿瘤科临床教学中的运用和实施PBL教学法,能够使得学生的循证医学思维得到良好的建立,临床能力得到更好的提高,该方法值得进一步实践推广。 相似文献
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目的 探讨在临床医学本科实习阶段大肠癌教学中实施多学科诊疗模式(multidisciplinary team,简称MDT)教学法的意义与效果.方法 在临床医学本科实习阶段,引入模拟大肠癌多学科协作(MDT)模式进行教学,对比实习前后对大肠癌各方面知识掌握情况.结果 带教前后,临床本科实习生的对大肠癌的临床表现、诊治分析水平有了不同程度的提高,临床思维得到拓展.结论 在临床本科实习教学中,模拟大肠癌多学科协作(MDT)教学模式具有一定的创新性,有利于医学生提高团队协作能力,提高大肠癌综合诊治水平,有利于培养临床本科实习医师临床综合思维能力. 相似文献
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PBL结合CBL教学法在内分泌科临床实习教学中的应用效果 总被引:1,自引:0,他引:1
目的 探讨以问题为基础的学习(PBL)结合以案例为基础的学习(CBL)教学法在内分泌科临床实习教学中的效果.方法 选取2015年4月至2016年3月在弋矶山医院内分泌科实习的76名皖南医学院临床医学专业本科实习生,随机分为试验组及对照组,每组各38人.试验组采用PBL结合CBL教学法,对照组采用授课为基础的学习(LBL)结合CBL教学法,通过教学考核成绩和问卷调查比较两组教学效果.结果 试验组的教学考核成绩包括病史采集、体格检查、病历书写、临床技能操作、临床病例分析能力优于对照组(P<0.05),问卷调查包括对该教学方法满意度、学习积极性及兴趣、临床思维模式的建立、学习效率及自学能力、团队合作能力、分析问题及解决问题能力、语言组织表达能力、查阅文献能力、希望在今后的教学中使用均优于对照组(P<0.05).结论 PBL结合CBL教学法优于LBL结合CBL教学法,有助于临床实习医师临床思维和临床实践能力的培养. 相似文献
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随着我国临床药学的发展,越来越多临床药师参与到临床实践中。临床药师改变以前的思维模式,培养新的临床思维变得极其重要。 相似文献
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针对内科进修医师缺乏神经病学专科知识经验但有内科基础理论知识经验的优势,我院神经病学教研室将案例教学法运用到临床带教中,使进修医师的专业知识水平迅速提高,同时培养了初步的专科临床思维,说明案例教学法是培养实用型人才的有效教学方法。本文就案例教学法在培养神经病学专科进修医师临床思维能力教学中的实践进行分析总结。 相似文献
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临床实习是医学教育的重要一环。如何提高心内科的临床实习效率是心内科临床实习教学的难题。笔者在心内科临床实习教学中,以网络资源为基础,将案例教学法应用于临床医学本科的临床教学实践活动中。调查显示该教学法提高了医学电子数据库和网络资源利用的能力,有助于扩展知识面和加强临床思维的培养,并有助于在今后的学习和工作中开展自主的研究性学习,提高解决问题的能力。 相似文献