师范生时间管理倾向与自信及生活满意度的关系

目的:探讨师范生时间管理倾向与自信、生活满意度之间的关系。方法:采用青少年时间管理倾向量表、青年学生自信量表和生活满意度量表对321名师范生进行调查分析。结果:1师范生的时间管理倾向存在显著的性别差异(t=2.482,P0.05),女生的时间管理倾向明显高于男生;2艺术类师范生的生活满意度显著高于理科师范生(t=2.482,P0.05);3不同年级师范生在生活满意度上存在显著差异,大四最高,大三最低(F=3.985,P0.05);4师范生的时间管理倾向对其生活满意度(r=0.310,P0.01)和自信(r=0.568,P0.01)具有一定的影响。结论:师范生的时间管理倾向自信和生活满意度。     

大学生时间管理倾向与生活满意度的相关研究

目的探讨大学生时间管理倾向与生活满意度的关系。方法采用时间管理倾向量表和生活满意度量表对福建省530名大学生进行调查。结果①在学生类型上,大学生的时间监控观（t=2.34,P＜0.05）、总体时间管理倾向（t=2.20,P＜0.05）、计划（t=2.34,P＜0.05）、反馈性（t=2.23,P＜0.05）存在显著差异。生活满意度中除了健康满意度（t=-0.04,P＞0.05）因子外的各维度都存在显著差异;②大学生不同水平时间管理倾向在生活满意度（t=8.36,P＜0.001）上呈现出显著差异。③时间监控观（β=0.235 P＜0.001）对总体生活满意度有最强的直接预测力,时间价值感和时间监控观（β=0.570 P＜0.001;β=0.196 P＜0.001）对总体生活满意度起间接预测作用。结论大学生时间管理倾向与生活满意度之间存在显著相关。     

Research on the Relationship between Graduate Students' Time Management Disposition, Personal Striving and Life Satisfaction

目的 探讨研究生时间管理倾向、个人奋斗与生活满意度之间的关系.方法 以219名硕士研究生作为被试,采用问卷调查法和访谈法进行研究.结果 ①研究生重视自己的个人奋斗,但生活满意度较低(-x±s=3.85±0.32);②个人奋斗与时间管理倾向相关显著(r=0.170～0.383),个人奋斗对时间管理倾向有一定预测作用,解释变异量达到17.0％.;个人奋斗与生活满意度相关显著(r=0.154～0.295),并对其有预测作用,解释变异量达到12.3％;时间管理倾向也对生活满意度有一定预测作用,解释量达到13.4％.结论 研究生的时间管理倾向、个人奋斗与其生.活满意度显著相关.那些以往成就经验较多,时间效能感较强的个体拥有较高的生活满意度.     

辅导机构中学生时间管理倾向与自尊、学习满意度分析

目的 考察辅导机构中学生时间管理倾向与学习满意度、自尊的关系.方法 采用时间管理倾向量表和自尊、学习满意度量表对160名学生进行调查.结果 ①年级与时间监控观(r=-0.295,P＜0.05)和学习满意度(r=-0.279,P＜0.05)呈显著负相关.②时间效能感(F=5.431,P＜0.01)、时间监控观(F=2.382,P＜0.05)和学习满意度(F=2.536,P＜0.05)在自尊不同水平上均存在显著差异.③时间效能感对学习满意度的标准回归系数(r=0.428,P＜0.01)达到显著性水平.结论 时间管理倾向中的时间效能感对辅导机构中学生学习满意度具有显著的预测作用.     

医学生时间管理倾向与心理健康的关系

目的:探究医学生时间管理倾向和心理健康的关系。方法:采用问卷调查法,向395名医学生发放时间管理倾向量表和症状自评量表调查收集数据。结果:1高低时间管理倾向组在心理健康上的躯体化(t=2.332,P0.05)因子上得分存在显著差异;2医学生时间管理倾向与心理健康存在显著负相关关系;3时间监控感对心理健康的预测力最强(β=0.260,F=5.641,P=0.018)。结论:回归分析表明,时间管理倾向是心理健康的重要预测变量。     

初中生时间管理倾向及成就动机对学习满意度的影响

目的探讨时间管理倾向如何通过成就动机影响学习满意度。方法本文通过青少年时间管理倾向量表、成就动机量表和学习满意度问卷对448名初中生进行研究。结果①时间管理倾向具有年级和班级性质差异,但性别差异不显著。追求成功动机只有性别差异．避免失败动机只有年级差异。学习满意度的性别和班级性质差异显著,但年级差异不显著;②高低时间管理倾向者在追求成功动机、避免失败动机和学习满意度上差异显著;③相关分析、回归分析以及路径分析表明时间效能感对学习满意度有直接效应,而时间价值感和时间监控观通过时间效能感和成就动机对学习满意度具有间接预测作用。结论时间管理倾向三雏度均可通过成就动机的中介作用影响学习满意度。     

大学生时间管理倾向、主观时间压力与抑郁的关系

目的:探求大学生时间管理倾向、主观时间压力与抑郁的关系。方法:采用青少年时间管理倾向量表(TMD)、抑郁自评量表(SDS)、时间压力问卷(TPS),对294名大学生进行测试。结果:(1)理科生的时间管理倾向得分(129.9±13.7)显著低于文科(151.1±20.5)和医科学生(148.5±18.8,F=48.1,P<0.01),理科生在抑郁量表得分(22.4±3.4)和时间压力问卷上的得分(62.3±7.0)显著高于文科(时间压力21.0±4.6,抑郁47.7±10.6)和医科学生(时间压力21.0±4.2,抑郁47.5±11.3,F=3.8,P<0.05;F=86.5,P<0.01),后两者之间差异不显著;(2)大学生的时间管理倾向与抑郁存在显著负相关(r=-0.56,P<0.01),主观时间压力与抑郁正相关(r=0.13,P<0.05);时间管理倾向高分者的抑郁得分(34.8±8.1)显著低于低分者(50.8±6.6,t=-10.32,P<0. 001),但主观时间压力高分者的抑郁得分与低分者没有统计学差异;大学生时间管理倾向和主观时间压力对其抑郁具一定的预测作用。结论:时间管理倾向作为一种人格特征,在大学生主观时间压力与抑郁关系中发挥着重要的调节作用。     

中职生时间管理倾向与学习倦怠、心理健康的关系

目的:探讨中职生时间管理倾向、学习倦怠与心理健康的关系。方法:采用青少年时间管理倾向量表、青少年学习倦怠量表和中国中学生心理健康量表对1342名中职生进行问卷调查。结果:1中职生时间管理倾向与学习倦怠、心理健康显著负相关(r=-0.53,-0.28;P0.01),学习倦怠与心理健康显著正相关(r=0.49,P0.01);2控制了相关人口学变量以后,时间管理倾向对心理健康有显著负向影响(β=-0.28,t=-10.46,P0.01),在引入学习倦怠以后,时间管理倾向对心理健康的影响不显著(β=-0.03,t=-1.02,P=0.31),而学习倦怠对心理健康有显著的正向影响(β=0.48,t=16.82,P0.01)。结论:中职生的时间管理倾向既对学习倦怠和心理健康有直接影响,又通过学习倦怠的中介作用影响心理健康。     

大学新生时间管理倾向与适应性的关系

探讨大学新生时间管理倾向与适应性之间的关系。采用《时间管理倾向量表》和《中国大学生适应量表》对609名大学新生进行问卷调查。结果显示:①大学新生时间管理与适应性呈正相关(r=0.637,P<0.05);②时间管理高分组的适应性优于低分组;③时间监控观和时间效能感对适应性具有预测作用。表明大学新生时间管理对适应性具有重要影响。     

高三学生时间管理倾向、自尊与成就动机的关系研究

目的探讨时间管理倾向、自尊与成就动机的关系。方法以青少年时间管理倾向量表（ATMD）、成就动机测量表（AMS）和自尊量表（SES）对高三151名文、理和艺术学生进行了研究。结果①高三学生在自尊上有显著性别差异（P〈0.05）;②高三文、理科和艺术学生在时间价值感（0.020）、自尊水平（0.017）上差异显著（P〈0.05）;③时间管理倾向各因子与自尊、自尊与成就动机两因子、时间管理倾向各因子与成就动机因子（时间价值感与避免失败动机除外）均有显著性相关（P〈0.05）。4时间管理总分和自尊对成就动机有显著的预测。结论高三学生时间管理倾向、自尊与成就动机三者密切相关。     

大学生时间管理倾向与应对方式的关系研究

目的探讨大学生时间管理倾向与应对方式的关系。方法采用大学生时间管理倾向量表与简易应对方式问卷对224名大学生进行问卷调查。结果①时间管理倾向与应对方式相关显著,在总分及各维度上与积极应对方式呈显著正相关(P<0.01),在总分及时间监控感、时间效能感上与消极应对方式呈显著负相关(P<0.01);②高低时间管理倾向在积极应对方式和消极应对方式上均差异显著(t=-4.54,P<0.001;t=2.90,P<0.01);③时间价值感、时间监控感和时间效能感都对积极应对方式有显著预测作用(P<0.001),但只有时间监控感对消极应对方式有预测作用(β=-0.227,P<0.001)。结论时间管理倾向在大学生压力应对方式中发挥着重要作用。     

中学生网络成瘾与时间管理倾向的关系研究

目的通过对中学生网络成瘾与时间管理倾向关系的分析,为中学生网络成瘾的有效干预提供依据。方法随机选取上海市15所中学不同年级学生,首先采用问卷筛查的方法得到网络成瘾筛选阳性学生,然后采用临床访谈形式,对筛选阳性学生以Beard改编Young的网络成瘾诊断标准(YDQ)结合功能受损程度,诊断出网络成瘾学生,在同一学校参加筛查结果阴性的学生中随机抽取部分学生作为对照组。采用青少年时间管理倾向量表(ATMD)对上述3组学生(网络成瘾组、筛选阳性但非网络成瘾组即倾向组和对照组)进行调查分析。结果 3组学生在时间管理倾向总分(F=12.447,P=0.000)和3个维度上的得分存在着显著的差异(时间价值感:F=4.771,P=0.009;时间监控观F=10.828,P=0.000;时间效能感:F=19.385,P=0.000),这种差异在3组学生的同性别或同类型学校的比较中也类似存在。倾向组(t=3.599,P=0.000)和对照组(t=2.320,P=0.021)在时间价值感上得分都是女性高于男性。对照组中职校学生在时间控制观(F=3.413,P=0.034)和时间效能感(F=4.976,P=0.007)上的得分高于高中和初中学生。结论时间管理能力低下是中学生网络成瘾的影响因素之一。     

医学院校大学生的自信心与时间管理倾向的关系研究

目的探讨医学院校大学生的自信心与时间管理倾向之间的关系。方法采用黄希庭、张志杰编制的青少年时间管理倾向量表(ATMD)与罗森伯格编制的自信心量表对唐山市某医学院校的210名在校大学生进行调查。结果医学院校大学生自信水平较高,自信者占84.76%;时间管理倾向各维度与自信之间存在显著正相关;不同自信程度的学生之间在时间管理倾向总分上的差异非常显著(F=18.354,P0.01)。尤其在时间监控观(F=15.393,P0.01)与时间效能感(F=25.650,P0.01)2维度上表现尤为明显。结论医学院校大学生比较自信,他们越自信,越善于进行时间管理。     

大学生时间管理倾向与自我和谐的关系

目的: 探讨大学生时间管理倾向与自我和谐的关系.方法: 运用青少年时间管理倾向量表和自我和谐量表对334名大学生进行施测,对大学生时间管理倾向与自我和谐各因素进行相关分析和多元逐步回归分析.结果: 334名大学生自我与经验的不和谐得分为51.9±8.6,自我灵活性得分24.6±6.3,自我刻板性得分25.0±4.1;自我与经验的不和谐与除时间价值感外的时间管理倾向(r=-0.31--0.39)、自我刻板性与时间管理倾向(r=-0.11--O.26)呈负相关;自我灵活性与时间管理倾向呈正相关(r=0.28-O.41).进一步回归分析表明,时间效能感是自我与经验的不和谐和自我刻板性的有效预测变量(R2=0.152,β=-0.390;R2:O.107,β=-0.259);时间效能感和时间价值感是自我灵活性的有效预测变量(R2=0.229,β:0.288、0.286).结论: 大学生时间管理倾向与自我和谐有一定程度的相关.     

大学生网络效能感与时间管理倾向的关系

目的:初步考察大学生网络效能感与时间管理倾向之间的关系。方法:采用大学生网络效能感问卷、青少年时间管理倾向问卷对348名男生,288名女生进行测量。结果:大学生在网络效能感各维度上均表现出显著的性别差异,男生网络效能感显著高于女生;网络自我效能感与时间管理倾向之间存在显著正相关;反馈性、优先级、时间管理行为效能对大学生网络效能感有显著预测作用。结论:大学生网络效能感存在显著的性别差异;大学生的时间监控感和时间效能感是网络效能感的有效预测因素。     

青少年时间管理倾向量表的信度概化分析

目的:对2001～2012年国内发表的有关青少年时间管理倾向量表(ATMD)的研究文献进行信度概化分析,为ATMD使用者提供代表性的信度水平及变异性方面的参考.方法:在《中国期刊网》检索到以ATMD为测量工具公开发表的文献208篇,对最终符合筛选标准的18篇文献进行信度概化分析,对ATMD的3个分量表(时间价值感、时间监控观、时间效能感)信度系数的报告情况、信度水平及其变异性进行描述性分析;以样本量、量表分数均值作为预测变量建立回归方程,探讨ATMD信度系数的相关因素.结果:91.4％的文献在使用ATMD时忽视或不报告当前研究中信度系数,仅8.6％的文献报告了当前研究中的信度系数或范围;时间价值感分量表信度系数的均值最低((x)=0.73),时间监控观分量表信度系数的均值最高((x)=0.83),时间效能感分量表信度系数的变异程度(s=0.07)较前两者略大.多元逐步回归分析表明,样本量与ATMD各分量表的信度系数均相关(β=0.60,0.59,0.68,P＜0.01);年龄标准差与时间监控观分量表的信度系数相关(β=-0.45,P＜0.01).结论:国内研究者使用ATMD时存在比较严重的“信度引入”现象.信度系数是测验结果的属性,其大小受到样本量等被试特征的影响.提示,研究者们在使用心理测验时,应当报告其当前研究中的信度结果.     

大学生时间管理倾向与焦虑的相关研究

目的：探讨大学生时间管理倾向与焦虑的关系。方法：采用青少年时间管理倾向量表和焦虑门评量表对541名大学生进行集体测试。结果：①时间管理倾向的各维度与焦虑存在显著的负相关（时间价值感除外）。②时间管理倾向高的大学生其焦虑水平显著低于时间管理倾向低的大学生。结论：时间管理倾向是影响大学生焦虑的一个重要因素。     

大学生时间管理倾向与学习倦怠的关系研究

目的探讨大学生时间管理倾向与学习倦怠的关系。方法采用大学生时间管理倾向量表与学习倦怠量表对314名大学生进行问卷调查及相关分析。结果①学生的学习倦怠(除情绪衰竭因素外)存在性别上的差异,在学习倦怠的情绪衰竭因子上存在显著的年级差异(F=6.95,P<0.01);②时间管理倾向在时间价值感上存在性别差异(t=-2.28,P<0.05),女生得分好于男生,医学专业学生的时间管理好于非医学专业的学生,并在各因子上差异显著(P<0.05或<0.01);③时间管理倾向与学习倦怠各维度存在负相关,时间管理高分组的学习倦怠水平显著低于低分组的学生(P<0.01或<0.001)。结论学生的时间管理倾向影响其学习倦怠水平。     

重庆市大学生时间管理倾向与自我和谐的关系

目的:探讨大学生时间管理倾向与自我和谐的特点及关系.方法:运用自我和谐量表和时间管理倾向量表对334名大学生施测.结果:①大学生时间管理倾向在独生(否)变量上差异极其显著(P＜0.001);在学科和性别上没有显著差异.②除了自我灵活性在学科上表现出显著差异外(P＜0.05),自我和谐水平在学科、性别和独生(否)三个变量上没有显著差异.③时间管理倾向与自我与经验的不和谐(r=-0.312～-0.390,P＜0.01;时间价值感除外)和自我刻板性(r=-0.111～-0.259,P＜0.05)存在显著的负相关,与自我灵活性存在显著的正相关(r=278～0.406,P＜0.01).时间效能感对自我和谐有显著的预测作用(β=-0.39～0.288,P＜0.001).结论:大学生时间管理倾向与自我和谐密切联系.