虚拟仿真技术联合情境教学法在手术室护生带教中的应用效果研究

目的:探讨虚拟仿真技术联合情境教学法在手术室护生带教中的应用效果,培养高素质的临床应用型人才,提高临床教学效果.方法:选取2016级四年制本科护理学实习的学生50名,随机分为两组.对照组采用传统教学法;试验组采用情景教学法.比较两组教学效果.结果:试验组学生理论考试成绩和操作考试成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<...     

同伴互助学习模式联合CBL在手术室护生临床教学中的应用

目的:探讨同伴互助学习模式联合CBL在手术室护生临床教学中的应用效果。方法:选取2018年1月-2020年2月在手术室实习的150名护生作为研究对象,随机分为对照组和实验组,每组各75名。对照组采用传统教学,实验组采用同伴互助学习模式与CBL。应用护理专业学生核心能力评价表,出科理论成绩、操作成绩调查表,学习成效自我评价量表对实习护生进行调查。结果:实验组实习护生的护理核心能力得分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);实验组实习护生的理论成绩、操作成绩、学习成效得分高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:同伴互助学习模式联合CBL能够提升实习护生的核心能力、学习成效以及理论与操作成绩。     

PBL教学法在手术室护生带教中的应用体会

以问题为基础的教学法(problem based learning,PBL)是由美国神经学教授Barrows在加拿大多伦多的麦克马斯特大学(McMaster)最早提出的[1].     

浅谈结合多种教学法在手术室护生带教中的应用

临床护理教学是培养和提高护生综合运用理论知识、评判性思维和解决临床实际问题能力的关键环节和过程[1]。手术室护理教学面对层流手术区的特殊环境控制,手术室护理专业性强,无菌技术要求高、整体协作性强、应急反应快,专科技能与其他临床科室有着本质区别等特点,一般护生由病房转入手术室常感觉到茫然、无助、紧张,不能很快进入良好的手术室实习状态。我科为了改善以上情况,明确手术室临床教学对实习护生的特殊影响力,在传统“一对一”教学模式的基础上,结合其他多种教学模式的优点,辅助应用于手术室护生的临床带教中,取得了一定的效果,现将带教体会汇报如下。     

期望理论在手术室护生带教中的应用

随着外科手术中显微技术、腔镜技术、微创手术不断发展,新的手术器械、仪器层出不穷,手术更细微、更复杂,对手术室护士的要求越来越高,手术事人才的培养已日趋成为护理工作中的重要组成部分。在卫生体制改革的新形式下,竞争上岗,选拔聘用优秀的护理人才也是现代医院的要求。所以,作为一所临床教学综合性医院,面对护生带教,我们应用了期望理论,培养护生养成良好的护德及健康的心理品质,现报告如下：     

手术室护生带教方法

在护生临床实习中,结合手术室工作特点,采用“集中式、岗位式和讲座式带教”三位一体的教学方法 ,加强对学生实际工作能力的培养,取得了良好效果。     

浅谈手术室护生带教

由于护理理念的不断更新,手术室护理工作已从单纯的手术配合,逐步扩展为围手术期的全面护理,手术室护士走进病房,为手术病人提供"以人为本"的全方位护理服务.在培养护生方面,也需将新的护理理念贯穿于整个带教过程中,才能提高带教质量,培养出合格的护理人才.     

手术室护生带教体会

目的:探讨护生在手术室所需掌握的专科知识。方法:根据手术室的性质和护生情况制定带教计划,使护生循序渐进地掌握临床技能。结果:护生的临床适应期缩短,操作能力增强,顺利完成实习大纲的要求。结论:良好的带教不仅使护生很好地完成实习任务,而且使护生的工作积极性增强。     

手术室护生的带教

目的 探讨对手术室护生的带教.方法 根据手术室工作特点,结合手术室条件通过不断的对手术室护生的带教总结经验.结果 在几年手术室实习带教工作中,体会到掌握实习护生的心理状态是做好带教的关键.结论 手术室带教是一项细致而又重要的工作,要做好既要求带教老师有正确的带教观点,刻苦钻研业务,又要了解护生在实习各阶段中不同的心理表现,才能提高带教水平.     

手术室护生带教体会

目的：探讨护生在手术室所需掌握的专科知识。方法：根据手术室的性质和护生情况制定带教计划,使护生循序渐进地掌握临床技能。结果：护生的临床适应期缩短,操作能力增强,顺利完成实习大纲的要求。结论：良好的带教不仅使护生很好地完成实习任务,而且使护生的工作积极性增强。     

CDIO联合CBL带教方式在内科护理带教中的应用

目的:探讨CDIO联合CBL带教方式在内科护理带教中的应用效果.方法:选取我院内科实习的60名实习生,据随机单双数法将其分成对照组和实验组,每组各30名.对照组采用传统带教方式,实验组采用CDIO联合CBL带教方式.对比两组带教效果.结果:实验组理论知识、实践操作成绩均明显高于对照组(P<0.05);实验组批判性思维能...     

护理程序在骨科手术室护生带教中的应用

目的:通过护理程序教学,培养护生在手术室工作的学习积极性。方法:采用护理程序和骨科手术室护理特点相结合对我院手术室实习的护生进行教学。结果:与原有教学管理相比,护理程序教学更能提高护生临床理论与实践相结合能力。结论:护理程序和骨科手术室护理特点紧密结合,将其运用于临床带教中,取得不错的效果。     

人本原理在手术室实习护生带教中的应用

目的探讨护理实习生（简称护生）在手术室实习期间应该如何有效运用人本原理实施带教。方法选取自2004年起在我科实习的护生,按教学大纲要求,并且结合多媒体,以文字、图像等多种形式,针对护生在某些方面的优势及特长,开拓思维空间,实习行之有效的带教。结果护生在较短时间内以最佳状态实现从护生到护士的转变,完成了手术室的实习计划。结论运用人本原理,不仅能提高手术室护理的带教质量,还能调动工作积极性,提高主人翁意识,避免差错发生,是培养高素质人才的有效方法和新途径。     

专科化教学方法在手术室护生带教中的应用

目的：探讨适合手术室护生临床带教的最佳模式。方法：进行针对性带教。结果：护生很快适应手术室环境,学习方向明确,提高了护生的无菌观念和动手能力。带教满意度、学生护理理论、操作技能考核成绩均得到提高。结论：护生无菌操作更熟练,更好地完成实习任务,专科化教学模式不仅提高手术室护理的带教质量,还为社会培养高素质的护理人才,探索了一条培养多层次多类型的高素质创新人才的有效途径。     

不良事件情景模拟在手术室护生带教中的应用

目的:把不良事件情景模拟法引入手术室带教中,以提高手术室护理带教质量。方法:将实习护生86人随机分为两组,每组43人,其中实习护生大专生和本科生均匀分配。对照组为实习护生进入手术室后,带教老师予以复习手术室相关知识,观看带教老师演示后,分配到带教老师跟班学习。试验组为除上述带教外,还采用模拟教学和不良事件情景模拟法穿插其中。结果:试验组实习护生学习成绩明显提高,学习兴趣浓厚,大大提高教育质量,不良事件发生率明显减少。结论:把不良事件情景模拟法引入手术室是一种值得推广的带教模式。     

手术室护生带教工作体会

我院是一所综合性教学医院,每年接待护生90多名实习,每轮到手术室人数为6名,时间为2周.手术室工作具有很强的特殊性,是无菌要求极为严格,工作秩序严谨的医疗场所.毕业实习是护理教学中重要组成部分,是将医学基础理论运用于实践的过程,护生在手术室实习期间在带教老师指导下,在有限的时间里有更多的学习与实践机会.几年来我们按教学大纲要求分三个阶段进行目标教学,并对教学质量进行评价,使临床带教与实习质量都取得了满意效果,现将我们的做法与体会报告如下.     

PBL联合CBL在本科生肺癌临床见习带教中的应用研究

目的  探讨基于问题的教学法(problem-based learning,PBL)联合基于案例的教学法(case-based learning,CBL)在本科生肺癌临床见习带教中的应用价值。 方法  选择2021年3月—2022年6月在蚌埠医学院第一附属医院肿瘤内科见习的临床医学本科生64名,采用随机数字表法分成观察组和对照组,每组各32名。观察组采用PBL联合CBL带教模式,对照组采用基于授课的教学法带教。见习结束后,通过理论知识、临床实践考核和问卷调查进行教学评估。 结果  观察组学生理论知识[(86.81±6.01)分]、病例分析[(82.69±7.35)分]、病例书写[(84.69±6.27)分]和总成绩[(84.94±4.08)分]均高于对照组[(82.81±6.42)分、(76.75±7.27)分、(79.34±6.25)分、(79.95±4.02)分],差异有统计学意义(均P＜0.05)。在自我评价问卷方面,观察组学生在激发学习兴趣、提高自学能力、加强理论知识掌握、提高临床思维能力、提高临床实践能力、提高分析和解决问题能力6个方面均优于对照组(均P＜0.05)。满意度调查显示,观察组学生对总体教学、教学方法和带教教师更满意(均P＜0.05)。 结论  在肺癌见习带教中,PBL联合CBL可改善临床见习效果,促进肿瘤学教学水平的提升。     

手术室高护生的带教

目的提高手术室高护生带教质量。方法根据高护生特点,进行针对性带教。结果高护生能很快适应手术室环境,学习方向明确,提高了高护生的无菌观念和动手能力。结论使护生无菌操作更熟练,更好地完成实习任务,为临床第一线输送优秀的护理人才。