探究式学习在生物化学教学中的应用探讨

探究式学习是在教师的指导下，学生运用探索研究的方法展开的以自主学习和合作讨论为前提。以教材为基本内容的学习活动。将探究式学习应用于生化教学中，是对教学方法改革的一个探索，并具有积极的实践意义。探究式教学的具体实施过程包括：提出问题，决定探究的方向；组织探究，营造讨论的氛围；验证结论，发挥实验的优势；评价探究，注重能力的培养。通过探究式学习在生物化学教学中的应用，学生的创新能力和自学能力得到了提高，为他们的终身学习和工作奠定了基础。     

活动探究式教学法在护理学基础教学中的应用

目的探讨活动探究式教学法在护理学基础教学中的应用效果。方法将100名学生随机分为实验组（n=50）与对照组（n=50）,对部分护理学基础教学内容分别采用活动探究式教学法与传统教学法进行教学。结果实验组考核成绩显著高于对照组（P〈0．01）,实验组94％的学生对应用活动探究式教学法给予较高评价。结论护理学基础教学中采用活动探究式教学法能增强学生自主学习能力,激发学生学习兴趣,培养学生运用知识解决实际问题能力。     

任务驱动法在社会医疗保险教学中的应用

任务驱动是实施探究式教学模式的一种教学方法。任务驱动教学法应用于社会医疗保险教学中，有利于构建教学情境，营造宽松的学习环境，激发学生的学习兴趣，能够充分调动学生的学习主动性、创造性。     

探讨如何适应“药理学探究式教学”模式,提高教学效果

＂探究式学习＂（Enquiry learning）由美国学者施瓦布（Joseph Schwab）提出,是在教师指导下学生通过自主参与以探求答案,从而获得知识的一种新教学方法[1]。探究式学习是建立在探究式课堂教学之上的一种教学形式,探究式课堂教学就是以学生的主     

探究式教学在妇产科教学中的应用

现代高等医学教育越来越注重学生学术思维和创新能力的培养。探究式教学是一种以学生为主体,以培养具有创新能力的学生为目的的教学方式。妇产科学中引入探究式教学,能激发学生学习妇产科学的兴趣,并有助于提高学生的综合素质和创新能力。     

基础医学整合课程探究式线上教学探索

目的 通过基础医学整合课程探究式线上教学以数字化或网络化学习的优势来完成非临床医学本科专业的基础医学知识的教学改革。方法 研究时间从2017年2月—2019年11月,选取2019级非临床医学专业学生119名作为试验组,在课堂中采用“学习通”进行基础医学整合课程探究式线上教学,通过“学习通”对这119名学生开展问卷调查,将试验组期末考试成绩与开展传统教学的2017级非临床医学专业117名学生的对照组的期末考试成绩进行比较。结果 通过“学习通”问卷调查和期末考试成绩显示,试验组大部分同学掌握了自主学习的方法并满意探究式线上教学,学习成绩较对照组得到明显地提高,差异有统计学意义（P <0.001）。结论 基础医学整合课程探究式线上教学保证较好的教学质量,取得较好的教学效果,提高学生成绩和学生的满意度。     

探究式学习在药理学教学中的应用

传统讲授法教学不能有效促进学生学习药理学。以现代认知学习理论为指导,以学生为中心、互动式教学及合作学习为特点的探究式教学能有效提高学生的思维能力和解决问题的能力。在此,就探究式学习应用于2008级药学专业药理学教学,探讨该数学方式在培养学生独立思考、提高学生创新思维等方面的教学效果。     

“探究式-小班化”教学改革在儿科学教学中的应用

“探究式-小班化”教学是以培养学生的能力与素质、促进学生全面发展为目标,教学过程以教师为主导、学生为主体,通过更新教育教学内容、改革教育教学方法,促进教与学的深度互动,实现教学资源的优化配置和利用,激发学生主动学习的热情。目前,“探究式-小班化”教学的应用,在国内外尚少有报道。2011年四川大学在校内推行“探究式-小班化”教学改革,实行启发式讲授、探究式讨论和非标准化考试,培养学生自主学习的能力。在学校和华西临床医学院的支持下,儿科教研室率先在儿科学教学中试行“探究式-小班化”教学改革,收到较好的效果。     

“探究式”教学在生物化学检验实验课中的应用与评价

目的 探讨“探究式”教学模式在生物化学检验实验课教学中的作用.方法 将我院医学检验技术专业高专班学生随机分为对照班与实验班,前者运用传统教学模式,后者运用“探究式”教学模式,最后通过技能考核、理论课考试、实验班教学问卷调查进行教学效果评价与比较.结果 实验班学生的技能与理论成绩显著高于对照班（P＜0.01或P＜0.05）;实验班学生对“探究式”教学可提高操作技能、自学能力、学习兴趣、掌握知识的能力,加强团队意识等持肯定态度.结论 在生物化学检验实验课中应用“探究式”教学模式能提高学生的技能与理论成绩、学习兴趣,培养学生的自学能力,提高学生的团结协作精神.     

探究式教学在医学物理学教学中应用

目的:研究"探究式教学"在物理学教学中的效果.方法:在2009级临床专业学生中抽取2个班分别作为实验组和对照组,实验组采用探究式教学,对照组采用传统讲授法教学;学期结束时2个班采用同一试卷进行测试,对实验组进行问卷调查.结果:实验组学生物理学的期末考试成绩高于对照组学生.结论:"探究式"教学增强了学生自主学习能力,提高...     

探究式学习在急诊护理教学中的运用

目的培养学生利用综合知识分析问题与解决问题的能力。方法分别在大专、中专两个层次的《急诊护理学》教学中运用“探究式学习”教学模式,并与传统的教学模式进行对照。结果采用“探究式学习”教学模式的实验组,无论是大专还是中专,效果均明显优于传统教学方法。结论“探究式学习”教学模式在教学中值得推广应用。     

探究式教学法在中医骨伤科学教学中的应用研究

探究式教学法是以探究为基本特征的一种教学形式,是指教学过程在教师的启发引导下,以学生独立自主学习与合作讨论为前提,以先行教材为     

线上线下融合的法理学教学创新模式研究

新时代背景下将法理学课程的教学目标设定为“知识传承、思维培养和精神塑造”,还需要注重培养学生马克思主义的法律观、引导学生树立社会主义法治观和法治信仰、培育学生对社会主义法治的情感认同和价值认同。对标教学目标,采用线上线下教学的无缝对接和深度融合,秉持“以学生为中心”的教学理念,构建“多元融合的探究式”法理学教学创新模式。“多元”是指教学方法、教学场景、教学评价的多元。“融合”是指教学与信息技术的融合、教学与思政元素的融合。“探究式教学”是指教学设计以激发学生的探究式、自主性学习为目的,通过不断的教学创新,解决法理学教学中的问题,实现课程建设高质量发展。     

项目教学法在计算机网页设计教学中的应用

项目教学法是一种教与学互动的学习模式,是师生共同通过实施一系列项目而进行的教学活动。项目是针对某个教学内容设计,能由学生独立完成的任务。其目的是把理论和实践教学有机地结合起来。项目教学法融合了探究式教学法、任务驱动教学法与案例教学法的特点,将项目作为教学对象,以实际任务来驱动学生学习。教师将授课内容寓于项目中,辅助和引导学生实施和完成项目。学生在项目实施过程中自主学习、分组讨论、小组协作,完成项目,教师也因此完成教学任务。     

探究式学习方法在内科教学中的应用

介绍了探究式学习方法在内科教学中的应用、效果及注意事项。文章指出探究式学习方法在内科学教学中应用有其重要意义,有利于培养学生的创新精神和实践能力。     

浅谈探究式教学法在渗透压教学中的应用

以医学化学中的渗透压教学内容为例,探讨探究式教学法在医学化学中的应用。针对目前卫生职业教育中化学教学的现状,在医学化学教学中灵活采用探究式教学法,使学生在学习中变被动为主动,充分调动学生的学习积极性。     

浅谈探究式教学策略及其实施

开放教育要求突出学生自主学习，强调以学生和学习为中心，探究式教学正是符合这种教育理念的一种新的教学尝试。本文就探究式教学策略的涵义、特性及实施中需要注意的问题作一简要探讨。     

探究式教学法在中医骨伤科学教学中的应用研究

探究式教学法是以探究为基本特征的一种教学形式,是指教学过程在教师的启发引导下,以学生独立自主学习与合作讨论为前提,以先行教材为基本探究内容,以学生周围环境和生活实际为参照对象.……     

任务驱动法在卫生法教学中的应用

任务驱动是实施探究式教学模式的一种教学方法.目前在计算机课程的教学中被普遍采用.对任务驱动教学法在卫生法教学中的应用进行初步的探索,有利于构建教学情境,营造宽松的学习环境,激发学生的学习兴趣,能够充分调动学生的学习主动性、创造性.     

探究式教学法在医学生物学教学中的尝试

目的探讨探究式教学法在医学生物学中的效果。方法以高职2004级助产和护理专业2个班学生为研究对象，分别进行探究式教学和传统教学，并进行理论及实验能力的测试及问卷调查。结果绝大多数学生认为探究式教学能培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。测试结果显示，实验班成绩明显优于对照班。结论探究式教学在医学生物学教学中基本成功，能培养学生的探究能力。