情景教学法在耳鼻咽喉科临床护理教学中的应用

目的:探讨情景教学法在五官科耳鼻喉临床护理教学中的应用效果。方法:将我院2012年1月~2013年6月在五官科实习的护生117名分成试验组59名和对照组58名。试验组采用情景教学法,对照组采用传统讲学法。最后采用问卷调查、试卷考试及操作技能考核的方法分析两种不同教学方式的效果。结果:试验组护生的理论知识及实践操作技能测定的平均成绩、对临床实习及对教学方法的总体满意度均明显优于对照组(P0.05)。结论:情景教学法有利于培养护生的学习兴趣,充分调动其学习主动性和积极性,培养护生分析解决问题的能力,是一种行之有效的教学方法。     

眼震观察在眩晕患者护理中的意义

眩晕是耳鼻咽喉常见的病症之一，但与神经内、外科等相关科室有密切的联系。眼震是眩晕的症状之一，不同类型的眩晕有不同的眼震的观察在眩晕的诊断治疗和护理中有重要意义。本文对我科5年来收治的76例眩晕患者的眼震进行分析，并探讨眼震观察在眩晕患者护理中的意义。     

案例教学法在耳鼻咽喉科临床教学改革中的应用

耳鼻咽喉科学在临床医学各学科中属于小科，在教学时间的安排上，其课时往往偏少，而教学内容则繁多复杂。传统教学采用的集中大班或小班理论讲授为主，实验或临床见习为辅的教学方法，已明显不适应现代耳鼻咽喉科学教学发展的要求，如何在有限的时间内开展适应现代医学教学模式的耳鼻咽喉科临床教学，如何进行传统临床耳鼻咽喉科教学改革，已成为耳鼻咽喉科教师必须思考的问题。     

案例带教法在耳鼻咽喉科临床护理教学中的应用

[目的]观察案例带教法在耳鼻咽喉科临床护理教学中的应用效果。[方法]将97名护理专业大中专实习学生随机分为观察组52名、对照组45名,观察组学生采用案例带教方法教导学生,对照组则采用传统教学方法教导学生,1个月后比较两组学生的带教效果。[结果]观察组的理论知识考核成绩优于对照组,但效果不明显(P>0.05),而实践操作和综合素质的考核成绩明显优于对照组(P<0.05)。[结论]在耳鼻咽喉科临床护理教学中应用案例带教法不但能促进学生主动学习的能动性,还能帮助学生容易理解和学习这门学科知识。     

外科住院病人电化教育效果观察

在实施对对病人的教育中,护士起着教育者的重要角色。为了使病人有效地接受健康知识教育,我们制定了一套外科住院病人健康教育程序,通过一年多的临床实践,采用集体电化教育和个体强化教育相结合的形式对病人进行分阶段教育,取得了一定成效。1　内容11　幻灯教育片的制作我院外科住院大楼是50年代初建筑的,内部没有条件开设病房闭路电视教育,我们因地制宜,就地取材,将外科住院病人常见病、手术前后注意事项编写成排列表,由病房护士进行时机跟踪拍摄,然后根据内容归类,制作三套通俗易懂的教育幻灯片。第一部份是手术前后的配合及注意事项。如:…     

电子喉镜在耳鼻咽喉疾病诊治中的应用

目的：探讨电子喉镜在耳鼻咽喉疾病诊治中的应用价值。方法：用Pentax VNL-1530T型电子鼻咽喉镜对876例有耳鼻咽喉症状的患者行检查和治疗。结果：212例声带息肉和84例声带小结在电子喉镜下摘除手术，2例喉原位癌，6例声带白斑，3例复发性喉乳头状瘤，2例接触性肉芽肿，21例鼻出血进行电子喉镜下射频治疗。对24例外伤性鼓膜穿孔进行检查，为司法鉴定提供证据。结论：电子喉镜在耳鼻咽喉疾病诊治中具有广泛的用途，是一种新的有用工具。     

耳鼻咽喉-头颈外科开展优质护理服务试点病房的体会

总结了耳鼻咽喉-头颈外科开展优质护理服务即责任制整体护理模式的经验,主要包括实施有陪无护的理念、实施 APN 弹性排班。认为开展优质护理服务,更新了护士的服务理念,患者对基础护理、生活护理、病房环境、服务态度等方面满意度明显提高;同时提高了护士服务的积极性及主动性,真正解决了患者需要解决的问题,使患者真正体会到优质护理服务的益处。     

耳鼻喉科住院患儿心理反应及护理措施

本文就耳鼻喉科住院患儿的主要心理反应及其压力来源和护理方法探讨如下。 1 临床资料 1．1 一般资料 2005-01～2007-04我科住院患儿总数为72例，约占住院总数的3．9％，暑假期间可高达10％。年龄最小2岁，最大14岁，平均6．8岁。男39例，女33例。主要的病种有：慢性扁桃体炎、慢性中耳炎、腺样体肥大、慢性鼻窦炎、鼻中隔偏曲等。     

耳鼻咽喉专业七年制教学探索

根据医学科技水平发展和医学人才培养的需要,国内部分医学高等院校实行了七年制临床医学专业教育的新模式。七年制的教学是在五年制教学的基础上突出了“新、深、精”的特点,拓宽了知识范围和水平。几年来,七年制教学培养出一批能够适应现代化医学工作需要的医学战线上的新生力量。我们承担了首都医科大学七年制耳鼻咽喉专业的临床教学任务,现将三年中的教学工作总结如下。     

耳鼻咽喉科门诊患者法律知识调查及对安全护理的启示

目的了解耳鼻咽喉头颈外科门诊患者对与医疗相关法律知识的认知情况,以便做好护理安全防范,提高护理工作质量.方法自设问卷,对耳鼻咽喉头颈外科门诊就诊患者进行医疗相关法律知识认知情况进行调查.结果612例患者中,78.5%懂得怎样运用法律保护自己就医中的合法权益,58.1%的患者知道举证责任倒置,64.7%的患者知道《医疗事故处理条例》,91.0%的患者知道患者有知情同意权.结论多数患者知道就医过程中相关的法律知识,因此加强法律知识的学习是护理人员安全行医的必要保证,是预防医疗事故和医疗纠纷的必要条件.     

视听教学在基础护理教学中的应用

本文就视听教学在基础护理教学中应用进行了探讨,阐述了视听教学中基础护理教学的作用有三个方面：１．调动学生主动学习的积极性;２．突出教学重点,化解教学难点;３增强学生动手能力的培养。并且对护理视听教学的应用体会进行了总结,笔者认为当前应提高对的教学意义的认识,重视视听教学活动,加强视听教学管理,教师要及时进行测评和纠正偏差。     

护理风险管理在耳鼻喉科病房的应用效果分析

目的探讨护理风险管理对耳鼻喉科护理质量的影响。方法本院耳鼻喉二科2013年1~2013年6月的556例患者未实施风险管理措施,2013年7~12月的643例患者对其实施风险管理措施,包括护理风险先期评估,针对专科特点采取应对措施,建立健全风险护理体系,树立以预防为主的安全管理理念,定期护理风队防范培训。对比分析实施前后不良事件、护理投诉、护理表扬、患者满意度、护理部检查综合质量得分。结果护理风险管理实施后不良事件、护理投诉的发生率显著低于实施前（P ＜ 0.05）,护理表扬、患者满意度、护理部检查综合质量得分高于实施前（P ＜ 0.05）。结论在耳鼻喉科护理实践中实施风险管理措施,对提高护理质量的整体水平有重要意义。     

互动式教学在外科护理教学中的应用

探讨互动式教学在外科护理教学中的应用,通过创造师生平等交流的氛围,在教师的引导下发挥学生的主体作用,采用启发式教学法、情境教学法、病案教学法进行互动式教学,实现教学相长,以激发护生学习的主动性和积极性,培养护生人际沟通技巧,提高教学效果。     

愉快教学在护理教学中的应用

在护理学教学中运用愉快教学，如：寻找快乐因子，巧设悬念，创设教学情境，选择恰当案例，语言精妙幽默。能提高学生对学习的乐趣，变“苦学”为“乐学”，使学生学得轻松、学得高效。     

情境教学在基础护理教学中的运用

目的评价情境教学在基础护理教学实践中的运用效果。方法随机选择2004级五年制护理2个大专班,对照组采用常规教学方法,实验组采用情境教学方法。结果实验组护生的自我满意度、教师满意度、带教老师满意度、教学方法满意度、理论考试、技能考试和CCTST评分均优于对照组,差异有统计学意义（P〈0．05）。结论在基础护理教学中引进情境教学法,有利于激发护生的学习热情和兴趣、提高教学效果,有利于培养护生的沟通能力、应用能力及良好的职业道德,有利于缩小教学与临床之间的距离,有利于培养高素质应用型的护理人才。     

护理程序在成人护理教学中的运用

整体护理的开展带来了护理技术的发展和护理知识水平的提高及护理学科与人文、社会、教育等诸学科的交叉渗透^[1]。随着现代医疗技术的发展，社会对高层次护理需求的增加,使中专毕业的护理人员难以满足社会和临床护理的需求，广大护士迫切需要以新知识充实、提高自己。许多在职护士需要进行继续教育。而传统教学模式下培养出来的护士，从理念到实践都很难适应新的模式的要求^[2]。护理教育馍式也应随着护理模式的转变而做相应的调整和改变。因此，将护理程序理论用于成人护理教育，成为护理教育改革的必然。     

护理程序在外科护理教学中的应用

为了适应21世纪护理学的发展，应届生是教育以专科教育为基础，本科教育为主体，发展更高层次的教育模式；为了提高学生综合素质，教会学生推得和思维的方法，培养学生分析和解决问题的能力，笔者对97、98、99级护理大专班的《外科护理学》教学进行了改革，用护理程序穿于整个教学全过程，并与94、95、96级护理大专班的学生成绩作比较，结果表明，应用护理组织教学能提高的学习兴趣，学习成绩统计学处理P＜0．05，具有明显差异。     

PICC在耳鼻咽喉肿瘤患者应用中并发症的预防及护理

目的探讨耳鼻咽喉肿瘤患者使用外周中心静脉置管（PICC）的并发症及其预防、护理对策。方法对142例使用PICC的耳鼻咽喉肿瘤患者进行观察,分析并探讨并发症的预防和应对措施。结果成功置管138例,置管成功率为97．18％。发生并发症14例（10．14％）,其中穿刺口渗血2例（1．45％）,导管异位6例（4．35％）,机械性静脉炎5例（3．62％）,上肢深静脉血栓形成1例（0．72％）。预防性应用抗凝药物和加强置管前、置管中、置管后的护理可以减少并发症的发生。结论增强PICC相关并发症和相关风险的防范意识,严格把握PICC置管的适应证,规范PICC置管的护理和相关并发症的预防措施,可以提高使用PICC的安全性。