全国医科类成人高考《解剖学》复习系列讲座之一 ——怎样复习神经系统

全国医科类成人高考《解剖学》复习系列讲座之一——怎样复习神经系统杨琳解剖学教研室神经系统在解剖学中占有重要地位。从历届高考试卷可见，神经系统占总分的２０～３０％。掌握好神经系统，抓住重点、突破难点、记住要点，在解剖学这科中有望得到高分。首先，从题型分...     

局部解剖学与外科手术学合并试点教学问卷调查

我们将局部解剖学与外科手术学两门课程合并为《手术局部解剖学》，并对其进行综合改革。通过对《手术局部解剖学》试点教学的班级进行问卷调查可行性分析。结果表明，97．5％的学生认为将局部解剖学与外科手术学合并教学是必要的：100％的学生赞成新的实验教学体系(动物实验——在尸体上模拟外科手术——观摩手术的综合实验教学)；97．5％的学生对《手术局部解剖学》的考试改革持肯定态度。说明局部解剖学与外科手术学合并教学势在必行；必须改革实验方法。建立新的实验实习体系；改革考试方法，从理论与实践结合上评价学生成绩。     

“三维一体教学法”在人体解剖教学中的应用

人体解剖学是医学基础的基础,这一基础打得是否牢固、扎实、与教师的教学方法有很大关系。良好的教学方法将会收到事半功倍的效果。我们通过多年的教学实践及前人经验的总结,设计了“三维一体教学方法”。“三维一体教学法”即将人体解剖学分为三大部分:系统解剖学——局部解剖学——临床应用解剖学。具体设计见下表。     

人体解剖学的教学改革应突出学科的特点

系统解剖学和局部解剖学称为巨视解剖学，组织学和胚胎学则称为微视解剖学，都属于人体解剖学的范畴。人体解剖学是基础医学中重要的学科之一，是医学生的必修课。医学中大量的名词、术语均来源于解剖学，恩格思说：“没有解剖学就没有医学”。随着医学科技的迅猛发展，人体解剖学的教学水平不断提高、研究水平也在不断拓宽与加深，并有了飞跃发展。     

解剖学整合式教学在医学影像学专业中的应用

解剖学是医学影像学专业的重要学科，医学影像学专业学生的专业课程包括系统解剖学、局部解剖学、断层解剖学，学习任务繁重。为了提升解剖学学习的效率，减轻学生的学习压力，有必要将3种解剖学课程有机融合，将知识点进行联合学习，提升教学效果。该文就解剖学整合式教学的应用进行概述，旨在为高校解剖学教学提供参考。     

"以问题为中心"教学法在人体解剖学神经系统实验课教学中的应用

随着现代医学事业的发展，医学教育事业也蓬勃发展起来，怎样培养合格的医学人才，是摆在每位医学教育工作者面前的重要课题。而作为医学课程中的基础课——人体解剖学，它的教学日益受到人们的重视，人体解剖学是一门与临床联系密切的学科，其中神经系统部分由于内容比较抽象，不易理解，教与学都存在相当的难度，是公认的难点。以往采用传统讲授法，教学效果不太理想。为此，我们将“以问题为中心”教学法引入人体解剖学神经系统实验课教学之中，密切联系临床实际，学以致用，以便提高教学质量。     

浅谈关于解剖学的记忆法

人体解剖学是学生进入中专学校遇到的第一门医学课，而且是一门基础性很强的课程．如果学不好，后面的功课就无从下手。面对如此重要的课程，学习的关键是一个字——“记”。这门课名词多、易混淆、难记忆，往往是初学者的学习障碍。面对学生想记又不知如何记的现状，笔者结合近几年的教学体会谈几点关于解剖学的记忆方法，希望能给初学者以启迪。     

解剖学实验教学改革探讨

解剖学是一门重要的医学基础课，是研究基础医学与临床医学的基础，是学习医学的必经之路。对于刚刚步入医学院校的学生来讲，解剖学是神秘的，也是令人渴望的，但解剖学的内容复杂、名词术语众多、抽象乏味。因此，怎样教好解剖学，特别是实验课是我们共同探讨的话题。     

人体解剖学实验室管理的探讨

就人体解剖学实验室管理的具体内容及意义进行初步探讨，旨在促进人体解剖学实验室建设和教学的改革与发展。人体解剖学实验室是进行解剖学教学的重要场所，其管理工作是解剖学教学工作的重要组成部分，是满足教学需要、提高教学质量的重要保证。因此，搞好实验室管理工作，对于促进实验室建设、推动教学改革、培养实用型医学人才具有重要意义。     

试论人体解剖学课程设置的合理性

系统解剖学和局部解剖学是人体解剖学的两个分支，系两门课程，其性质不同，任务与功用也各不相同。系统解剖学是基础医学的基础，局部解剖学是临床课的基础；局部解剖学担负着架接基础和临床的桥梁作用，其功能不可取代。人体解剖学教学改革应遵循教学规律，似不宜将系统解剖学与局部解剖学简单合并，也不宜将局部解剖学提前安排设置，仍应以两段设置更妥。     

医学硕士研究生人体断层解剖学的教学实践与探讨

断层解剖学是研究人体各种方位断面上器官和结构形态、大小、位置、毗邻和相互关系的形态科学，是解剖学的一个分支。随着CT、MRI等大型医疗仪器的普及，断层解剖学知识成为每个医学生必须掌握的基础知识，而在我国医学本科教学中，断层解剖学仅为影像专业的必修课，在临床医学专业则未普及，导致断层解剖学教育却跟不上临床医学发展的步伐。因此，非常有必要在医学硕士研究生教育中开设断层解剖学课程。     

日本的医学教育和解剖学的研究动态

安田先生是日本东京庆应大学医学部解剖学教授、日本美国组织化学联合会的负责人,应新疆解剖学分会的邀请,于1983年8月23日～9月2日来新疆讲学、参观。讲学内容分为四部分。本文是第一部分。其余三部分——关于免疫组织化学、免疫电子显微镜技术和单克隆抗体等最新科学技术知识——将另文介绍。     

浅谈人体解剖学的学习方法

人体解剖学是研究正常人体形态结构及其发生发展规律的科学。根据研究方法和叙述方法的不同，可以分为系统解剖学和局部解剖学。系统解剖学是用肉跟和借助于显微镜的观察方法来研究人体胚胎的发生、发展规律的科学；局部解剖学则是在系统解剖学的基础上，就人体某一局部，由浅人深，逐层研究各器官形态、结构及其相互位置关系的科学。人体解剖学和其它医学各科有着密切的关系，只有在正确认识人体器官形态结构的基础上，才能判断和辨认正常和异常，区别生理和病理过程，尤其是在临床认症、诊断和治疗上更无法离开人体解剖学。因此人体解剖学是医学课程的重要组成部分和医学临床课的基础。它随着医学的发展而发展，     

运用非语言交际优化解剖教学

菏泽医学专科学校解剖学教研室在教学改革中,提出了一种新的解剖学教学手段——非语言交际教学。合理地运用副语言、表情语、目光语、手势语、姿势语等非语言交际手段,可以优化解剖学教学,取得良好的教学效果。     

加强人体解剖学教学的思考

人体解剖学是一门研究正常人体形态、结构与功能的重要医学基础课程。随着科学技术的不断进步、方法的革新、相关科学的发展和医学实践的促进，推动了解剖学的不断发展和研究范围的不断扩大与加深，由先前的人体解剖学、显微解剖学直至发展到目前的超微解剖学等。本文着重探讨了人体解剖学在新时期教学中存在的问题与改革原则，从五个方面分析了加强人体解剖学教学的措施。     

解剖学教师业务素质的3环构架

解剖学教师业务素质的３环构架是由专业理论和技能，基本理论和技能，相关理论和技能构成的３维知识结构，３环构架表明解剖学教师应精通专业理论和技能，具备一定的教研能力，掌握本专业研究进展动态。具备扎实的基本理论和技能，以及广博的与专业相关的理论和技能。这３方面的知识融为一体，达到了解剖学教师知识结构的完整性、尖阔性和融汇性。实现解剖学教师业务素质３环构架的主要措施：一是开展解剖学教师的继续教育；二是加强解剖学教师知识结构的自我完善；三是利用外力促进解剖学教师的知识结构合理化     

人体解剖学学习方法及21世纪解剖学教育问题

医学院校的解剖学即人体解剖学，是生物科学的分支，属形态学的范畴，其基本任务是探索、阐明人体器官的组织形态结构的特征、位置、毗邻关系、生长规律和基本功能，它是学习其他基础医学和临床医学的基础。原始的解剖学仅限于切割、肉眼观察和记述人体的结构特征，探讨它的功能，称为大体解剖学(巨视解剖学)。随着显微镜的发明，可以观察器官组织甚至细胞的结构，作为解释其功能的依据，     

改进解剖学教学，提高教学质量

人体解剖学是研究人体正常形态结构的一门科学，是医学生进人医学院校后首先接触的重要的基础医学课程。对这门课的掌握直接影响其他医学专业课的学习。抓好解剖学教学环节，教会学生学习解剖学的方法，对后期的基础和临床医学专业课的学习有着极其重要的意义。近年来，我们在医学生的解剖学教学中就加强解剖学教学环节、提高解剖学教学质量这一问题进行了探索，     

解剖学直观性教学方法

解剖学是一门形态科学，运用直观性教学方法是教学过程中必不可少的。在解剖学教学中，正确运用挂图、板圈、模型、标本和活体等直观性教学方法，有助于学生对解剖学知识的理解和掌握，有助于培养学生的学习能力。     

浅谈断层解剖学教学体会

20世纪70年代以来，随着医学科学技术的飞速发展，超声成像（USG）、X线计算机断层成像（CT）、核磁共振成像（MRI）、发射型计算机断层扫描（ECT）、单光子发射体层成像（SPECT）和正电子发射体层成像（PET）等现代影像技术相继崛起并迅速普及。这些影像技术赖以诊断和介入治疗的形态学基础是断层解剖学。断层解剖学是研究正常人体不同方位断面上的器官结构的形态、位置以及其相互关系的科学，是一门相对独立的学科，它是在系统解剖学和局部解剖学基础上发展起来的。为适应社会需求，我院于2002年设立了医学影像专业，断层解剖学作为医学影像专业的主干课程之一，却缺乏完整的理论体系。笔者从事断层解剖学的教学工作时间虽短，但也有些工作体会，在此简单谈谈断层解剖学的教学体会。