临床医学课堂教学质量评价体系的同质性研究

目的：了解同行专家、教学督导员、学生代表等三类人员在课堂教学质量评价体系中的同质性，为评价各类评课人员在教学质量监控体系中的地位及作用提供科学的理论依据。方法：采用评价表的方式对65名临床医学中青年教师的课堂教学质量进行现场评分。结果：教学督导员、同行专家、学生代表对65名临床医学中青年教师的课堂教学质量的现场评分分别为86．54±5．16、86．91±5．55及87．1±4．28分。采用重复测量设计的方差分析方法进行统计学分析P〉0．05，三类评课人员对教师课堂教学质量的评价差别无统计学意义，具有较好的同质性。结论：同行专家、教学督导员、学生代表等三类人员对教师课堂教学质量的评价具有较好的同质性，学生对教师课堂教学质量的评价与专家的评价一样值得教学质量监控专家及教师的重视。     

教师课堂教学测评分与学生考试成绩的分析

我校于2002年10月成立了教学督导室，并开始了教学督导工作，现将近2年来学生对教师课堂教学效果进行的测评计分、学生考试成绩情况进行一次总结性分析，以了解教师教学的现状和学生对教师教学的反映，以及教学测评的可信度，为学校对教学管理和教师改进教学提供参考。     

搞好教师课堂教学质量评价 促进教学质量提高

课堂教学是高校教学活动的中心环节，在高等教育教学中占据着重要的位置，其质量与师资队伍整体素质、教学研究水平密切相关。要保证和提高教学质量，学校必须从重视课堂教学质量评价工作入手，其目的是进一步调动教师的教学积极性，努力提高教学质量。同时，对教师教学质量优劣做出判断，以鼓励先进，鞭策后进，对学校教学管理部门来说，是提高教学质量的重要措施。笔者总结我院近年来开展教师课堂教学质量评价取得的成绩以及存在的主要问题。并借鉴区内外医学院校经验，就如何切实搞好教师课堂教学质量评价工作，以促进课堂教学质量的提高进行探讨。     

学生对临床教师课堂教学质量评价的客观性分析

为了解学生对临床教师课堂教学质量评价是否具有客观性,本文采取随机抽样的方法调查并收集新疆医科大学附属中医院2004-2005学年度两学期教学管理人员和不同年级学生对44位临床教师课堂教学质量评价的有关数据,并进行分析,发现学生对教师的评价具有一定客观性和准确性,由此认为如能认真设计好评价指标并控制好评价过程,学生对临床教师课堂教学质量的评价将可作为教学督导和教学质量控制的有效参考依据。     

学生评价教师课堂教学质量信度的分析

学生评价教师的课堂教学质量，是教学评价的常用方法，但一定要有足够的信度作保证，评价才可靠和有意义。本文即是通过多组等级相关分析对学生评价的信度进行探讨     

行动研究法整体优化课堂教学的理论与实践

通过对系统论、最优化教学论、人本主义、建构主义等现代教育理论及国内外课堂教学状况的研究,结合我国中等卫生职业学校课堂教学的现状,构建了“以目标为导向,以内容为载体,以方法为手段,以评价为动力,在平等、民主、宽松、和谐的心理环境下进行课堂教学”的教学模式;运用行动研究法对中等卫生职业学校医学微生物学、医学免疫学课堂教学进行教学实践,采用定量与定性分析的方法对实践结果进行评价;说明这种模式适合中等卫生职业学校课堂教学,它能很好地促进师生综合素质的全面提高。本研究在理论与实践上为中等卫生职业学校课堂教学改革提供了成功的范例。     

影响课堂教学评价诸因素的调查与分析

本研究旨在通过对影响课堂教学评价诸因素的调查与分析，了解各种因素对课堂教学评价所起的作用，从而可知强对课堂教学影响教学评价结果的认识，为进一步规范课堂教学、提高教学效果提供参考。调查表明：影响教学评价结果是最常见的因素是教学手段、教学方法和教学气氛，好的教学态度、高度的敬业精神以及准确、熟练的教学过程是获得良好评价的前提条件，而不良的教学行为、缺乏良好表达能力亦是导致课堂教学评价较差的主要原因。     

教师课堂教学质量评价的几点思考

教学质量是学校教学工作的永恒主题 ,课堂教学作为学校教学的基本形式 ,是保证教学质量的关键性环节。因此 ,搞好课堂教学质量评价工作 ,既是学校教学管理工作的重要任务 ,也是改进教学工作 ,提高教学质量的根本措施。我院从 1999年开展此项工作 ,经过几年的实践 ,在课堂教学质量评价方面取得了一些成效。但在实践的过程中 ,我们发现我院的课堂教学质量评价工作存在着一些问题 ,在这里提出来与大家共同探讨 ,以进一步改进、完善我院的课堂教学质量评价工作。1　课堂教学质量评价工作取得的成效自 1999年开展课堂教学质量评价以来 ,由于此项…     

学生连续对教师课堂教学质量评价结果浅析

科学地评价教师课堂教学质量是教学宏观管理的重要指标之一，学生参与评价教师的课堂授课质量是评价课堂教学质量的重要组成部分，是衡量教师知识水平和教学水平的重要依据之一，能为优化教学过程提供科学依据。我校自１９９４年实施“双新”开展目标教学以来，每学期由教务科组织学生对教师课堂教学质量进行评价，特别是１９９７年我们将学生对教师课堂教学质量的评价结果反馈于教师，并组织教师进行分析讨论，重视教师的素质培养．今年我们在去年评价基础上，又组织学生对教师课堂教学质量进行评价。本文将两年来学生连续对教师课堂教学评…     

安徽医科大学2005届毕业生对学校本科教学工作的评价

目的根据对2005届应届本科毕业生的调查结果,对学校的本科教学工作进行评价。方法整群抽取我校2005届应届本科毕业生,采用问卷方式就学校本科教学工作情况进行调查。结果2005届应届本科毕业生对学校本届本科毕业生总体素质、学习刻苦精神以及报考研究生积极性的评价较高,对专业设置、课堂教学、实践教学、课堂纪律、考试管理、教学监控、选修课程、晚自习状况、教室使用状况、实验室条件、图书馆藏书、校园网等评价较好。结论2005届应届本科毕业生既肯定了学校教学改革取得的成绩,同时也提出了中肯的建议,教学改革仍有待深入。     

考核性听课--课堂教学质量评价的重要途径

课堂教学是学校整个教学工作的关键环节,课堂教学质量的好坏直接关系到学校教育质量的高低。由于中等专业学校具有专业多、学科门类复杂等特点,课堂教学质量评价难度较大。长期以来,测评成了课堂教学质量评价的主要手段,但由于标准把握不一,情况了解不准,主观臆断,模糊评价,结果有失客观和公正,课堂教学质量评价多成为形式和空谈。为了有效地开展课堂教学质量评价与日常教学督导,推动教学质量的提高,我校自1998年以来,建立并推行考核性听课制度,以此作为课堂教学质量评价的重要手段。通过为期4年多的实践,取得了较好的效果。1提高认识是推行…     

关于中等职业学校课堂教学评价的几点建议

中等职业学校如何科学有效地开展课堂教学评价,发挥课堂教学评价的功能,直接关系到中等职业学校的办学质量和人才培养质量。本研究通过大量调查,找出中等职业学校课堂教学评价存在的问题,并结合工作实际,提出改进建议。     

五年制高等医学院校本科课堂教学的关键评价体系

通过对影响课堂教学评价的因素、课堂教学评价关键因素的确定、理论课课堂教学评价指标等方面的现状及问题的分析,试图提出一个五年制高等医学院校本科课堂教学的关键评价体系:把医学院校的课程适当分类,以教学督导员为评价主体,以含有学生当堂课的掌握率(占权重50%以上)为评价指标,对教师授课进行评价。该评价体系可以对教师的授课水平及对教研室(系)、学院、学校的课堂教学质量进行较客观、科学、准确的评价,为监控、督导教学质量提供依据。     

学生对教师课堂教学质量评价的客观性分析

本文收集广东潮州卫校1997-1999年3个学年度第一学期教学管理人员和不同年级学生对44位专任教师课堂教学质量评价的有关数据，并进行分析，发现学生对教师的评价具有一定的客观性和准确性，由此认为如能认真设计好评价指标并控制好评价过程，学生对教师课堂教学质量的评价将可作为教学督导和教学质量控制的有效参考依据。     

学生评价理论授课简易方法的探讨

理论课教学是学校教学过程中一个至关重要的环节。客现地、全面地对理论课进行评价是督促教师改进教学的一个有力措施。不少学者的研究认为，对教师理论授课质量和效果最可靠的评价是学生的评价。然而，在一所高校对所有理论授课教师由所有听课学生来全面地进行评价，工作量巨大，需投人大量人力，耗费大量时间，很难以经常开展此项工作。因此，探讨一种可操作性强的简易办法是十分必要的。     

试论新时期职校督导室的作用

《国务院关于大力发展职业教育的决定》给职校的发展带来了无限的活力与机遇，新时期职校督导室的作用更加凸显，如何使其作用更加适应时代的要求，是我们不断摸索和探讨的问题。现就新形势下，我校督导室在教育教学研究及学校改革中发挥的作用进行阐述。     

医学院校教师课堂教学质量评价的相关因素研究

教师课堂教学质量评价是根据一定教育目标，通过系统地收集教师课堂教学活动信息，对信息进行科学分析，对教学工作质量做出价值判断的活动。本研究通过学生对教师课堂教学质量评价的问卷调查，分析医学院教师的性别、年龄、学历、职称、课程类别与课堂教学质量评价的相关性。     

全面质量管理评价在护理教学中的运用

目的利用全面质量管理评价将护理教学中所有有关人员结合起来,积极参与质量管理,提高护理教学质量。方法将护理教学中所有有关人员全面结合起来对护理教学各个环节进行评价。结果全面质量管理构成环环相扣的护理教学工作链,帮助护理教学管理部门和教师获得比较真实客观的教学评价资料,并根据反馈结果不断完善护理教学效果。结论利用全面质量管理评价,实现护理教学质量以预防、改进为主,使护理教学更加协调成为一个紧密的有机整体,达到全方位、全过程、全员参与的护理质量管理,提高护理教学质量。     

课堂教学质量网络评价系统应用现状及效果

目的：了解课堂教学质量网络评价系统的应用现状、效果和存在的问题，为科学评教提出完善与改进的建议和措施。方法：以重庆医科大学在校本科生为对象进行问卷调查；用Epidata3．02软件包录入数据，用SAS8．2软件包进行资料分析。结果：①课堂教学质量网络评价系统的可及性不理想，多数学生对上网评教路径不熟悉；②学生对待教学评价缺乏积极性和主动性；③学生有交流的愿望，但老师对评教重视度不足；④现行评价指标及网络评价系统还需完善。结论：需进一步加强宣传和教育，提高师生对网评系统作用及意义的认识，改进和完善评价指标体系，促进评价与教学实际情况的密切相联。     

采用TOPSIS法综合评价军队人员卫生服务需要与利用量

【目的】探讨TOPSIS方法在军队人员卫生服务需要与利用量评价中的应用效果。【方法】采用多阶段分层整群随机抽样法调查了军队人员共17295人,应用TOPSIS法对陆、海、空军队人员卫生服务需要与利用量指标进行综合评价。【结果】军队人员卫生服务需要与利用量海军最高,陆军居中,空军最低。【结论】TOP-SIS法应用于评价军队人员卫生服务需要与利用量方法简便、结果真实可靠,适宜推广应用。